Class 9

Odisha State Board BSE Odisha 9th Class Maths Solutions Algebra Chapter 2 ବାସ୍ତବ ସଂଖ୍ୟା Ex 2(a) Textbook Exercise Questions and Answers.

BSE Odisha Class 9 Maths Solutions Algebra Chapter 2 ବାସ୍ତବ ସଂଖ୍ୟା Ex 2(a)

Question 1.
ଭୁଲ୍ ଥିଲେ (F) ଓ ଠିକ୍ ଥିଲେ (T) ଲେଖ ।

(i) -1 ଦ୍ଵାରା -201 ବିଭାଜ୍ୟ ।
ସମାଧାନ:
T

(ii) 1 ଦ୍ଵାରା 0 ବିଭାଜ୍ୟ ।
ସମାଧାନ:
T

(iii) 0 ଦ୍ଵାରା 5 ବିଭାଜ୍ୟ ।
ସମାଧାନ:
F

(iv) ପୂର୍ଣ୍ଣସଂଖ୍ୟା ପରିମେୟ ନୁହେଁ ।
ସମାଧାନ:
F

(v) -5 < -3 ।
ସମାଧାନ:
T

(vi) 0.9 ଏକ ପରିମେୟ ସଂଖ୍ୟା ।
ସମାଧାନ:
T

(vii) 0 ଏକ ଗଣନ ସଂଖ୍ୟା ।
ସମାଧାନ:
F

(viii) -1/2 ଏକ ପରିମେୟ ସଂଖ୍ୟା ।
ସମାଧାନ:
T

(ix) a, b ∈ N ହେଲେ ab ∈ N ।
ସମାଧାନ:
T

(x) a, b ∈ N ହେଲେ a – b ∈ N ।
ସମାଧାନ:
F

(xi) a, b ∈ N ହେଲେ a – b ∈ Z ।
ସମାଧାନ:
T

(xii) a, b ∈ Z ହେଲେ a/b ∈ Z Q ।
ସମାଧାନ:
F

Question 2.
ଶୂନ୍ୟସ୍ଥାନ ପୂରଣ କର ।

(i) \(\frac{1}{2}\) ର ଯୋଗାତ୍ମକ ବିଲୋମୀ । _____ ।
ସମାଧାନ:
\(-\frac{1}{2}\)

(ii) -7ରଗୁଣନାତ୍ମକ ବିଲୋମୀ ______ ।
ସମାଧାନ:
\(-\frac{1}{7}\)

(iii) _____ ତା’ ନିଜର ଯୋଗାତ୍ମକ ବିଲୋମୀ ।
ସମାଧାନ:
0

(iv) _____ ତା’ ନିଜର ଯୋଗାତ୍ମକ ବିଲୋମୀ ।
ସମାଧାନ:
1, -1

(v) ପୂର୍ବ ସଂଖ୍ୟା ସେଟ୍‌ରେ ଯୋଗାତ୍ମକ ଅଭେଦ ______
ସମାଧାନ:
0

(vi) ଯୁଗ୍ମ ଓ ଅଯୁଗ୍ମ ସଂଖ୍ୟାର ଯୋଗଫଳ _____
ସମାଧାନ:
ଅଯୁଗ୍ମ

(vii) _____ ଏକମାତ୍ର ଯୁଗ୍ମ ମୌଳିକ ସଂଖ୍ୟା ଅଟେ ।
ସମାଧାନ:
2

(viii) ସର୍ବନିମ୍ନ ଅଯୁଗ୍ମ ମୌଳିକ ସଂଖ୍ୟାଟି _____ ଅଟେ ।
ସମାଧାନ:
3

(ix) ଗୁଣନ ପ୍ରକ୍ରିୟା _____ ପ୍ରକ୍ରିୟାକୁ ବଣ୍ଟନ କରେ ।
ସମାଧାନ:
ପୋଗ

(x) ପ୍ରକ୍ରିୟାକୁ ବଣ୍ଟନ କରେ । ଯୋଗାତ୍ମକ ବିଲୋମୀ ଉପାଦାନକୁ ମିଶାଇଲେ _____ ପକ ଅଟେ ।
ସମାଧାନ:
0

(xi) N ∩ N * = _____।
ସମାଧାନ:
N

(xii) ସେଟ୍‌ରେ – 1ର ଗୁଣନାତ୍ମକ ବିଲୋମୀ _____ ।
ସମାଧାନ:
-1

Question 3.
ନିମ୍ନଲିଖତ ପ୍ରତ୍ୟେକ ପ୍ରଶ୍ନପାଇଁ ପ୍ରଦତ୍ତ ସମ୍ଭାବ୍ୟ ଉତ୍ତରରୁ ଠିକ୍ ଉତ୍ତରଟିକୁ ବାଛ ।

(i) n, m ∈ Z ହେଲେ ନିମ୍ନଲିଖ ମଧ୍ୟରୁ କେଉଁଟି ଅସତ୍ୟ ?
(a) m + n ∈ Z
(b) m – n ∈ Z
(c) m × n ∈ Z
(d) n ÷ m ∈ Z
ସମାଧାନ:
n + m ∈ Z

(ii) Z ସେଟ୍‌ରେ କେଉଁଟି ସତ୍ୟ ?
(a) ଯୋଗାତ୍ମକ ଅଭେଦ 0
(b) ଯୋଗାତ୍ମକ ଅଭେଦ 1
(c) ଗୁଣନାତ୍ମକ ଅଭେଦ 0
(d) ଯୋଗାତ୍ମକ ବିଲୋମୀ (−1)
ସମାଧାନ:
ଯୋଗାତ୍ମକ ଅଭେଦ 0

(iii) ନିମ୍ନଲିଖ ମଧ୍ୟରୁ କେଉଁଟି ସତ୍ୟ ?
(a) ସବୁଠାରୁ କ୍ଷୁଦ୍ରତମ ମୌଳିକ ସଂଖ୍ୟାଟି 3 (b)
(b) ଦୁଇଟି ଅଯୁଗ୍ମ ସଂଖ୍ୟାର ଗୁଣଫଳ ଅଯୁଗ୍ମ
(c) ଦୁଇଟି ଅଯୁଗ୍ମ ସଂଖ୍ୟାର ଗୁଣଫଳ ଅଯୁଗ୍ମ (d)
(d) ଦୁଇଟି ମୌଳିକ ସଂଖ୍ୟାର ଗୁଣଫଳ ମୌଳିକ
ସମାଧାନ:
ଦୁଇଟି ଅଯୁଗ୍ମ ସଂଖ୍ୟାର ଗୁଣଫଳ ଅଯୁଗ୍ମ

(iv) ନିମ୍ନଲିଖ ମଧ୍ୟରୁ କେଉଁଟି ସତ୍ୟ ?
(a) x < y ଓ y < z ହେଲେ x < z
(b) x< y 3 z ∈ Q ହେଲେ xz < yz
(c) x < y ଓ z ∈ Q ହେଲେ x + z < y + z ନ ହୋଇପାରେ ।
(d) ଦୁଇଟି ପରିମେୟ ସଂଖ୍ୟା ମଧ୍ୟରେ ସସୀମ ସଂଖ୍ୟକ ପରିମେୟ ବିଦ୍ୟାମନ ।
ସମାଧାନ:
x < y ଓ y < z ହେଲେ x < z ଓ x < z

(v) ନିମ୍ନଲିଖ ମଧ୍ୟରୁ କେଉଁଟି ଠିକ୍ ?
(a) 0.9999 ……. < 1.0
(b) 1/5 ର ଦଶମିକ ପରିପ୍ରକାଶଟି 0.19999 …….
(c) 1/3 ର ଦଶମିକ ପରିପ୍ରକାଶ
(d) n ଏକ ମୌଳିକ ସଂଖ୍ୟା ହେଲେ 1/n ର ଦଶମିକ ପରିପ୍ରକାଶ ସର୍ବଦା ପୌନଃପୁନିକ ।
ସମାଧାନ:
1/5 ର ଦଶମିକ ପରିପ୍ରକାଶଟି 0.19999 …..

(vi) \(\frac{1}{2}, \frac{2}{3}, \frac{3}{5}, \frac{4}{7}\) ମଧ୍ୟରେ ବୃହତ୍ତମ ପରିମେୟ ସଂଖ୍ୟାଟି କେଉଁଟି ?
(a) \(\frac{1}{2}\)
(b) \(\frac{2}{3}\)
(c) \(\frac{3}{5}\)
(d) \(\frac{4}{7}\)
ସମାଧାନ:
\(\frac{2}{3}\)

(vii) \(\frac{1}{2}, \frac{2}{3}, \frac{3}{5}, \frac{4}{7}\) ମଧ୍ୟରେ କ୍ଷୁଦ୍ରତମ ସଂଖ୍ୟା କେଉଁଟି ?
(a) \(\frac{1}{2}\)
(b) \(\frac{2}{3}\)
(c) \(\frac{3}{5}\)
(d) \(\frac{4}{7}\)
ସମାଧାନ:
\(\frac{1}{2}\)

(viii) 1ର ଯୋଗାତ୍ମକ ବିଲୋମୀ କେଉଁଟି ? 
(a) 1
(b) 0
(c) -1
(d) ଏଥରୁ କୌଣସିଟି ନୁହେଁ
ସମାଧାନ:
-1

(ix) ନିମ୍ନଲିଖ ମଧ୍ୟରୁ କେଉଁ ଉଦ୍ଭଟି ଅସତ୍ୟ ?
(a) p ଓ q ମୌଳିକ ହେଲେ ସେମାନଙ୍କର ଗ.ସା.ଗୁ. = 1 ।
(b) p ଓ ୟୁ ଗଣନ ସଂଖ୍ୟା ହେଲେ p + g + pg ଏକ ଗଣନ ସଂଖ୍ୟା ।
(c) p ଓ ୟୁ ମୌଳିକ ସଂଖ୍ୟା ହେଲେ p + q ମଧ୍ୟ ଏକ ମୌଳିକ ସଂଖ୍ୟା ।
(d) p ଏକ ପୂର୍ବ ସଂଖ୍ୟା ଓ ଠୁ ଏକ ଗଣନ ସଂଖ୍ୟା ହେଲେ pg ଏକ ପୂର୍ଣ୍ଣ ସଂଖ୍ୟା ।
ସମାଧାନ:
p ଓ ୟୁ ମୌଳିକ ସଂଖ୍ୟା ହେଲେ p + g ମଧ୍ଯ ଏକ ମୌଳିକ ସଂଖ୍ୟା ହେବ ।

Question 4.
ପ୍ରତି ଯୁଗ୍ମ ସଂଖ୍ୟା ଯୌଗିକ ଅଟେ କି ? କାରଣ ସହ ଉତ୍ତର ଦିଅ ।
ସମାଧାନ:
2ର ଯୁଗ୍ମସଂଖ୍ୟା ଯାହା ଏକ ମୌଳିକ ସଂଖ୍ୟା ।
ପ୍ରତି ଯୁଗ୍ମସଂଖ୍ୟା ଯୌଗିକ ନୁହେଁ । କାରଣ 2 ବ୍ୟତୀତ ପ୍ରତି ଯୁଗ୍ମ ସଂଖ୍ୟା ଯୌଗିକ ।

Question 5.
କେଉଁ କେଉଁ ବୀଜଗାଣିତିକ ଧର୍ମଗୁଡ଼ିକ ପୂର୍ବ ସଂଖ୍ୟା ସେଟ୍ Zରେ ସତ୍ୟ, ମାତ୍ର ଗଣନ ସଂଖ୍ୟା ସେଟ୍‌ରେ ସତ୍ୟ ନୁହେଁ ସେଗୁଡ଼ିକ ଲେଖ ।
ସମାଧାନ:
ଯୋଗାତ୍ମକ ଅଭେଦ ଧର୍ମ ଏବଂ ଯୋଗାତ୍ମକ ବିଲୋମୀ ଧର୍ମ ଦ୍ଵୟ ପୂର୍ବସଂଖ୍ୟା ସେଟ୍ Zରେ ସତ୍ୟ ହେଲେ ହେଁ ତାହା ଗଣନ ସଂଖ୍ୟା ସେଟ୍ (N) ରେ ସତ୍ୟ ନୁହେଁ ।

Question 6.
କେଉଁ କେଉଁ ବୀଜଗାଣିତିକ ଧର୍ମଗୁଡ଼ିକ ପରିମେୟ ସଂଖ୍ୟା ସେଟ୍ ( ରେ ସତ୍ୟ, ମାତ୍ର ପୂର୍ବ ସଂଖ୍ୟା ସେଟ୍‌ରେ ଅସତ୍ୟ ସେଗୁଡ଼ିକ ଲେଖ ।
ସମାଧାନ:
ଗୁଣନାତ୍ମକ ବିଲୋମୀ ଧର୍ମ ପରିମେୟ ସଂଖ୍ୟା ସେଟ୍ (Q) ରେ ସତ୍ୟ ହେଲେ ହେଁ ପୂର୍ବସଂଖ୍ୟା ସେଟ୍ (Z) ରେ ଅସତ୍ୟ ।

Question 7.
x ଓ y ଅଯୁଗ୍ମ ହେଲେ ପ୍ରମାଣ କର ଯେ, xy ଅଯୁଗ୍ମ ମାତ୍ର x + y ଯୁଗ୍ମ ।
ସମାଧାନ:
ପ୍ରମାଣ : ମନେକର x ଓ y ଅଯୁଗ୍ମ ସଂଖ୍ୟା ଏବଂ x = 2n + 1 ଓ y = 2m + 1 (m, n ∈ Z) ।
xy = (2n + 1) (2m + 1 ) = 4mn + 2m + 2n + 1
= 2 (2 mn + m + n) + 1 (∴ m, n ∈ Z = 2mn + m + n ∈ Z)
x ଓ y ଅଯୁଗ୍ମ ⇒ xy ଅଯୁଗ୍ମ  … (i)  (ପ୍ରମାଣିତ)
x + y = (2n + 1) + (2m + 1 ) = 2n + 2m + 2
= 2(n + m + 1 ) (∴ m, n ∈ Z = m + n + 1 ∈ Z)
∴ x + y ଏକ ଯୁଗ୍ମ ସଂଖ୍ୟା  … (ii)
⇒ x ଓ y ଅଯୁଗ୍ମ = x + y ଯୁଗ୍ମ ।  (ପ୍ରମାଣିତ)
(i) ଓ (ii)ରୁ x ଓ y ଅଯୁଗ୍ମ ହେଲେ xy ଅଯୁଗ୍ମ ଏବଂ x + y ଯୁଗ୍ମ ହେବ ।

Question 8.
ଅଯୁଗ୍ମ ସଂଖ୍ୟାମାନେ ଯୋଗ ଜନିତ ସଂବୃତ୍ତି ନିୟମ ପାଳନ କରନ୍ତି କି ? କାରଣ ସହ ଉତ୍ତର ଦିଅ ।
ସମାଧାନ:
ମନେକର ଦୁଇଟି ଅଯୁଗ୍ମ ସଂଖ୍ୟା, x = 2n + 1 ଏବଂ
y = 2n+ 3 (n ∈ Z)
x + y ଏକ ଅଯୁଗ୍ମ ସଂଖ୍ୟା
ଦର୍ଶାଇବାକୁ ପଡ଼ିବ ।
2n + 1 + 2n + 3 = 4n + 4 = 2 (2n + 2)
ଅର୍ଥାତ୍ x + y ଏକ ଯୁଗ୍ମ ସଂଖ୍ୟା ।
ତେଣୁ ଅଯୁଗ୍ମ ସଂଖ୍ୟାମାନେ ଯୋଗ ଜନିତ ସଂବୃତ୍ତି ନିୟମ ପାଳନ କରନ୍ତି ନାହିଁ ।

Question 9.
15 ଅପେକ୍ଷା ବୃହତ୍ତର ଓ 100 ଠାରୁ କ୍ଷୁଦ୍ରତର ଯେଉଁ ପୂର୍ଣ ସଂଖ୍ୟାଗୁଡ଼ିକର ସାଧାରଣ ରୂପ 3x² +  2, n ∈ Z ସେଗୁଡ଼ିକ ଲେଖ ।
ସମାଧାନ:
ଦତ୍ତ ପୂର୍ଣ୍ଣସଂଖ୍ୟାର ସାଧାରଣ ରୂପ 3x? + 2 (n ∈ Z)
ଏଠାରେ ଲର ମାନ 1, 2, 3, ….. ହେଲେ, ଦତ୍ତ ପୂର୍ଣ୍ଣସଂଖ୍ୟାଗୁଡ଼ିକ ଯଥାକ୍ରମେ….
3(1)² + 2 = 5, 3(2)² + 2 = 12, 3(3)² + 2 = 29, 3(4)² + 2 = 50, 3(5)² + 2 = 77, 3(6)² + 2 = 110,
ଏଠାରେ nର ମାନ 3, 4 ଓ 5 ପାଇଁ ପୂର୍ବସଂଖ୍ୟାର ମାନ ଯଥାକ୍ରମେ 20, 50 ଓ 77 ହେବ ଯହା 15 ଓ 100 ମଧ୍ୟସ୍ଥ ପୂର୍ଣ୍ଣସଂଖ୍ୟା । ପ୍ରକାଶ ଥାଉକି nର ମାନ –3, –4 ଓ –5 ମଧ୍ଯ ପୂର୍ବସଂଖ୍ୟାର ମାନଗୁଡ଼ିକ ଯଥାକ୍ରମେ 29, 50, 77 ପ୍ରତ୍ୟେକ 15 ରୁ ବଡ଼ ଏବଂ 100 ରୁ ସାନ ।

Question 10.
0.123 123 123 …. ସଂଖ୍ୟାଟି ପରିମେୟ ସଂଖ୍ୟା ହେବ କି ? କାରଣ ସହ ଉତ୍ତର ଦିଅ ।
ସମାଧାନ:
0.123 123 123 …..= 0.123
ପନେକବ x = 0. 123 ⇒ 1000 x = 123, \(\overline{123}\)
∴ 1000x -x= 123.0 – 0.0 = 123
⇒ 999x = 123 ⇒ x = \(\frac{123}{999}=\frac{41}{333}\)
ବି.ଦ୍ର. : ଏଥରୁ ସ୍ପଷ୍ଟ ଯେ, 0.123 123 123… ବ ପରିମେୟ ବୁପ \(\frac{41}{333}\) ହେତୁ ଦତ୍ତ ରାଶିଟି ଏକ ପରିମେୟ ସଂଖ୍ୟା ।

Question 11.
0.131 ସଂଖ୍ୟାକୁ, \(\frac{p}{q}\) ପରିମେୟ ରୂପରେ ପ୍ରକାଶ କର ।
ସମାଧାନ:
0.131 = \(\frac{131}{1000}\)
0.131କୁ \(\frac{p}{q}\) ପରିମେୟ ରୂପରେ ପ୍ରକାଶ କଲେ ହେବ \(\frac{131}{1000}\)

Question 12.
\(\frac{1}{3}\) ପରିମେୟ ସଂଖ୍ୟାଟିକୁ ଅସରନ୍ତି ପୌନଃପୁନିକ ଦଶମିକ ରୂପେ ଲେଖ ।
ସମାଧାନ:
\(\frac{1}{3}\) = 1 ÷ 3 = 0. 333333…….= 0.3
∴ \(\frac{1}{3}\) ର ଅସରନ୍ତି ପୌନଃପୁନିକ ଦଶମିକ ରୂପ 0.333333….. ।

Question 13.
\(\frac{1}{3}\) ପରିମେୟ ସଂଖ୍ୟାଟିକୁ ଲଘିଷ୍ଠାକୃତି ନ ହୋଇଥବା \(\frac{100}{q_1}, \frac{p_1}{-102}, \frac{6 \times p_3}{q_3}\) ରୂପରେ ପ୍ରକାଶ କର ।
ସମାଧାନ:

Question 14.
ସମାଧାନ:

ମେହିପରି \(\frac{-15}{15}=\frac{-15}{15}\) = 1 (n = 15 ପାଇଁ)
ପରିମେୟ ସଂଖ୍ୟାମାନ = -15, -7.5, – ….. -1
ଏଠାରେ –15 ଓ –1 ଯଥାକ୍ରମେ କ୍ଷୁଦ୍ରତମ ଏବଂ ବୃହତ୍ତମ ପରିମେୟ ସଂଖା ।

Question 15
ସମାଧାନ:

Question 16.
ସମାଧାନ:

Question 17.
ସମାଧାନ:

Question 18.
(i) \(0 . \overline{9}\) = 1
ସମାଧାନ:
ମନେଳର x = \(0 . \overline{9}\) = 0.999…
⇒ 10 x = 9.999…
∴ 10x – x = 9.9999 …. – 0.999 … = 9
⇒ 9x = 9 ⇒ x = \(\frac{9}{9}\) = 1
∴ \(0 . \overline{9}\) = 1 (ପ୍ରମାଶିତ)

(ii) 1.29 = 1.3
ସମାଧାନ:
ମନେଳର x = 1.29
⇒ 10x = 12.9 = 12.999 ….
⇒ 100x = 129.9
⇒ 100x – 10x = 129.9 – 12.9
⇒ 90x = 117
⇒ x = \(\frac{117}{90}=\frac{13}{10}\) = 1.3
∴ 1.29 = 1.3 (ପ୍ରମାଶିତ)

(iii) 2.349 = 2.35
ସମାଧାନ:
ମନେଳର x = 2.349 ⇒ 100x = 234.9
⇒ 1000 x = 2349.9
∴ 1000 x – 100 x = 2349.9 – 234.9
⇒ 900 x = 2115 ⇒ x = \(\frac{2115}{900}=\frac{235}{100}\) = 2.35
∴ 234.9 = 2.35 (ପ୍ରମାଶିତ)

Question 19.
(i) \(0 . \overline{1}\)
ସମାଧାନ:
ମନେଳର x = \(0 . \overline{1}\) = 0.11111 ….
⇒ 10x = 1.11…. = \(1 . \overline{1}\)
∴ 10x – x = \(1 . \overline{1}\) – \(0 . \overline{1}\)
⇒ 9x = 1 ⇒ x = \(\frac{1}{9}\)
∴ \(0 . \overline{1}\) = \(\frac{1}{9}\)

(ii) \(0 . \overline{11}\)
ସମାଧାନ:
ମନେଳର x = \(0 . \overline{11}\) = 0.11111111….
⇒ 100x = 11.11
∴ 100x – x = 11.11 – 0.11
⇒ 99x = 11 ⇒ x = \(\frac{11}{99}=\frac{1}{9}\)
∴ \(0 . \overline{11}\) \(\frac{1}{9}\)

(iii) \(0 . \overline{89}\)
ସମାଧାନ:
ମନେଳର \(0 . \overline{89}\) = 0.898989 …..
⇒ 10x = \(8 . 9\overline{89}\) = 8.9898989….
⇒ 100 x = 89.898989 …..
∴ 100x – x = 89.898989 ….. – 0.898989 ….
⇒ 99 x = 89
⇒ x = \(\frac{89}{99}\)

(iv) \(0 . \overline{37}\)
ସମାଧାନ:
ମନେଳର x – \(0 . \overline{37}\) = 0.373737….
⇒ 100x = \(37 . \overline{37}\)
∴ 100x – x = 37.37 – 0.37
⇒ 99x = 37 ⇒ x = \(\frac{37}{99}\)
∴ 0.37 = \(\frac{37}{99}\)

(v) \(0 . \overline{123}\)
ସମାଧାନ:
ମନେଳର x = \(0 . \overline{123}\) = 0.123123123….
⇒ 10x = 1.23123 …..
⇒ 100x = 12.3123 …
⇒ 1000x = 123 .123
∴ 1000x – x = 123.123 – 0.123
⇒ 999x = 123 ⇒ x = \(\frac{123}{999}=\frac{41}{333}\)
∴ \(0 . \overline{123}\) = \(\frac{123}{999}=\frac{41}{333}\)

(vi) \(0 . 32\overline{1}\)
ସମାଧାନ:
ମନେଳର \(0 . 32\overline{1}\) = 0.3211111….
⇒ 100x = \(32\overline{1}\) ⇒ 1000x = \(321\overline{1}\)
∴ 1000x – 100x = \(321\overline{1}\) – \(32\overline{1}\)
⇒ 900x = 289 ⇒ x = \(\frac{289}{900}\)
∴ \(0 . 32\overline{1}\) = \(\frac{289}{900}\)

(vii) –\(0. 5\overline{4}\)
ସମାଧାନ:
ମନେଳର x = –\(0. 5\overline{4}\) = -0.5444….
⇒ 10x = –\(5\overline{4}\)
⇒ 100x = –\(54.\overline{4}\)
100x – 10x = –\(54.\overline{4}\) + \(5\overline{4}\)
⇒ 90x = -49 ⇒ x = \(\frac{-49}{90}\)
∴ –\(0. 5\overline{4}\) = \(\frac{-49}{90}\)

(viii) \(6. \overline{89}\)
ସମାଧାନ:
ମନେଳର x = \(6. \overline{89}\) = 6.8999 ….
⇒ 10x = \(68. \overline{9}\)
⇒ 100x = \(689. \overline{9}\)
∴ 100 x – 10 x = \(689. \overline{9}\) – \(68. \overline{9}\)
⇒ 90 x = 621
⇒ x = \(\frac{621}{90}=\frac{69}{10}\)

(ix) –\(0 . \overline{12}\)
ସମାଧାନ:
ମନେଳର –\(0 . \overline{12}\) = – 0.12121212….
⇒ 100x = –\(12 . \overline{12}\)
∴ 100x – x = –\(12 . \overline{12}\) + \(0 . \overline{12}\)
⇒ 99x = -12 ⇒ x = \(\frac{-12}{99}=\frac{-4}{33}\)
∴ –\(0 . \overline{12}\) = \(\frac{-4}{33}\)

(x) \(0 . 013\overline{05}\)
ସମାଧାନ:
ମନେଳର x = \(0 . 013\overline{05}\)
⇒ 1000x = \(13. \overline{05}\)
⇒ 100000 x = 1305.05
⇒ 100000 x – 1000 x = = 1305.05 – 13.05
⇒ 99000 x = 1292
⇒ x = \(\frac{1292}{99000}=\frac{323}{24750}\)

Question 20.
ମୂଲ୍ୟ ନିରୂପଣ କର (ପୂର୍ଣ ସଂଖ୍ୟା କିମ୍ବା ଭଗ୍ନ ସଂଖ୍ୟା ରୂପରେ)
(i) \(0 . \overline{6} + 0 . \overline{3} \)
ସମାଧାନ: 
\(0 . \overline{6} + 0 . \overline{3} \) = \(\frac{6}{9}=\frac{3}{9}\) = \(\frac{6+3}{9}\) = \(\frac{9}{9}\) = 1
(∵ \(0 . \overline{6}\) = \(\frac{6-0}{10-1}\) = \(\frac{6}{9}\))

(ii) \(0 . \overline{6} + (0 . \overline{3}) \) × 2
ସମାଧାନ: 
\(0 . \overline{6} + (0 . \overline{3}) \) × 2 = \(\frac{6}{9}-\frac{3}{9}\) × 2 = \(\frac{6}{9}-\frac{6}{9}\) = 0

(iii) \((0 \cdot \overline{6})^2+(0 \cdot \overline{3})^2+2 \times(0 \cdot \overline{6}) \times(0 \cdot \overline{3})\)
ସମାଧାନ: 

(iv) \((0 . \overline{6})^2+(0 \cdot \overline{3})^2-2 \times(0 . \overline{6}) \times(0 \cdot \overline{3})+0 . \overline{6}\)
ସମାଧାନ: 

(v) \((0 \cdot \overline{6})^2-(0 \cdot \overline{3})^2\)
ସମାଧାନ: 
\((0 \cdot 6)^2-(0 \cdot 3)^2=\left(\frac{6}{9}\right)^2-\left(\frac{3}{9}\right)^2=\frac{36}{81}-\frac{9}{81}=\frac{4}{9}-\frac{1}{9}=\frac{4-1}{9}=\frac{3}{9}=\frac{1}{3}\)

(vi) \((0 \cdot \overline{6})^3+(0 \cdot \overline{3})^3+3 \times(0 \cdot \overline{6}) \times(0 \cdot \overline{3})(0 \cdot \overline{6}+0 \cdot \overline{3})\)
ସମାଧାନ: 

(vii) \((0 . \overline{6})^3-(0 \cdot \overline{3})^3-3 \times(0 \cdot \overline{3}) \times(0 . \overline{6}) \times(0 \cdot \overline{6}-0 . \overline{3})\)
ସମାଧାନ: 

Odisha State Board BSE Odisha 9th Class History Solutions Chapter 14 ଭାରତର କଳା, ସ୍ଥାପତ୍ୟ, ଶିଳ୍ପକୌଶଳ, ସାହିତ୍ୟ, ବିଜ୍ଞାନ ଏବଂ ବୈଷୟିକ ବିଦ୍ୟା Textbook Exercise Questions and Answers.

BSE Odisha Class 9 History Solutions Chapter 14 ଭାରତର କଳା, ସ୍ଥାପତ୍ୟ, ଶିଳ୍ପକୌଶଳ, ସାହିତ୍ୟ, ବିଜ୍ଞାନ ଏବଂ ବୈଷୟିକ ବିଦ୍ୟା

୧। ପ୍ରତ୍ୟେକ ପ୍ରଶ୍ନର ଉତ୍ତର ୬୦ ଗୋଟି ଶବ୍ଦ ମଧ୍ଯରେ ଲେଖ ।

(କ) ଦକ୍ଷିଣ ଭାରତରେ ନିର୍ମିତ ପଲ୍ଲବ, ଚୋଳ ଓ ପାଣ୍ଡମାନଙ୍କର ମୂର୍ତ୍ତିକଳାର ଏକ ବିବରଣୀ ପ୍ରଦାନ କର ।
Answer:
ଦକ୍ଷିଣ ଭାରତରେ ନିର୍ମିତ ପଲ୍ଲବ, ଚୋଳ ଓ ପାଣ୍ଡମାନଙ୍କର ମୂର୍ତ୍ତିକଳାର ଏକ ବିବରଣୀ ନିମ୍ନରେ ପ୍ରଦାନ କରାଗଲା ।

• ଦକ୍ଷିଣ ଭାରତରେ ପଲ୍ଲବ ରାଜତ୍ଵ ସମୟରେ ଦ୍ରାବିଡ଼ ଶୈଳୀ ନାମକ ଏକ ନୂତନ ମୂର୍ତ୍ତିକଳା ଓ ସ୍ଥାପତ୍ୟ ଶୈଳୀ ପ୍ରବର୍ତ୍ତିତ ହୋଇଥିଲା ।
• ତାମିଲନାଡୁର ମହାବଳୀପୁରମ୍ ବା ମାମଲାପୁରମ୍ ସହରରେ ପାହାଡ଼ ଉପରେ ଥିବା ମଣ୍ଡପଗୁଡ଼ିକ ସେ ସମୟର କଳାର ଉତ୍କର୍ଷତାର ପ୍ରମାଣ ଦିଏ । ଏଠାରେ ମନ୍ଦିରଗୁଡ଼ିକ ନିକଟରୁ ମିଳିଥିବା ପଥର ଖୋଦିତ ସିଂହ, ହାତୀ ଓ ବୃଷଭର ପ୍ରତିକୃତି ପ୍ରତୀକାତ୍ମକ ଭାବେ ଯଥାକ୍ରମେ ଦୁର୍ଗା, ଇନ୍ଦ୍ର ଓ ଶିବଙ୍କୁ ପ୍ରକାଶ କରୁଥିଲା ।
• ଚୋଳବଂଶର ରାଜତ୍ଵ ସମୟରେ ତ୍ରିଚିନାପଲ୍ଲୀ ଜିଲ୍ଲାର ଶ୍ରୀନିଭାସାନାଲୁରଠାରେ ନିର୍ମିତ କେରଙ୍ଗନାଥ ମନ୍ଦିର କାନ୍ତରେ ଦେବଦେବୀଙ୍କ ମୂର୍ତ୍ତିସମୂହ, ତାଞ୍ଜାଭୁରଠାରେ ନିର୍ମିତ ବୃହଦୀଶ୍ଵର ମନ୍ଦିରର ମୂର୍ତ୍ତିକଳା, ନଟରାଜ ଶିବ ଓ ଅନ୍ୟ ହିନ୍ଦୁ ଦେବଦେବୀ ଓ ସନ୍ଥମାନଙ୍କର ବ୍ରୋଞ୍ଜ ପ୍ରତିମୂର୍ତ୍ତି ବିଶ୍ବରେ ପ୍ରସିଦ୍ଧି ଲାଭ କରିଛି ।
• ପାଣ୍ଡବଂଶର ରାଜତ୍ୱ ସମୟରେ ନିର୍ମିତ ମନ୍ଦିରଗୁଡ଼ିକର ଗୋପୁରମରେ ଖୋଦିତ କାରୁକାର୍ଯ୍ୟ, ଦରସୁରମଠାରେ ନିର୍ମିତ କୁମ୍ଭକୋନମ ମନ୍ଦିରର ଗୋପୁରମ୍ରେ ଅତ୍ୟନ୍ତ ଚିତ୍ତାକର୍ଷକ ଚିତ୍ରକଳା ପାଠ୍ୟକଳାର ଉତ୍କୃଷ୍ଟ ନିଦର୍ଶନ ।
• ସପ୍ତଦଶ ଶତାବ୍ଦୀରେ ରାମେଶ୍ଵରମ୍ ଓ ମଦୁରାଠାରେ ନିର୍ମିତ ଶିବ ଓ ମିନାକ୍ଷୀ ମନ୍ଦିରମାନଙ୍କ ମୂର୍ତ୍ତିକଳାରେ ଦ୍ରାବିଡ଼ ଶୈଳୀର ଚରମ ପର୍ଯ୍ୟାୟ ଦେଖିବାକୁ ମିଳିଥାଏ ।

(ଖ) ସୁଲତାନୀୟ ଓ ମୋଗଲ ଶାସନ ସମୟରେ ସଙ୍ଗୀତ କଳାର କିପରି ବିକାଶ ହୋଇଥିଲା ?
Answer:

• ସୁଲତାନୀୟ ଶାସନ କାଳରେ ପ୍ରସିଦ୍ଧ ସଙ୍ଗୀତଜ୍ଞ ଅମୀର ଖୁସ୍‌ଙ୍କର ଆବିର୍ଭାବ ହୋଇଥିଲା । ସେ ଭାରତୀୟ ସ୍ବରରେ ତାଙ୍କ କବିତାଗୁଡ଼ିକ ଆବୃତ୍ତି କରିବା ସହିତ ଦୁଇଟି ନୂତନ ସଙ୍ଗୀତ ଶୈଳୀ କୱାଲୀ ଓ ଖେୟାଲ୍ ସୃଷ୍ଟି କରିଥିଲେ ।
• ମୁସଲମାନମାନେ ହିନ୍ଦୁମାନଙ୍କ ବାଦ୍ୟଯନ୍ତ୍ର ଓ ‘ଧୁପଦ୍’ ରାଗକୁ ଗ୍ରହଣ କରିଥିଲେ ଓ ଦୁଇ ବାଦ୍ୟଯନ୍ତ୍ର ସୀତାର ଓ ତବଲା ପ୍ରଚଳନ କରିଥିଲେ ।
• ମୋଗଲ ଶାସକମାନେ ଭାରତୀୟ ସଙ୍ଗୀତ କଳାର ଅନେକ ବିକାଶ ଘଟାଇଥିଲେ । ଆକବର ତାଙ୍କ ଦରବାରକୁ ଗ୍ବାଲିୟରର ସଙ୍ଗୀତଜ୍ଞ ମିଆଁ ତାନ୍‌ସେନ୍ ଓ ମାଓ୍ବାର ବାଜ୍ ବାହାଦୂରଙ୍କୁ ନିମନ୍ତ୍ରଣ କରିଥିଲେ । ତାଙ୍କ ସମୟରେ ତରାନା, ଠୁମ୍‌ରୀ, ଗଜଲ ଭଳି ସଙ୍ଗୀତର ନୂତନ ରାଗର ସୃଷ୍ଟି ହୋଇଥିଲା ।
• ମୋଗଲ ସମ୍ରାଟ ଶାହାଜାହାନ୍ ନିଜେ କେତେକ ଗୀତ ରଚନା କରିବା ସହିତ ବିକାନିର୍‌ର ଜଗନ୍ନାଥ ଭଟ୍ଟ ଏବଂ ଜନାର୍ଦ୍ଦନ ଭଟ୍ଟଙ୍କ ଭଳି ପ୍ରସିଦ୍ଧ ହିନ୍ଦୁ ସଙ୍ଗୀତଜ୍ଞଙ୍କର ପୃଷ୍ଠପୋଷକତା କରିଥିଲେ ।
• ସୁଲତାନ ମହମ୍ମଦ ଶାହାଙ୍କ ଦରବାରରେ ଅଦରଙ୍ଗ ଓ ସଦରଙ୍ଗ ନାମକ ଦୁଇଜଣ ସଙ୍ଗୀତଜ୍ଞ ଖେୟାଲ୍ ପରିବେଷଣ କରୁଥିଲେ । ଏହିପରିଭାବେ ସୁଲତାନୀୟ ଓ ମୋଗଲ ଶାସନ କାଳରେ ସଙ୍ଗୀତ କଳାର ପ୍ରଭୂତ ବିକାଶ ଘଟିଥିଲା ।

(ଗ) ମୌର୍ଯ୍ୟ ଓ ଗୁପ୍ତଯୁଗରେ ଭାରତୀୟ ସାହିତ୍ୟର ଅଗ୍ରଗତି ସମ୍ପର୍କରେ ଏକ ପ୍ରବନ୍ଧ ଲେଖ ।
Answer:

• ମୌର୍ଯ୍ୟ ଯୁଗରେ କୌଟିଲ୍ୟଙ୍କ ରଚିତ ଶାସନ ପଦ୍ଧତି ସମ୍ବନ୍ଧୀୟ ରାଜନୈତିକ ଦର୍ଶନର ବିଶିଷ୍ଟ ଗ୍ରନ୍ଥ ‘ଅର୍ଥଶାସ୍ତ୍ର ’ ଭାରତୀୟ ସାହିତ୍ୟର ଅମୂଲ୍ୟ ସମ୍ପଦ ।
• ଗୁପ୍ତଯୁଗରେ ପ୍ରସିଦ୍ଧ ନାଟ୍ୟକାର ଓ କବି କାଳିଦାସଙ୍କଦ୍ୱାରା ରଚିତ ‘ଅଭିଜ୍ଞାନ ଶାକୁନ୍ତଳମ୍’ ନାଟକ, ‘ମାଳାବିକାଗ୍ନିମିତ୍ରମ୍’, ‘ବିକ୍ରମୋର୍ବଶୀୟମ୍’, ‘ରଘୁବଂଶମ୍’, ‘ଋତୁ ସଂହାର’ ଓ ‘ମେଘଦୂତମ୍’ ପ୍ରଭୃତି କାବ୍ୟ ଭାରତୀୟ ସାହିତ୍ୟକୁ ସମୃଦ୍ଧ କରିଛି ।
• ସେ ସମୟରେ ରଚିତ ଅନ୍ୟାନ୍ୟ ନାଟ୍ୟକୃତି ମଧ୍ୟରେ ଶୂଦ୍ରକଙ୍କ ‘ମୂଚ୍ଛକଟିକମ୍, ବିଶାଖାଦତ୍ତଙ୍କ ‘ମୁଦ୍ରାରାକ୍ଷସ’ . ଓ ଐତିହାସିକ ନାଟକ ‘ଦେବୀ ଚନ୍ଦ୍ରଗୁପ୍ତମ୍’ ଭାରତୀୟ ସାହିତ୍ୟକୁ ବିଶେଷ ଅବଦାନ ଅଟେ ।
• ଦଣ୍ଡିନ୍‌ଙ୍କ ରଚିତ କବିତା କଳା ସମ୍ବନ୍ଧିତ ‘କାବ୍ୟାଦର୍ଶ’ ଓ ରୋମାଞ୍ଚ କର ଗଳ୍ପ ‘ଦଶକୁମାର ଚରିତମ୍’, ଭାରବିଙ୍କ କବିତା ‘କିରାତାର୍ଜୁନୀୟମ୍’, ଅମରସିଂହଙ୍କ ଅଭିଧାନ ‘ଅମର କୋଷ’ ଏବଂ ବିଷ୍ଣୁଶର୍ମାଙ୍କ ରଚିତ ଗଳ୍ପଗୁଚ୍ଛ ‘ପଞ୍ଚତନ୍ତ୍ରମ୍’ ଭାରତୀୟ ସାହିତ୍ୟ ଭଣ୍ଡାରକୁ ସମୃଦ୍ଧ କରିଛି ।
• କହୁଣଙ୍କଦ୍ଵାରା ଲିଖ୍ ‘ରାଜତରଙ୍ଗିଣୀ’, ବାଣଭଟ୍ଟଙ୍କଦ୍ୱାରା ରଚିତ ‘ହର୍ଷ ଚରିତ’ ଓ ‘କାଦମ୍ବରୀ’, ଜୟଦେବଙ୍କଦ୍ବାରା ରଚିତ ‘ଗୀତଗୋବିନ୍ଦ’ ଭାରତୀୟ ସାହିତ୍ୟରେ ମାଇଲଖୁଣ୍ଟ ସଦୃଶ । ଉପରୋକ୍ତ ଆଲୋଚନାରୁ ମୌର୍ଯ୍ୟ ଓ ଗୁପ୍ତଯୁଗରେ ଭାରତୀୟ ସାହିତ୍ୟର ଅଗ୍ରଗତି ସମ୍ପର୍କରେ ସୂଚନା ମିଳିଥାଏ ।

(ଘ)ଗଣିତ ବିଜ୍ଞାନରେ ଭାରତୀୟମାନଙ୍କ ଅବଦାନଗୁଡ଼ିକ ବର୍ତ୍ତନ କର ।
Answer:

• ଆବିଷ୍କୃତ ହୋଇଥ‌ିବା ସିନ୍ଧୁ ସଭ୍ୟତା ସମୟର କେତେକ ବଟକରାରୁ ସେ ସମୟର ବ୍ୟବସାୟୀମାନଙ୍କର ଗଣିତ ଜ୍ଞାନ ଥ‌ିବା ସୂଚନା ମିଳିଥାଏ ।
• ବୈଦିକ ଯୁଗରେ ଗାଣିତିକ ଜ୍ଞାନ ସହିତ ଜ୍ୟାମିତିକ ଜ୍ଞାନ ପ୍ରଚଳନ ଥିବାର ସୁଲ୍ସସୂତ୍ରରୁ ଜଣାଯାଏ ।
• ଗୁପ୍ତଯୁଗରେ ବିଶିଷ୍ଟ ଗଣିତଜ୍ଞ ଆର୍ଯ୍ୟଭଟ୍ଟ ଓ ବ୍ରହ୍ମଗୁପ୍ତଙ୍କଦ୍ୱାରା ବିଭିନ୍ନ ପ୍ରକାର କ୍ଷେତ୍ରର କ୍ଷେତ୍ରଫଳ ବା ଘନଫଳ ନିର୍ଣ୍ଣୟ କରିବା ଏବଂ ଏକ ବୃତ୍ତର ପରିସ୍ ଉପରେ ଚାରୋଟି କୋଣକୁ ରଖ୍ ଏକ ଚତୁର୍ଭୁଜାକାର କ୍ଷେ କରିବା ପଦ୍ଧତି ନିର୍ଦ୍ଧାରଣ କରାଯାଇଥିଲା ।
• ଖ୍ରୀ.ପୂ. ପଞ୍ଚମ ଶତାବ୍ଦୀରେ ପାଣିନୀଙ୍କଦ୍ଵାରା ଓ ଖ୍ରୀ.ପୂ. ଦ୍ଵିତୀୟ ଶତାବ୍ଦୀରେ ପିଙ୍ଗଳାଙ୍କ ‘ଚନ୍ଦ୍ରଶାସ୍ତ୍ର’ରେ ଶୂନ୍ୟ ବିଷୟରେ ଧାରଣା ଦିଆଯାଇଥିଲେ ସୁଦ୍ଧା ଆର୍ଯ୍ୟଭଟ୍ଟ ଶୂନ୍ୟର ବ୍ୟବହାର ସମ୍ପର୍କରେ ଏବଂ ବ୍ରହ୍ମଗୁପ୍ତ ଶୂନ୍ୟଟ କାର୍ଯ୍ୟକାରିତାର ନିୟମ ସମ୍ପର୍କରେ ଅଧ‌ିକ ସ୍ପଷ୍ଟ ଭାବରେ ବୁଝାଇଛନ୍ତି ।
• ଗଣିତ ବିଦ୍ୟାକୁ ଭାରତର ଦୁଇଟି ଅନନ୍ୟ ଅବଦାନ ହେଉଛି ଦଶମିକ ସଂଖ୍ୟାଙ୍କନ ଓ ଭିନ୍ନ ଭିନ୍ନ ସ୍ଥାନରେ ପ୍ରଥମ ନଅଟି ସଂଖ୍ୟାର ମୂଲ୍ୟରେ ପାର୍ଥକ୍ୟ ।

୨। ପ୍ରତ୍ୟେକ ପ୍ରଶ୍ନର ଉତ୍ତର ୨୦ ଗୋଟି ଶବ୍ଦ ମଧ୍ଯରେ ଲେଖ ।

(କ) ଅଶୋକଙ୍କ ସମୟରେ ଉତ୍ତର ପ୍ରଦେଶ ଓ ଓଡ଼ିଶାରେ ନିର୍ମିତ ଦୁଇଟି ପ୍ରସିଦ୍ଧ ମୂର୍ତ୍ତିକଳା କ’ଣ ?
Answer:
ଅଶୋକଙ୍କ ସମୟରେ ଉତ୍ତର ପ୍ରଦେଶର ସାରନାଥ ସ୍ତମ୍ଭର ଅଗ୍ରଭାଗରେ ଥ‌ିବା ସିଂହର ପ୍ରତିକୃତି ଓ ଓଡ଼ିଶାର ଧଉଳି ପାହାଡ଼ ନିକଟରେ ଥ‌ିବା ପ୍ରସ୍ତର ଖୋଦିତ ହସ୍ତୀର ବାହ୍ୟରୂପର ଚିତ୍ର ସେ ସମୟର ଦୁଇଟି ପ୍ରସିଦ୍ଧ ମୂର୍ତ୍ତିକଳାର ପରିଚୟ ଦେଇଥାଏ ।

(ଖ) କଳା ଓ ସ୍ଥାପତ୍ୟରେ ଉତ୍ତର-ଭାରତ ଓ ଦକ୍ଷିଣ ଭାରତରେ ଅନୁସୃତ ଶୈଳୀ କ’ଣ ଭାବରେ ପରିଚିତ ଲେଖ ।
Answer:
କଳା ଓ ସ୍ଥାପତ୍ୟରେ ଉତ୍ତର ଭାରତରେ ଅନୁସୃତ ଶୈଳୀ ଇଣ୍ଡୋ-ଆରିଆନ୍ ବା ‘ନାଗର ଶୈଳୀ’ ଏବଂ ଦକ୍ଷିଣ ଭାରତରେ ଅନୁସୃତ ଶୈଳୀ ‘ଦ୍ରାବିଡ଼ୀୟ ଶୈଳୀ’ ଭାବରେ ପରିଚିତ ।

(ଗ) କେଉଁ ସ୍ଥାନଗୁଡ଼ିକର ଚିତ୍ରକଳା ଗୁପ୍ତଯୁଗର କଳାନୈପୁଣ୍ୟ ଦର୍ଶାଏ ?
Answer:
ମହାରାଷ୍ଟ୍ରର ଅଉରଙ୍ଗାବାଦ ନିକଟରେ ଅଜନ୍ତା ଗୁମ୍ଫାରେ, ମଧ୍ୟପ୍ରଦେଶର ଗ୍ବାଲିଅରଠାରେ ବାଘ ଗୁମ୍ଫାରେ, ତାମିଲନାଡୁରେ ପୁଦ୍ଧକୋଟାଇଠାରେ ସିଭାନାଭାସାଲ୍ ମନ୍ଦିରରେ ଓ ଶ୍ରୀଲଙ୍କାର ସିଗିରିଆଠାରେ ପଥରକଟା କୋଠରିଗୁଡ଼ିକରେ ଜଳରଙ୍ଗର ଚିତ୍ରକଳା ଗୁପ୍ତଯୁଗର କଳାନୈପୁଣ୍ୟର ନିଦର୍ଶନ ବହନ କରେ ।

(ଘ) କେଉଁ ଦୁଇଟି ଆବିଷ୍କାର ସିନ୍ଧୁ ସଭ୍ୟତାର ନୃତ୍ୟକଳାର ସୂଚନା ଦିଏ ?
Answer:
ମହେଞ୍ଜୋଦାରୋରୁ ଆବିଷ୍କୃତ ଏକ ନର୍ତ୍ତକୀର ପଥର ମୂର୍ତ୍ତି ଓ ହରପ୍‌ପାରୁ ଆବିଷ୍କୃତ ଏକ ନୃତ୍ୟରତା ମହିଳାର ବ୍ରୋଞ୍ଜ ମୂର୍ତ୍ତିର ଆବିଷ୍କାର ସିନ୍ଧୁ ସଭ୍ୟତାର ନୃତ୍ୟକଳାର ସୂଚନା ଦିଏ ।

(ଙ) ଭାରତର ଦୁଇଟି ମୁଖ୍ୟ ଶାସ୍ତ୍ରୀୟ ସଙ୍ଗୀତର ନାମ କ’ଣ ଓ ସେଗୁଡ଼ିକ ଯଥାକ୍ରମେ କେଉଁ ଅଞ୍ଚଳରୁ ସୃଷ୍ଟି ହୋଇଛି ?
Answer:

• ଭାରତର ଦୁଇଟି ମୁଖ୍ୟ ଶାସ୍ତ୍ରୀୟ ସଙ୍ଗୀତର ନାମ ହେଲା – ହିନ୍ଦୁସ୍ଥାନୀ ସଙ୍ଗୀତ ଏବଂ କର୍ଣାଟିକ୍ ସଙ୍ଗୀତ ।
• ଏହା ଯଥାକ୍ରମେ ଉତ୍ତର ଭାରତ ଏବଂ ଦକ୍ଷିଣ ଭାରତ ଅଞ୍ଚଳରୁ ସୃଷ୍ଟି ହୋଇଛି ।

(ଚ) ଆସାମ, କେରଳ, ଓଡ଼ିଶା ଓ ପଞ୍ଜାବର ସାମରିକ ନୃତ୍ୟଗୁଡ଼ିକର ନାମ କ୍ରମାନ୍ୱୟରେ ଲେଖ ।
Answer:
ସାମରିକ ନୃତ୍ୟଗୁଡ଼ିକ ମଧ୍ୟରେ ଆସାମର ସତ୍‌ରିଆ, କେରଳର କଲ୍ଲାରିପାୟଟୁ, ଓଡ଼ିଶାର ପାଇକ ଏବଂ ପଞ୍ଜାବର ସତେବ୍‌ଜୀ ନୃତ୍ୟ ଜନପ୍ରିୟ ଅଟେ ।

(ଛ) ଅଶୋକଙ୍କ ସମୟର ସ୍ଥାପତ୍ୟକୁ କେଉଁ ଚାରିଟି ଭାଗରେ ବିଭକ୍ତ କରାଯାଏ ?
Answer:

• ଅଶୋକଙ୍କ ସମୟର ସ୍ଥାପତ୍ୟକୁ ଚାରୋଟି ଭାଗରେ ବିଭକ୍ତ କରାଯାଏ ।
• ସେଗୁଡ଼ିକ ହେଲା – ସ୍ତୁପ, ସ୍ତମ୍ଭ, ପ୍ରାସାଦ ଓ ଗୁମ୍ଫା ।

(ଜ) ଗୁପ୍ତଯୁଗର ସ୍ଥାପତ୍ୟ ବହନ କରୁଥିବା ଚାରିଟି ପ୍ରଧାନ ମନ୍ଦିରଗୁଡ଼ିକର ଅବସ୍ଥିତି ଉଲ୍ଲେଖ କର ।
Answer:
ଗୁପ୍ତଯୁଗର ସ୍ଥାପତ୍ୟ ବହନ କରୁଥିବା ଚାରୋଟି ପ୍ରଧାନ ମନ୍ଦିରର ନାମ ହେଲା – ଉତ୍ତର ପ୍ରଦେଶର ଦେଓଗଡ଼ଠାରେ ଥ‌ିବା ଦଶାବତାର ମନ୍ଦିର, ଭିତରଗାଁଓଠାରେ ଥ‌ିବା ଇଟାରେ ନିର୍ମିତ ମନ୍ଦିର, ମଧ୍ୟପ୍ରଦେଶର ତିଠାରେ ଥ‌ିବା ବିଷ୍ଣୁ ମନ୍ଦିର, ଭୁମରାଠାରେ ଥ‌ିବା ଶିବ ମନ୍ଦିର ।

(ଝ) ବରାହମିହିରଙ୍କ ରଚିତ ଦୁଇଟି ପୁସ୍ତକର ନାମ କ’ଣ ?
Answer:
ବରାହମିହିରଙ୍କର ରଚିତ ଦୁଇଟି ପୁସ୍ତକର ନାମ ହେଲା, ବୃହତ୍ ସଂହିତା ଏବଂ ପଞ୍ଚ ସିଦ୍ଧାନ୍ତିକା ।

(ଞ) ପ୍ରାଚୀନ ଯୁଗରେ ଚରକ ଓ ଶୁଶ୍ରୁତ ଚିକିତ୍ସା ବିଜ୍ଞାନ କ୍ଷେତ୍ରରେ କେଉଁ କେଉଁ ବିଷୟରେ ସୂଚନା ଦେଇଥିଲେ ?
Answer:

• ପ୍ରାଚୀନ ଯୁଗରେ ଚରକ କାମଳ ରୋଗର ନିଦାନ ଓ ଚିକିତ୍ସା ସମ୍ପର୍କରେ ସୂଚନା ଦେଇଥିଲେ ।
• ଶରୀର ଗଠନ ବିଦ୍ୟା ପାଇଁ ଶୁଶ୍ରୁତ ଶଲ୍ୟ ଚିକିତ୍ସାକୁ ଗୁରୁତ୍ୱ ଦେଇଥିଲେ ।

୩ । ପ୍ରତ୍ୟେକ ପ୍ରଶ୍ନର ଉତ୍ତର ଗୋଟିଏ ବାକ୍ୟରେ ଲେଖ ।

(କ) ତାଞ୍ଜାଭୁରଠାରେ ବୃହଦୀଶ୍ଵର ମନ୍ଦିର କେଉଁ ସମ୍ରାଟ ନିର୍ମାଣ କରିଥିଲେ ?
Answer:
ତାଞ୍ଜାଭୁରଠାରେ ବୃହଦୀଶ୍ଵର ମନ୍ଦିର ରାଜରାଜ ଚୋଳ ନିର୍ମାଣ କରିଥିଲେ ।

(ଖ) ଏଲୋରାର କେଉଁ ମନ୍ଦିର ରାଷ୍ଟ୍ରକୂଟ ସମୟର ବିସ୍ମୟକର କଳାର ନିଦର୍ଶନ ?
Answer:
ଏଲୋରାର କୈଳାସ ମନ୍ଦିର ରାଷ୍ଟ୍ରକୂଟ ସମୟର ବିସ୍ମୟକର କଳାର ନିଦର୍ଶନ ଅଟେ ।

(ଗ) କେଉଁ ଦୁଇଜଣ ପାରସିକ ଚିତ୍ରଶିଳ୍ପୀଙ୍କ ସହାୟତାରେ ହୁମାୟୁନ୍ ଭାରତରେ ଚିତ୍ରକଳାର ବିକାଶ ଘଟାଇଥିଲେ ?
Answer:
ହୁମାୟୁନ୍ ପାରସ୍ୟର ଦୁଇଜଣ ଦକ୍ଷ ଚିତ୍ରଶିଳ୍ପୀ ସୟଦ୍ ଅଲ୍ଲୀ ତାବରେଜୀ ଓ ବ୍ଲାଜା ଅବଦୁସ୍ ସମଦ୍‌ଙ୍କ ସହାୟତାରେ ଭାରତରେ ଚିତ୍ରକଳାର ବିକାଶ ଘଟାଇଥିଲେ ।

(ଘ) ପଞ୍ଜାବ-ହିମାଳୟ ଅଞ୍ଚଳରେ ସୃଷ୍ଟି ହୋଇଥିବା ରାଜପୁତ୍ ଚିତ୍ରକଳା ଶୈଳୀର ଉପଶାଖା କେଉଁ ନାମରେ ପରିଚିତ ?
Answer:
ପଞ୍ଜାବ-ହିମାଳୟ ଅଞ୍ଚଳରେ ସୃଷ୍ଟି ହୋଇଥ‌ିବା ରାଜପୁତ୍ ଚିତ୍ରକଳା ଶୈଳୀର ଉପଶାଖା କାଙ୍ଗ୍ରା ଶୈଳୀ ଭାବେ ଏବଂ ଉକ୍ତ ଅଞ୍ଚଳ ପାହାଡ଼ିଆ ହୋଇଥିବାରୁ ଏହା ‘ପାହାଡ଼ୀ ଶୈଳୀ’ ଭାବେ ମଧ୍ୟ ପ୍ରସିଦ୍ଧି ଲାଭ କରିଥିଲା ।

(ଙ) ‘ଲକ୍ଷ୍ମଣୀ’ କେଉଁ ରାଜ୍ୟର ଲୋକନୃତ୍ୟ ?
Answer:
‘ଲୱଣୀ’ ମହାରାଷ୍ଟ୍ର ରାଜ୍ୟର ଲୋକନୃତ୍ୟ ଅଟେ ।

(ଚ) ସମଗ୍ର ଏସିଆରେ ପ୍ରସିଦ୍ଧି ଲାଭ କରିଥିବା କନିଷ୍କଙ୍କଦ୍ୱାରା ନିର୍ମିତ ଉଚ୍ଚ ଗମ୍ବୁଜ କେଉଁଠାରେ ଅବସ୍ଥିତ ?
Answer:
ସମଗ୍ର ଏସିଆରେ ପ୍ରସିଦ୍ଧି ଲାଭ କରିଥିବା କନିଷ୍କଙ୍କଦ୍ୱାରା ନିର୍ମିତ ଉଚ୍ଚ ଗମ୍ବୁଜ ପୁରୁଷପୁରଠାରେ ଅବସ୍ଥିତ ।

(ଛ) କେଉଁ ଶାସକ କୁତବ୍‌ମିନାରର ନିର୍ମାଣ କାର୍ଯ୍ୟ ସମାପ୍ତ କରିଥିଲେ ?
Answer:
ସାମ୍‌ସୁଦ୍ଦିନ୍ ଇଲ୍‌ଡ୍‌ମିସ୍ କୁତବ୍‌ମିନାରର ନିର୍ମାଣ କାର୍ଯ୍ୟ ସମାପ୍ତ କରିଥିଲେ ।

(ଜି) ଦିଲ୍ଲୀର ଲାଲ୍‌କିଲ୍ଲା କିଏ ନିର୍ମାଣ କରିଥିଲେ ?
Answer:
ଦିଲ୍ଲୀର ଲାଲକିଲ୍ଲା ମୋଗଲ ସମ୍ରାଟ ଶାହାଜାହାନ୍ ନିର୍ମାଣ କରିଥିଲେ ।

(ଝ) କାବୁଲ୍ ବାଗ୍ ବା କାବୁଲ୍ ଉଦ୍ୟାନ କେଉଁଠାରେ ଅବସ୍ଥିତ ?
Answer:
କାବୁଲ୍ ବାଗ୍ ବା କାବୁଲ୍ ଉଦ୍ୟାନ ପାନିପଥଠାରେ ଅବସ୍ଥିତ ।

(ଞ) ଶିଖ୍ମାନଙ୍କ ସ୍ୱର୍ଣ୍ଣ ମନ୍ଦିର କେଉଁଠାରେ ଅବସ୍ଥିତ ?
Answer:
ପଞ୍ଜାବର ଅମୃତସର ଅଞ୍ଚଳରେ ଶିଖ୍ମାନଙ୍କ ସ୍ଵର୍ଣ୍ଣମନ୍ଦିର ଅବସ୍ଥିତ ।

୪। ପ୍ରତ୍ୟେକ ପ୍ରଶ୍ନରେ ଦିଆଯାଇଥ‌ିବା ଚାରିଗୋଟି ବିକଳ୍ପ ମଧ୍ୟରୁ ଠିକ୍ ଉତ୍ତରଟି ସଙ୍ଗେ ତା’ର କ୍ରମିକ ନମ୍ବର ବାଛି ଲେଖ ।

(କ) ଗୁପ୍ତଯୁଗରେ କେଉଁ କଳା ମୌର୍ଯ୍ୟ କଳା ଲୋପ ପାଇ ସମ୍ପୂର୍ଣ ଭାରତୀୟ ଶୈଳୀରେ ମୂର୍ତ୍ତିକଳା ନିର୍ମିତ ହୋଇଥିଲା ?
(i) ମୌର୍ଯ୍ୟ କଳା
(ii) ମଥୁରା କଳା
(iii) ଗାନ୍ଧାର କଳା
(iv) ଦ୍ରାବିଡ଼ ଶୈଳୀ
Answer:
(iii) ଗାନ୍ଧାର କଳା

(ଖ) ରାଜପୁତ୍ରମାନଙ୍କ ସମୟରେ ରାଜସ୍ଥାନର କେଉଁ ସ୍ଥାନରେ ଏକ-ଲିଙ୍ଗ ମନ୍ଦିର ନିର୍ମିତ ହୋଇଥିଲା ?
(i) ଓସିଆ
(ii) ଚିତୋରଗଡ଼
(iii) ମାଉଣ୍ଟ ଆବୁ
(iv) ଉଦୟପୁର
Answer:
(iv) ଉଦୟପୁର

(ଗ) କେଉଁ ରାଜ୍ୟରୁ ‘କଥାକଲି’ ଶସ୍ତ୍ରୀୟ ନୃତ୍ୟ ସୃଷ୍ଟି ହୋଇଛି ?
(i) କୋରଳ
(ii) ତାମିଲନାଡୁ
(iii) ଆନ୍ଧ୍ରପ୍ରଦେଶ
(iv) ଉତ୍ତରପ୍ରଦେଶ
Answer:
(i) କୋରଳ

(ଘ) କାଶ୍ମୀର ମନ୍ଦିର ସ୍ଥାପତ୍ୟ ଶୈଳୀରେ କେଉଁଠାରେ ଏକ ସୂର୍ଯ୍ୟ ମନ୍ଦିର ନିର୍ମିତ ହୋଇଥିଲା ?
(i) ଗ୍ବାଲିୟର
(ii) ମଉଁଳ
(iii) କୋଣାର୍କ
(iv) ଅବନ୍ତୀପୁର
Answer:
(ii) ମଉଁଳ

(ଙ) ଦକ୍ଷିଣରେ ଭିଥଲ ମନ୍ଦିର କାହାଦ୍ଵାରା ନିର୍ମିତ ହୋଇଥିଲା ?
(i) ରାଜରାଜ ଚୋଳ
(ii) ଖାରବେଳ
(iii) କୃଷ୍ଣଦେବ ରାୟ
(iv) ରାଣାକୁମ୍ଭ
Answer:
(iii) କୃଷ୍ଣଦେବ ରାୟ

(ଚ) ଜାହଙ୍ଗୀରଙ୍କଦ୍ଵାରା କେଉଁଠାରେ ଆକବର ମକବରା ନିର୍ମାଣ କରାଯାଇଥିଲା ?
(i) ଫତେବାଦ
(ii) ଫତେପୁର ସିକ୍ରି
(iii) ସିକନ୍ଦରା
(iv) ସାହାଦାରା
Answer:
(iii) ସିକନ୍ଦରା

(ଛ) ଦିଲ୍ଲୀର ପୁରୁଣା ଜିଲ୍ଲା କେଉଁ ସମ୍ରାଟଙ୍କ ସମୟର କୀର୍ତ୍ତି ?
(i) ବାବର
(ii) ଶେରଶାହ
(iii) ଆଲ୍ଲାଉଦ୍ଦିନ୍ ଖ୍ଜୀ
(iv) ଶାହାଜାହାନ୍
Answer:
(ii) ଶେରଶାହ

(ଜ) କେଉଁ ରାଜ୍ୟ ‘ଜମ୍ପାନୀ’ ଶାଢ଼ି ପାଇଁ ପ୍ରସିଦ୍ଧ ?
(i) ଆସାମ
(ii) ରାଜସ୍ଥାନ
(iii) ତ୍ରିପୁରା
(iv) ପଶ୍ଚିମବଙ୍ଗ
Answer:
(iv) ପଶ୍ଚିମବଙ୍ଗ

(ଝ) ‘ଆଇନ୍-ଇ-ଆକ୍‌ବରୀ’ର ରଚୟିତା କିଏ ?
(i) ଅମୀର ଖୁସ୍‌
(ii) ଜିଆଉଦ୍ଦିନ୍ ବରାନୀ
(iii) ଆବୁଲ ଫାଜଲ
(iv) ଆକବର
Answer:
(iii) ଆବୁଲ ଫାଜଲ

(ଞ) ଗୁପ୍ତଯୁଗର କେଉଁ ବୈଜ୍ଞାନିକ ବିଶୋଧନ କରିବା ଆକବର ପଦ୍ଧତି ଆବିଷ୍କାର କରିଥିଲେ ?
(i) ଭଗଚତ
(ii) ପାଳକପ୍ଯ
(iii) ବରାହ ମିହିର
(iv) ନାଗାର୍ଜୁନ
Answer:
(iv) ନାଗାର୍ଜୁନ

Odisha State Board BSE Odisha 9th Class English Solutions Non-Detailed Chapter 4 The Magic Flute Textbook Exercise Questions and Answers.

Class 9th English Non-Detailed Chapter 4 The Magic Flute Question Answers BSE Odisha

The Magic Flute Class 9 Questions and Answers

Introduction:

The flute is a traditional musical instrument. The music played on a flute is quite musical. People enjoy listening to its music. It fills our souls with joy. It appeals to our hearts. It rouses various feelings and sentiments in us. Basically, it purifies man’s soul and gives him/her divine pleasure. Of course, the instrument itself can’t be magical but its music or tune can be magical. Its tune can win the heart of others. Here is a story of a boy named Sukumar who played the flute and could win the love of others. Let’s know what made him play the flute and the magic it produced.

Notes:
soul – ଆତ୍ମା , appeal – ଆବେଦନ , rouse — ଜାଗ୍ରତ କରିବା, various — ବିବିଧ , music — ସଙ୍ଗୀତ, sentiment — ଅନୁଭବ, divine — ଦିବ୍ୟ, instrument — ଉପକରଣ, heart — ହୃତ୍ପିଣ୍ଡ , feelings — ଭାବନା, basically — ମୂଳତଃ, pleasure — ଆନନ୍ଦ, tune — ସ୍ୱର , win — ଜିତିବା

ବିଷୟ ସୂଚନା :
ବଂଶୀ ଏକ ପାରମ୍ପରିକ ବାଦ୍ୟଯନ୍ତ୍ର । ଏହାର ସ୍ଵର ଏକ ସଙ୍ଗୀତମୟ ଭାବଧାରା ସୃଷ୍ଟି କରେ । ଲୋକମାନେ ଏହାର ସଙ୍ଗୀତ ସ୍ୱରକୁ ଶୁଣି ବହୁତ ଆନନ୍ଦ ଉପଭୋଗ କରନ୍ତି । ଏହା ଆମର ହୃଦୟ ତଥା ଆତ୍ମାକୁ ସ୍ପର୍ଶ କରେ । ବଂଶୀର ସ୍ଵର ଆମ ମନ ମଧ୍ୟରେ ବିଭିନ୍ନ ଭାବନା ଓ ଭାବାବେଗ ଭରିଦିଏ । ଏହା ମଣିଷର ଆତ୍ମାକୁ ଶୁଦ୍ଧ କରି ତାକୁ ସ୍ବାର୍ଗୀୟ ଆନନ୍ଦ ପ୍ରଦାନ କରେ । ଅବଶ୍ୟ ବାଦ୍ୟଯନ୍ତ୍ରର କୌଣସି ନିଜସ୍ବ କୁହୁକ ଶକ୍ତି ନ ଥାଏ, କିନ୍ତୁ ଏହାର ସୁମଧୁର ସ୍ୱରରେ କୁହୁକ ଶକ୍ତି ରହିଥାଏ । ଏହାର ମଧୁର ସ୍ୱର ଅନ୍ୟମାନଙ୍କ ହୃଦୟକୁ ଜୟ କରିଥାଏ । ଏହି ଗଳ୍ପଟି ଏକ ବାଳକ ସୁକୁମାର ସମ୍ପର୍କରେ ଯିଏ କି ବଂଶୀବାଦନ କରି ଅନ୍ୟମାନଙ୍କର ହୃଦୟକୁ ଜୟ କରିପାରିଥିଲା । ଏବେ ଆସ ଆମେ ଜାଣିବା ଯେ କ’ଣ ତାକୁ ବଂଶୀ ବଜାଇବାକୁ ବାଧ୍ୟ କରିଥିଲା ଏବଂ ଏହାର ସ୍ଵର କିପରି କୁହୁକ ପରି ଆକର୍ଷଣ ସୃଷ୍ଟି କରିଥିଲା ।

Summary – 1

Once, there was an orphan named Sukumar. He was an eleven-year-old boy. His father had made a flute for him and taught him how to play it. One day, Sukumar came to a village at sun set with the hope to find shelter for the night. He took out his flute and started playing it. In the meantime, the village headman’s wife, a middle-aged woman had reached there. She was carrying a heavy load of grass. She felt in her heart that the boy was calling her with the tune of his flute. She was enchanted by the music of the flute. Sukumar and the woman looked at each other. It seemed to both of them that they had known each other. She liked the boy too much. She thought him to be his own son and took him to her house. The boy followed her silently.

Note:
sun set – ସୂର୍ୟ୍ୟ ସେଟ, hope — ଆଶା , shelter — ଆଶ୍ରୟସ୍ଥଳୀ middle-aged — ମଝିଆ ବୟସର, enchant — ମନ୍ତ୍ରମୁଗ୍ଧ କରିବା, a heavy load of grass — ଭାରି ଘାସ ବୋଝେଇ

ବିଷୟ ସୂଚନା :
ଏକଦା ସୁକୁମାର ନାମକ ପିତୃମାତୃହୀନ ବାଳକଟିଏ ଥିଲା । ତା’ର ବୟସ ୧୧ ବର୍ଷ ଥିଲା । ତା’ ବାପା ତା’ ପାଇଁ ଗୋଟିଏ ବଂଶୀ ତିଆରି କରି ଦେଇଥିଲେ ଏବଂ ଏହାକୁ କିପରି ବଜାଇବାକୁ ହୁଏ ଶିଖାଇ ଦେଇଥିଲେ । ଦିନେ ସୂର୍ଯ୍ୟାସ୍ତ ସମୟରେ ସେହି ବାଳକ ସୁକୁମାର ରାତିକ ପାଇଁ ଆଶ୍ରୟ ପାଇବା ଆଶାରେ ଗୋଟିଏ ଗାଆଁକୁ ଆସିଲା । ସେ ତା’ର ବଂଶୀ ବାହାର କରି ବଜାଇବା ଆରମ୍ଭ କଲା । ସେହି ସମୟରେ ଜଣେ ମଧ୍ୟବୟସ୍କା ସ୍ତ୍ରୀ ଲୋକ ସେଠାରେ ପହଞ୍ଚିଲେ । ସେହି ସ୍ତ୍ରୀଲୋକର ମୁଣ୍ଡରେ ଏକ ଓଜନିଆ ଘାସ ବୋଝେଇ ଟୋକେଇ ଥିଲା । ପିଲାଟି ତା’ର ବଂଶୀ ସ୍ଵରଦ୍ଵାରା ତାଙ୍କୁ ଡାକୁଛି ବୋଲି ସ୍ତ୍ରୀଲୋକଟି ଅନୁଭବ ଏକ ଓଜନିଆ ଘାସ ବୋଝେଇ ଟୋକେଇ ଥିଲା । ପିଲାଟି ତା’ର ବଂଶୀ ସ୍ଵରଦ୍ଵାରା ତାଙ୍କୁ ଡାକୁଛ ବୋଲ ସ୍ତ୍ରୀଲୋକଟ ଅନୁଭବ ଜାଣିଥିଲା ପରି ଉଭୟ ଅନୁଭବ କରୁଥିଲେ । ସେ ବାଳକଟିକୁ ଖୁବ୍ ସ୍ନେହ କଲା । ସେ ତାକୁ ନିଜ ପୁଅଭଳି ଭାବିଲା ଓ ତା’ ଘରକୁ ନେଇଗଲା । ବାଳକଟି ନୀରବରେ ତାଙ୍କ ପଛେ ପଛେ ଗଲା ।

The Text : ପାଠ୍ୟଚିଷୟ
Paragraphwise Analysis

Text – 1
The sun was setting as Sukumar walked up the dirt path and into the small village. He was a boy of about eleven or so. In the distance lay the majestic Himalayas. Sukumar was alone and knew no one in the village, but he hoped to find someone who would put him up for the night. In the distance, a girl was calling her mother, and he was reminded of his own mother, who was dead. He was filled with memories of her and took out his flute to play. As he stood there playing, a middle-aged woman carrying a heavy load of grass on her back came up the path behind him. She was the wife of the village headman. She stopped and listened silently to the boy‘s tune. Sensing her presence, Sukumar looked at her. When their eyes met, it seemed to both of them that they had always known each other.

ଅନୁବାଦ :
ସୂର୍ଯ୍ୟାସ୍ତ ସମୟରେ ସୁକୁମାର ଏକ ମାଟି ରାସ୍ତାରେ ଏକ ଛୋଟ ଗାଁ ଭିତରକୁ ଯାଉଥିଲା । ସେ ପ୍ରାୟ ଏଗାର ବର୍ଷ ବୟସର ଏକ ବାଳକ ଥିଲା । ଅଳ୍ପ ଦୂରରେ ବିଶାଳ ହିମାଳୟ ଦଣ୍ଡାୟମାନ ଥିଲା । ସୁକୁମାର ଏକୁଟିଆ ଥିଲା ଏବଂ ଗାଁରେ କୌଣସି ଲୋକକୁ ଜାଣିନଥିଲା; କିନ୍ତୁ ସେ ଏପରି ଜଣେ ଲୋକକୁ ପାଇବାକୁ ଆଶା ରଖୁଲା ଯିଏକି ତାକୁ ରାତିକ ପାଇଁ ରହିବାକୁ ସୁଯୋଗ ଦେବ । କିଛି ଦୂରରେ ଏକ ଝିଅ ତା’ର ମା’ଙ୍କୁ ଡାକୁଥୁଲା ଏବଂ ସୁକୁମାରର ନିଜ ମାଆଙ୍କର କଥା ମନେ ପଡ଼ିଗଲା, ଯେ କି ମୃତା । ତା’ର ମାଆଙ୍କ ସ୍ମୃତିରେ ମନ ପୂରି ଉଠିଲା ଓ ବଂଶୀଟିକୁ ବଜାଇବାକୁ ବାହାର କଲା । ସେ ଠିଆ ହୋଇ ବଂଶୀ ବଜାଉଥ‌ିବା ସମୟରେ ପିଠିରେ ଘାସର ଏକ ବଡ଼ ବୋଝ ଧରିଥିବା ଜଣେ ମଧ୍ୟବୟସ୍କା ସ୍ତ୍ରୀଲୋକ ତା’ ପଛ ପାଖ ରାସ୍ତାରେ ଆସିଲେ । ସେ ଗାଁ ମୁଖୁଙ୍କର ସ୍ତ୍ରୀ ଥିଲେ। ସେ ଠିଆ ହୋଇଗଲେ ଏବଂ ବାଳକର ବଂଶୀସ୍ଵରକୁ ନୀରବରେ ଶୁଣିଲେ । ତାଙ୍କର (ସ୍ତ୍ରୀଲୋକର) ଉପସ୍ଥିତି ଜାଣିପାରି, ସୁକୁମାର ତାଙ୍କୁ ଚାହିଁଲେ । ଯେତେବେଳେ ସେମାନଙ୍କ ପରସ୍ପର ଆଖ୍ ମିଶିଗଲା, ଉଭୟଙ୍କୁ ଜଣାପଡ଼ିଲା ଯେ, ସେମାନେ ଆଗରୁ ପରସ୍ପରକୁ ଜାଣିଥିଲେ ।

Text-2

The woman asked, “My son, where are you going ?“ “I’m a stranger here, mother, looking for a place to spend the night,” he replied. “come with me, my son,” she said. “That’s your sister calling me. When I heard your flute, 1 felt in my heart that you too were calling me with your tune. Come along, we must go home.” Tucking away his flute, the boy followed the woman to her house.

ଅନୁବାଦ :
ସ୍ତ୍ରୀଲୋକଟି ପଚାରିଲା, ‘ପୁଅ, ତୁ କେଉଁଆଡ଼କୁ ଯାଉଛୁ ?”’
ସେ (ସୁକୁମାର) ଉତ୍ତର ଦେଲା, ‘ମାଆ, ଏଠାରେ ମୁଁ ଜଣେ ଅପରିଚିତ, ରାତିଟି କଟାଇବାକୁ ଏକ ଜାଗା ଖୋଜୁଛି ।’’ ସେ (ସ୍ତ୍ରୀଲୋକଟି) କହିଲା, ‘‘ପୁଅ, ମୋ ସହିତ ଆସ, ସେଠାରେ ତୁମର ଭଉଣୀ ମୋତେ ଡାକୁଛି । ଯେତେବେଳେ ମୁଁ ତୋର ବଂଶୀ ଶୁଣିଲି, ମୁଁ ମୋ ହୃଦୟରେ ଅନୁଭବ କଲି ଯେ ତୁ ମଧ୍ୟ ମୋତେ ତୋ ବଂଶୀସ୍ବରରେ ଡାକୁଥିଲୁ । ମୋ ସହିତ ଆ, ଆମେ ନିଶ୍ଚୟ ଆମ ଘରକୁ ଯିବା ।”’
ନିଜ ବଂଶୀଟିକୁ ସାଇତି ରଖ୍, ବାଳକଟି ସ୍ତ୍ରୀଲୋକ ପଛରେ ତା’ର ଘରକୁ ଗଲା ।

Notes And Glossary : ଟିପ୍‌ପଣୀ ଓ କଠିନ ଶବ୍ଦାର୍ଥ :
dirt path – soil path – ମୃତ୍ତିକା ପଥ
lay – to cause to lie, to place – ମିଛ କହିବା ପାଇଁ, ସ୍ଥାନ ଦେବା ପାଇଁ
set out – begin the journey – ଯାତ୍ରା କରିବାକୁ
majestic – beautiful, impressive – ସୁନ୍ଦର
put up – be lodged – ଏକତ୍ର ମିଶାନ୍ତୁ
remind – to cause to remember – ମନେ ପକାଇବା
memories – reminiscences – ସ୍ମୃ ତିସବୁ One gets lost in childhood memories.
flute – ବଂଶୀ
gaze (y) – look fixedly – ସ୍ଥିର ଭାବରେ ଦେଖନ୍ତୁ
sensing – guessing – ଜାଣିପାରି
stranger – person new to a panicular place ଅପରିଚିତ
nod – ମୁଣ୍ଡ ନୁଆଁଇବା
tune – ସ୍ୱର
tuck away – to hide something – ଦୂରକୁ ଟାଣିନେବା
follow – go after – ଅନୁସରଣ କରିବା
beyond – over there – ବାହାରେ
although – even though – ଯଦିଓ

Now Answer The Following Questions
(ବର୍ତ୍ତମାନ ନିମ୍ନଲିଖୂତ ପ୍ରଶ୍ନଗୁଡ଼ିକର ଉତ୍ତର ଦିଅ)

Question 1.
What was the name of the boy? Why was he going to the village?
(ବାଳକଟିର ନାମ କ’ଣ ଥୁଲା ? ସେ କାହିଁକି ଗାଁଟିକୁ ଯାଉଥିଲା ?)
Answer:
The name of the boy was Sukumar. He was going to the village to find some shelter for the night as he had already left his home.

Question 2.
Why did he play the flute?
( ସେ କାହିଁକି ବଂଶୀବାଦନ କଲା ?)
Answer:
He heard a girl calling her mother in the village. It reminded him of his own mother who had died. He was filled with memories of his mother. So he began to play the flute.

Question 3.
Who was the middle-aged woman? When she met Sukumar, how did both of them feel?
( ମଧ୍ୟବୟସ୍କା ସ୍ତ୍ରୀଲୋକଟି କିଏ ଥିଲା ? ଯେତେବେଳେ ସେ ସୁକୁମାରକୁ ଭେଟିଲା ଉଭୟ କିପରି ଅନୁଭବ କଲେ ?)
Answer:
The middle-aged woman was the village headman’s wife. Sukumar was playing his flute standing in the village. The woman met him on her back home. Fascinated by the boy’s flute tune, she stopped there and listened to it silently. Sensing her presence, Sukumar turned back. Both looked at each other and it seemed to them as if they had known each other before.

Question 4.
What did she ask Sukumar to do? Do you think Sukumar will stay in the elderly woman’s house? Why? / Why not?
(ସେ ସୁକୁମାରକୁ କ’ଣ କରିବାକୁ କହିଲା ? ସୁକୁମାର ସେହି ବୟସ୍କା ସ୍ତ୍ରୀଲୋକଟି ଘରେ ରହିବ ବୋଲି ତୁମେ ଭାବୁଛ କି ? କାହିଁକି ? | କାହିଁକି ନୁହେଁ ?)
Answer:
The woman came to know that Sukumar was looking for a place to spend the night. So she asked him to go with her to her house, I think Sukumar will stay in the elderly woman’s house. Because the woman called him her son and Sukumar felt her as his own mother in her.

Summary – 2

At the age of five, Sukumar lost his own mother, unfortunately. After his mother’s death, his father used to play his flute every evening. One night Sukumar asked his father if he had ever met his mother in his heart. His father admitted that he had met her in his heart when he played the flute. Sukumar was interested to see his mother in his heart. So, Sukumar’s father made a nice flute and taught him how to play it. A few days later his father passed away. Then he set out on a journey taking his flute with him and met the village headman’s wife in a village. The woman called him ‘son’ and took him to her home. He became emotional and in her, he felt that he had found his own true mother. Sukumar and the woman reached her house. She introduced him to her daughter, Sayapatri. Both became happy to find each other brother and sister. The woman also introduced Sukumar to her husband. But he said nothing to the boy. The poor boy became very sad. The next morning Sukumar was prepared to leave the house. But the loving woman didn’t let him go away. So Sukumar stayed there with the family.

Note:
death — ମୃତ୍ୟୁ , admit — ଗ୍ରହଣ କରିବା , passed away — ପରଲୋକ ଗମନ, journey — ଯାତ୍ରା, emotional — ଭାବପ୍ରବଣ, reach — ପହଁଞ୍ଚିବା, introduce – ପ୍ରଚଳନ କରିବା, husband – ସ୍ୱାମୀ

ଅନୁବାଦ :
ଦୁର୍ଭାଗ୍ୟବଶତଃ, ସୁକୁମାର ତା’ର ମାଆକୁ ପାଞ୍ଚବର୍ଷ ବୟସରେ ହରାଇଥିଲା । ତା’ ମାଆର ମୃତ୍ୟୁ ପରେ ତା’ର ବାପା ପ୍ରତିଦିନ ସନ୍ଧ୍ୟାରେ ନିୟମିତ ବଂଶୀବାଦନ କରୁଥିଲେ । ଦିନେ ରାତିରେ ସେ ତାଙ୍କ ମାଆକୁ କେବେ ହୃଦୟରେ ଦେଖୁଛନ୍ତି କି ବୋଲି ସୁକୁମାର ତା’ର ବାପାଙ୍କୁ ପଚାରିଲା । ତାଙ୍କ ବାପା ଯେତେବେଳେ ବଂଶୀବାଦନ କରନ୍ତି ସେହି ସମୟରେ ତାଙ୍କ ମାଆଙ୍କୁ ନିଜ ହୃଦୟରେ ଦେଖନ୍ତି ବୋଲି ସ୍ଵୀକାର କଲେ । ସୁକୁମାର ତା’ର ମାଆକୁ ତା’ ହୃଦୟରେ ଦେଖ‌ିବାକୁ ଆଗ୍ରହ ପ୍ରକାଶ କଲା । ତେଣୁ ସୁକୁମାରର ବାପା ସୁନ୍ଦର ବଂଶୀଟିଏ ତିଆରି କଲେ ଏବଂ ତାକୁ ବଂଶୀବାଦନ ମଧ୍ୟ ଶିଖାଇଦେଲେ । ତା’ର ଅଳ୍ପଦିନ ପରେ ତା’ର ବାପା ମୃତ୍ୟୁବରଣ କଲେ । ତା’ପରେ ସେ ତା’ର ବଂଶୀ ସହିତ ଯାତ୍ରାପଥରେ ବାହାରି ପଡ଼ିଲା ଏବଂ ଗୋଟିଏ ଗାଁରେ ଗାଆଁ ମୁଖୁଙ୍କ ସ୍ତ୍ରୀ ସହିତ ସାକ୍ଷାତ ହେଲା । ସ୍ତ୍ରୀଲୋକଟି ତାକୁ ‘ପୁଅ’ ବୋଲି ଡାକିଲା ଓ ତାକୁ ନିଜ ଘରକୁ ନେଇଗଲା । ସେ ଟିକିଏ ଭାବପ୍ରବଣ ହୋଇପଡ଼ିଲା ଓ ସ୍ତ୍ରୀଲୋକଟି ଭିତରେ ନିଜ ପ୍ରକୃତ ମାଆକୁ ଅନୁଭବ କଲା ।
ସୁକୁମାର ଓ ସ୍ତ୍ରୀଲୋକ ଜଣକ ତାଙ୍କ (ସ୍ତ୍ରୀଲୋକଙ୍କ) ଘରେ ପହଞ୍ଚିଲେ । ସେ ତାକୁ ତା’ର ଝିଅ ସାୟପତ୍ରୀ ସହିତ ପରିଚିତ କରାଇଦେଲେ । ଉଭୟ ପରସ୍ପରକୁ ଭାଇ ଓ ଭଉଣୀ ହିସାବରେ ପାଇ ବହୁତ ଖୁସି ହେଲେ । ସ୍ତ୍ରୀଲୋକଟି ମଧ୍ୟ ତାକୁ ନିଜ ସ୍ଵାମୀଙ୍କ ସହିତ ପରିଚିତ କରାଇଦେଲେ । ମାତ୍ର ତାଙ୍କ ସ୍ଵାମୀ ପିଲାଟିକୁ କିଛି କହିଲେ ନାହିଁ । ବିଚରା ପିଲାଟି ବହୁତ ମନଦୁଃଖ କଲା । ପରଦିନ ସକାଳୁ ସୁକୁମାର ଘର ଛାଡ଼ି ଚାଲିଯିବାକୁ ପ୍ରସ୍ତୁତ ହେଲା । ମାତ୍ର ସ୍ନେହୀ ସ୍ତ୍ରୀଲୋକଟି ତାକୁ ଚାଲିଯିବାକୁ ଦେଲା ନାହିଁ । ସୁକୁମାର ବାଧ୍ୟ ହୋଇ ପରିବାର ସହିତ ସେହିଠାରେ ରହିଲା ।

The Text: ପାଠ୍ୟଚିଷୟ
Paragraphs Analysis

Text-I

At the age of five, Sukumar lost his own mother. But he believed that she still lived within his heart. The flute he carried had been a gift from his father After the death of his father would play his own flute every evening before going to bed. One night Sukumar asked him, “Where is Mama? Why can’t we see her anymore ?“ Putting down the flute, the man said, “Your mother now lives in the house of the Gods. Although she is far beyond the sky, she is with us .in our hearts.” Sukumar then asked, “Are you ever able to meet her in your heart ?“ Gazing down at the boy, he answered, “Yes my son, when ¡ play the flute.” “Oh, how I want to see her! Please make me a flute too so that I’ll know she’s with me when I play it.” Soon afterward, Sukumar’s father carefully fashioned a flute for the boy and taught him how to play it. A few days after this, Sukumar’s father died. Sukumar took his flute, and set out on a journey when he met the village headman‘s wife who had called him ‘son’. In her, he felt he had found his own true mOther once again.

ଅନୁବାଦ :
ପାଞ୍ଚ ବର୍ଷ ବୟସରେ ସୁକୁମାର ତା’ ନିଜ ମାଆଙ୍କୁ ହରାଇଥିଲା । କିନ୍ତୁ ତା’ର ବିଶ୍ଵାସ ଥିଲା ଯେ, ସେ (ତା’ର ମାଆ) ତଥାପି ତା’ ହୃଦୟରେ ଅଛନ୍ତି । ସେ ଧରିଥିବା ବଂଶୀଟି ତା’ର ବାପାଙ୍କ ତରଫରୁ ଏକ ଉପହାର ଥିଲା । ତା’ ମାଆଙ୍କର ମୃତ୍ୟୁ ପରେ, ତା’ ବାପା ପ୍ରତିଦିନ ସନ୍ଧ୍ୟାରେ ଶୋଇବାକୁ ଯିବା ପୂର୍ବରୁ ନିଜ ବଂଶୀଟି ବଜାଉଥଲେ । ଦିନେ ରାତିରେ ସୁକୁମାର ତାଙ୍କୁ (ବାପାଙ୍କୁ) ପଚାରିଲା, ‘‘ମାଆ କେଉଁଠାରେ ଅଛନ୍ତି ? ଆମେ କାହିଁକି ତାଙ୍କୁ (ମାଆଙ୍କୁ) ଆଉ ଦେଖିପାରୁ ନାହୁଁ ? ବଂଶୀଟିକୁ ତଳେ ରଖ୍ ଲୋକ ଜଣକ (ବାପା) କହିଲେ, ‘ତୋର ମାଆ ବର୍ତ୍ତମାନ ଦେବତାମାନଙ୍କ ଘରେ ରହୁଛି । ଯଦିଓ ସେ (ମାଆ) ଆକାଶଠାରୁ ବହୁତ ଦୂରରେ ଅଛନ୍ତି, ସେ (ମାଆ) ଆମ ସହିତ ଆମ ଆତ୍ମାରେ ଅଛନ୍ତି ।’’ ତା’ପରେ ସୁକୁମାର ପଚାରିଲା, ‘‘ତୁମେ (ବାପା) କେତେ ତୁମ ଆତ୍ମାରେ ତାଙ୍କୁ (ମାଆଙ୍କୁ) ଭେଟିବାକୁ ସକ୍ଷମ ହୋଇଛ ?’’ ପୁଅ (ସୁକୁମାର) ଆଡ଼କୁ ସ୍ଥିର ଦୃଷ୍ଟିରେ ଚାହିଁ ରହି, ବାପା ଉତ୍ତର ଦେଲେ, ‘ହଁ ପୁଅ, ମୁଁ ଯେତେବେଳେ ବଂଶୀ ବଜାଏ ।’’ ‘‘ଓ, ମୁଁ ତାଙ୍କୁ (ମାଆ) ଦେଖିବାକୁ ଇଚ୍ଛା କରୁଛି । ଦୟାକରି ମୋ ପାଇଁ ମଧ୍ୟ ଏକ ବଂଶୀ ତିଆରି କରିଦିଅ ଯେପରିକି ମୁଁ ଜାଣିବି ଯେତେବେଳେ ଏହାକୁ (ବଂଶୀ) ବଜାଏ, ସେ (ମାଆ) ମୋ ସହିତ ଅଛନ୍ତି ।’’ଅଳ୍ପ ଦିନ ପରେ, ସୁକୁମାରର ବାପା ପୁଅ (ସୁକୁମାର) ପାଇଁ ଖୁବ୍ ଯତ୍ନରେ ଏକ ବଂଶୀ ତିଆରି କଲେ ଏବଂ ଏହା କିପରି ବଜାଇବାକୁ ହୁଏ, ତାକୁ ଶିଖାଇଲେ । ଏହାର କିଛିଦିନ ପରେ, ସୁକୁମାରର ବାପା ମରିଗଲେ । ସୁକୁମାର ତା’ର ବଂଶୀଟିକୁ ଧରି ଯାତ୍ରା ଆରମ୍ଭ କଲା, ଯେତେବେଳେ ସେ ଗାଁ ମୁଖ୍ୟଙ୍କ ସ୍ତ୍ରୀଙ୍କୁ ଭେଟିଲା ଯିଏକି ତାକୁ (ସୁକୁମାରକୁ) ପୁଅ ବୋଲି ଡାକିଲେ, ସେ (ସୁକୁମାର) ଅନୁଭବ କଲା, ତାଙ୍କ (ମୁଖ୍ଯାଙ୍କ ସ୍ତ୍ରୀଙ୍କ) ମଧ୍ୟରେ ସେ ଆଉ ଥରେ ତା’ର ନିଜର ପ୍ରକୃତ ମାଆଙ୍କୁ ପାଇଥିଲା ।

Text -2

As Sukumar entered the yard with the woman, he saw her young daughter Savapa tri. The woman nodded toward Sukutnar and said, “Daughter I’ve brought home a nice boy to stay with us, no, ¡ mean I’ve brought home your brother.” Both were happy Sayapatri, who had no brothers, now had Sukumar, and he in turn now had a sister Soon the village headman came home. The woman said to her husband, “I met this boy on the road today. He plays the flute very well.” During dinner, the man said nothing to the boy. This made Sukumar uncomfortable. After dinner, Sukumar took out his flute and began to play softly. The family sat there silently, enraptured by the boy’s music. The next morning Sukumar got up early and prepared to leave. But the woman stopped him saying, “We’re mother and son. 1 won’t let you leave your home.” And so Sukumar stayed with the family.

ଅନୁବାଦ :
ଯେତେବେଳେ ସୁକୁମାର ସ୍ତ୍ରୀଲୋକଟି (ମୁଖିଆଙ୍କ ସ୍ତ୍ରୀ) ସହିତ ଅଗଣାରେ ପଶିଲା, ସେ ତାଙ୍କର ନିଜ ଝିଅ ସାୟପତ୍ରୀକୁ ଦେଖୁଲା । ସ୍ତ୍ରୀ ଲୋକଟି (ମୁଖ୍ଙ୍କ ସ୍ତ୍ରୀ) ସୁକୁମାର ଆଡ଼କୁ ମୁଣ୍ଡ ବୁଲାଇ ଚାହିଁଲେ ଏବଂ କହିଲେ, ‘‘ଝିଅ, ଆମ ସହିତ ରହିବା ପାଇଁ ଏକ ସୁନ୍ଦର ପୁଅକୁ ଆଣିଛି – ନା, ମୁଁ ଭାବୁଛି ମୁଁ ତୋର ଭାଇକୁ ଘରେ ରହିବାପାଇଁ ଆଣିଛି ।’’ ଉଭୟ (ସାୟପତ୍ରୀ ଓ ସୁକୁମାର) ଖୁସି ହେଲେ । ସାୟପତ୍ରୀ ଯାହାର କେହି ଭାଇ ନ ଥିଲେ, ସେ ଏବେ ସୁକୁମାରକୁ ଭାଇରୂପେ ପାଇଲା ଓ ପ୍ରତିବଦଳରେ ସେ (ସୁକୁମାର) ମଧ୍ଯ ଭଉଣୀଟିଏ ପାଇଲା । ଖୁବ୍ ଶୀଘ୍ର ଗାଁ ମୁଖୁଆ ଘରକୁ ଆସିଲେ । ମୁଖ୍ୟଙ୍କ ସ୍ତ୍ରୀ ତାଙ୍କ ସ୍ଵାମୀ (ମୁଖ୍)ଙ୍କୁ କହିଲେ, ‘ଆଜି ମୁଁ ଏହି ପିଲାକୁ
ରାସ୍ତାରେ ଭେଟିଲି । ସେ (ସୁକୁମାର) ଖୁବ୍ ଭଲ ବଂଶୀ ବଜାଏ ।’’ରାତ୍ରିଭୋଜନ ସମୟରେ, ମୁଖୁଆ ବାଳକକୁ (ସୁକୁମାରକୁ) କିଛି କହିଲେ ନାହିଁ । ଏହା ସୁକୁମାରକୁ ଦୁଃଖ୍ ଓ ବ୍ୟଥ୍‌ତ କରାଇଲା । ରାତ୍ରିଭୋଜନ ପରେ ସୁକୁମାର ତା’ର ବଂଶୀ ବାହାର କଲା ଓ ମଧୁର ସ୍ଵରରେ ବଢ଼ାଇବାକୁ ଆରମ୍ଭ କଲା । ମୁଖ୍ୟଙ୍କ ପରିବାରର ଲୋକମାନେ ନୀରବରେ ବସି ବାଳକର (ସୁକୁମାର) ମଧୁର ସ୍ଵରଦ୍ଵାରା ଆହ୍ଲାଦିତ ହେଲେ । ତା’ ପରଦିନ ସୁକୁମାର ଭୋରରୁ ଉଠିଲା ଓ ଯିବାକୁ ପ୍ରସ୍ତୁତ ହେଲା । କିନ୍ତୁ ସ୍ତ୍ରୀଲୋକ (ମୁଖ୍ୟଙ୍କ ସ୍ତ୍ରୀ) ଜଣକ ତାକୁ ବାରଣ କରି କହିଲେ, ‘ଆମେ ମା’ ଓ ପୁଅ । ମୁଁ ତୋତେ ତୋ ଘରକୁ ଯିବାକୁ ଦେବିନି ।’’ ତେଣୁ ସୁକୁମାର ମୁଖୁଙ୍କ ପରିବାର

Notes And Glossary : ଟିପ୍‌ପଣୀ ଓ କଠିନ ଶବ୍ଦାର୍ଥ :
put(ing) – down stop
able – have the capacity
gaze – lo look someone steadily – ନିରୀକ୍ଷଣ କରି ଚାହିଁବା
fashioned – make into a particular form – ତିଆରି କରିବା
set out – began – ଯାତ୍ରା ଆରମ୍ଭ କରିବା
yard – a piece of enclosed ground
nodded – answered yes’ – ‘ହଁ” କହିବା
in turn – Exchange of – ବିନିମୟ
softly – mildly – ମୃଦୁ ଭାବରେ
enraptured — filled with joy – ଆନନ୍ଦରେ ଭରି ଯାଏ
during – a series of times – ସମୟରେ
stream – fountain, spring – ଝରଣା, ବସନ୍ତ

Now Answer The Following Questions
(ବର୍ତ୍ତମାନ ନିମ୍ନଲିଖୂତ ପ୍ରଶ୍ନଗୁଡ଼ିକର ଉତ୍ତର ଦିଅ)

Question 1.
Which part of the story takes place earlier — the part in section A or the part in section B?
( ଗଳ୍ପର କେଉଁ ଅଂଶଟି ପ୍ରଥମେ ଘଟିଛି – ‘A’ ବିଭାଗ ଅଂଶ ଅଥବା ‘B’ ବିଭାଗ ଅଂଶ ?)
Answer:
The part of the story in Section B takes place earlier than the part in Section-A because Section B describes the past history of Sukumar.

Question 2.
Sukumar had lost his mother as a child. He wanted to know where she was. What did his father tell him?
(ପିଲାଟିବେଳୁ ସୁକୁମାର ମାଆକୁ ହରାଇଥିଲା । ସେ (ମା’) କେଉଁଠାରେ ଥିଲା ଜାଣିବାକୁ ସେ (ସୁକୁମାର) ଚାହୁଁଥିଲା । ତା’ର ବାପା ତାକୁ କ’ଣ କହିଲେ ?)
Answer:
Sukumar had lost his mother in his childhood. He wanted to know where she was. His father told him that his mother lived in the house of the gods. Although she was far beyond the sky, she was with them in their hearts and he met her in his heart when he played his flute.

Question 3.
Why did Sukumar want his father to make a flute for him?
(ତା’ର ବାପା ତା’ ପାଇଁ ଗୋଟେ ବଂଶୀ ତିଆରି କରନ୍ତୁ ବୋଲି ସୁକୁମାର ଚାହୁଁଥୁଲା କାହିଁକି ?)
Answer:
Sukumar came to know that his father had met his mother in his heart when he played his flute. Sukumar was anxious to meet his mother. Therefore, he wanted his father to make a flute for him so that he would meet his mother by playing it.

Question 4.
What happened when Sukumar lost his father:? Why do you think he left his home?
(ଯେତେବେଳେ ସୁକୁମାର ତା’ର ବାପାଙ୍କୁ ହରାଇଲା, କ’ଣ ଘଟିଲା ? ସେ ତା’ର ଘର ଛାଡ଼ିଲା ବୋଲି ତୁମେ କାହିଁକି ଭାବୁଛ ?)
Answer:
When Sukumar lost his father he became an orphan child because he had already lost his mother at the age of five. I think he became hopeless and helpless in the absence of his parents at home. So he left home in despair.

Question 5.
Who was Sayapatri? How did the middle-aged woman introduce Sukumar to her?
(ସାୟପତ୍ରୀ କିଏ ଥୁଲା ? ମଧ୍ୟବୟସ୍କା ସ୍ତ୍ରୀଲୋକଟି ସୁକୁମାରକୁ ତା’ ସହିତ କିପରି ପରିଚିତ କରାଇଲା ?)
Answer:
Sayapatri was the young daughter of the village headman. One day unexpectedly her mother returned home with Sukumar, a newcomer to the house. To introduce him to his daughter Sayapatri she said, “Daughter, I’ve brought home a nice boy to stay with, us, no. I mean I’ve brought home your brother.”

Question 6.
How did Sukumar feel ¡n Sayapatri’s house? Why?
(ସୁକୁମାର ସାୟପତ୍ରୀ ଘରେ କିପରି ଅନୁଭବ କଲା ? କାହିଁକି ?)
Answer:
In Sayapath’s house, Sukumar felt quite comfortable with Sayapatri and her affectionate mother. When Sayapatri’s father returned home, her mother told him about the newcomer and the marvelous tune of his flute. They took their dinner together but her father said nothing to the boy. Sukumar felt uncomfortable because of her father’s unfriendly attitude.

Question 7.
Sukumar wanted to leave the next morning. What happened?
(ତା’ ପରଦିନ ସକାଳୁ ସୁକୁମାର ଘର ଛାଡ଼ି ଚାଲିଯିବାକୁ ଚାହିଁଲା । କ’ଣ ହେଲା ? )
Answer:
Sukumar wanted to leave the house the next morning. But the loving woman didn’t let him leave. Therefore, Sukumar stayed there with the family.

Summary – 3

One day the two children sat near a stream. Sukumar sat in a thoughtful mood. Sayapatri wanted to know what her brother was thinking about. Sukumar told that he had been deprived of his parents’ love and affection. That was the cause of his agony. Sayapatri was shocked by this reply. She consoled Sukumar. Sayapatri appealed to him to consider her as his sister and her father and mother as his own father and mother. Sukumar expressed that he had won everybody’s heart except her father’s heart. He also decided to win the heart of her father by playing his flute. That evening Sayapatri’s father told her mother that orphans were not reliable. One day he would leave them and would end up being a bad influence on their daughter. The woman was shocked by her husband’s words. She requested her husband to become the father of that orphan.

Note:
stream — ଷ୍ଟ୍ରିମ୍,, thoughtful — ଚିନ୍ତିତ , mood — ମନୋବୃତ୍ତି , deprived – ବଞ୍ଚିତ, affection – ସ୍ନେହ, appeal — ଆବେଦନ କରିବା . agony — ଯନ୍ତ୍ରଣା, express — ପ୍ରକାଶ କରିବା , influence — ପ୍ରଭାବ, shock — ଆଘାତ ପାଇବା, request — ଅନୁରୋଧ କରିବା , end up — ପରିଶେଷରେ

ଅନୁବାଦ :
ଦିନେ ପିଲାଦୁହେଁ ଗୋଟିଏ ଝରଣା ନିକଟରେ ବସିଥିଲେ । ସୁକୁମାର ଟିକିଏ ଚିନ୍ତାଶୀଳ ଅବସ୍ଥାରେ ବସିଥାଏ । ସୁକୁମାର କ’ଣ ଚିନ୍ତା କରୁଥିଲା ବୋଲି ସାୟପତ୍ରୀ ଜାଣିବାକୁ ଆଗ୍ରହ ପ୍ରକାଶ କଲା । ସୁକୁମାର ନିଜ ପିତାମାତାଙ୍କ ସ୍ନେହ ଶ୍ରଦ୍ଧାରୁ ବଞ୍ଚିତ ହୋଇଥିଲା ବୋଲି କହିଲା । ତାହାହିଁ ତା’ ଦୁଃଖର କାରଣ ଥିଲା । ଏପ୍ରକାର ଉତ୍ତରରେ ସାୟପତ୍ରୀ ଆଘାତ ପାଇଲା । ସେ ସୁକୁମାରକୁ ସାର୍ଚ୍ଚନା ଦେଇଥିଲା । ସାୟପତ୍ରୀ ତାକୁ ନିଜର ଭଉଣୀ ବୋଲି ଓ ତା’ର ବାପା ମାଆଙ୍କୁ ନିଜର ବାପା ମାଆ ବୋଲି ଭାବିବାକୁ ନିବେଦନ କଲା । ସୁକୁମାର କେବଳ ତା’ ବାପାଙ୍କ ହୃଦୟକୁ ଛାଡ଼ି ଅନ୍ୟ ସମସ୍ତଙ୍କ ହୃଦୟକୁ ଜୟ କରି ସାରିଥିଲା ବୋଲି ପ୍ରକାଶ କଲା । ସେ ତା’ର ବଂଶୀବାଦନଦ୍ଵାରା ତା’ ବାପାଙ୍କ ହୃଦୟ ଜୟ କରିବାକୁ ସ୍ଥିର କଲା। ଠିକ୍ ସେହିଦିନ ସନ୍ଧ୍ୟାରେ ସାୟପତ୍ରୀର ବାପା ଅନାଥମାନେ ନିର୍ଭରଯୋଗ୍ୟ ନୁହନ୍ତି ବୋଲି ତାଙ୍କ ମାଆଙ୍କୁ କହିଲେ । ଦିନେ ସେ ସେମାନଙ୍କୁ ଛାଡ଼ି ଚାଲିଯିବ ଏବଂ ଏହାର ଖରାପ ପ୍ରଭାବ ତାଙ୍କ ଝିଅ ଉପରେ ପଡ଼ିବ ବୋଲି କହିଲେ । ସ୍ଵାମୀଙ୍କର ଏପ୍ରକାର କଥା ଶୁଣି ତାଙ୍କର ସ୍ତ୍ରୀ ମର୍ମାହତ ହୋଇପଡ଼ିଲା । ସେ ସେହି ପିଲାଟିର ବାପା ହେବାକୁ ତାଙ୍କ ସ୍ବାମୀଙ୍କୁ ଅନୁରୋଧ କଲା ।

The Text: ପାଠ୍ୟଚିଷୟ
Paragraphs Analysis

Text- I

One day, the two children walked down to a nearby stream. Sukumar sat silently on a boulder, Staring at the water. Unable to control her curiosity, Sayapatri asked, “What are you thinking about, my brother ?“ “Dear sister, you have your own mother, and she loves you because you‘re her daughter But my mother’s gone. And the only way I can ever meet her is b)’ playing my flute.” Sayapatri was shocked by his answer “But, my brother, isn’t my mother also your mother? Am I not your sister ?“, she asked. Hesitating, he replied, “Yes, you‘re my center, she‘s my mother, but “ “But, what, my brother ?“ “You have the love of your father, but I’ve lost mine.”

ଅନୁବାଦ :
ଦିନେ, ପିଲା ଦୁଇଜଣ (ସୁକୁମାର ଓ ସାୟପତ୍ରୀ) ନିକଟରେ ଥିବା ଏକ ଝରଣା ପାଖକୁ ଗଲେ । ସୁକୁମାର ପାଣି ଆଡ଼କୁ ଅପଲକ ଆଖୁରେ ଚାହିଁ ନୀରବରେ ଗୋଟିଏ ପଥର ଉପରେ ବସିଲା । ତା’ର ଉତ୍ସୁକତାକୁ ନିୟନ୍ତ୍ରଣ କରି ନ ପାରି ସାୟପତ୍ରୀ କହିଲା, ‘ଭାଇ, ତୁମେ କେଉଁ ବିଷୟରେ ଭାବୁଛ ? ‘‘ମୋ ଗେହ୍ଲା ଭଉଣୀ, ତୋର ନିଜ ମାଆ ଅଛି ଏବଂ ସେ ତୋତେ ଭଲ ପାଏ କାରଣ ତୁ ତାଙ୍କ ଝିଅ । କିନ୍ତୁ ମୋର ମାଆ ନାହିଁ ଓ କେବଳ ଗୋଟିଏ ଉପାୟରେ, ବଂଶୀ ବଜାଇ ମୋର ମାଆଙ୍କୁ ମୁଁ ଭେଟିପାରେ ।’’ସାୟପତ୍ରୀ ତା’ର (ସୁକୁମାର) ଉତ୍ତରରେ ବିବ୍ରତ ହେଲା ଓ ସେ କହିଲା, ‘କିନ୍ତୁ ଭାଇ, ମୋ ମାଆ କ’ଣ ତୁମ ମାଆ ନୁହେଁ ? ମୁଁ କ’ଣ ତୁମ ଭଉଣୀ ନୁହେଁ ?”’
କୁଣ୍ଠାବୋଧ କରି ସେ (ସୁକୁମାର) କହିଲା, ‘ହଁ ତୁ ମୋର ଭଉଣୀ ଅଟୁ ଓ ସେ ମୋ ମାଆ ଅଟନ୍ତି, କିନ୍ତୁ ‘“କିନ୍ତୁ, କ’ଣ ଭାଇ ? ‘ତୁ ତୋ ବାପାଙ୍କ ସ୍ନେହ ପାଉଛୁ, କିନ୍ତୁ ମୁଁ ଏହା ହରାଇଛି ।’’

Text -2

“But is my father also yours ?“ “No, for! haven‘t yet won his heart. I’ll win his heart by playing my flute.” That evening after the two children had gone to sleep, the father said, “Orphans aren’t very dependable. Sugar will be like that too. One day he ‘Il get up and leave. In the meantime, he ‘Il probably just sit around here loafing and living off our kindness. And he ‘li end up being a bad influence on our Sayapatri.” The woman was shocked by her husband’s words. “But my dear, of course, he ‘s an orphan, which is why we must become his parents,” She said.

ଅନୁବାଦ :
‘କିନ୍ତୁ ମୋର ବାପା କ’ଣ ତୁମ ବାପା ନୁହନ୍ତି ?’’ ‘‘ନା, ମୁଁ ଏଯାଏ ତାଙ୍କ ହୃଦୟକୁ ଜୟ କରିପାରି ନାହିଁ । ମୁଁ ମୋର ବଂଶୀ ବାଦନ କରି ତାଙ୍କ ହୃଦୟକୁ ଜୟ କରିବି ।’’ ସେହଦିନ ରାତିରେ ପିଲା ଦୁଇଜଣ ଶୋଇବାକୁ ଗଲାପରେ, ବାପା (ମୁଖ୍) କହିଲେ, ‘ଅନାଥମାନେ ନିର୍ଭରଯୋଗ୍ୟ ନୁହନ୍ତି । ସୁକୁମାରୁ ମଧ୍ୟ ସେହିପରି ହେବ । ଦିନେ ସେ ବାହାରି ପଡ଼ିବ ଓ ଚାଲିଯିବ । ଠିକ୍ ସେହି ସମୟରେ ସେ ବୋଧହୁଏ ଏହି ଚାରିପାଖରେ ଏଣେତେଣେ ବୁଲୁଥ୍ ଏବଂ ଆମର ତା’ ପ୍ରତି ଥ‌ିବା ଦୟା ମଧ୍ୟ ଭୁଲି ଯାଇଥିବ । ଶେଷରେ ଆମର ଝିଅ ସାୟପତ୍ରୀ ଉପରେ ଏହା ଏକ ଖରାପ ପ୍ରଭାବ ପକାଇବ ।’’ ସ୍ତ୍ରୀଲୋକଟି ସ୍ଵାମୀଙ୍କ କଥା ଶୁଣି ଦୁଃଖୁତ ହେଲା । ‘କିନ୍ତୁ, ହେ ପ୍ରିୟ, ବାସ୍ତବିକ ସେ ଜଣେ ଅନାଥ, ସେଥ୍ପାଇଁ ଆମେ ତା’ର ବାପା ମାଆ ହେବା ଉଚିତ ।’’

Notes And Glossary : ଟିପ୍‌ପଣୀ ଓ କଠିନ ଶବ୍ଦାର୍ଥ :
boulder – large smooth rock
staring at – looking at something for a long time with wide open eyes – ଅପଲକ ନେତ୍ରରେ ଚାହିଁବା
curiosity – eagez to know (ଜାଣିବାର )/କୌତୂହଳ
hesitailng – feeling reluctance – ସଂଶୟ କରି|କୁଣ୍ଠାବୋଧ କରି
orphan – without father and mother
dependable – reliable
in the mean time – in the meanwhile
of course certainly – ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ଭାବରେ|
probably – ସମ୍ଭବତ।,
loafing – spending time carelessly – ବୃଥାରେ ସମୟ ନଷ୍ଟ କରିବା

Now Answer The Following Questions
(ବର୍ତ୍ତମାନ ନିମ୍ନଲିଖୂତ ପ୍ରଶ୍ନଗୁଡ଼ିକର ଉତ୍ତର ଦିଅ)

Question 1.
What reason did Sukumar give Sayapatri for being sad?
(ସୁକୁମାର ସାୟପତ୍ରୀକୁ ତା’ର ଦୁଃଖର କାରଣ କ’ଣ କହିଲା ?)
Answer:
Sukumar told Sayapatri that he had been deprived of getting his parent’s love and affection. Though he was able to win the hearts of Sayapatri and her mother in her house, he was unable to win her father’s heart. That was the reason for his sorrow.

Question 2.
How did he plan to win Sayapatri’s father’s heart?
(ସେ ସାୟପତ୍ରୀର ବାପାଙ୍କର ହୃଦୟକୁ ଜୟ କରିବାକୁ କିପରି ଯୋଜନା କଲା ?)
Answer:
Sukumar realized that he hadn’t won the heart of Sayapatn’s father. So he planned to win his. heart by playing his flute.

Question 3.
Why did Sayapatri’s father not like Sukumar?
(ସାୟପତ୍ରୀର ବାପା ସୁକୁମାରକୁ କାହିଁକି ଭଲ ପାଉନଥିଲେ ? )
Answer:
Sayapatri’s father had a strong belief that orphans weren’t re1iab1e As Sukumar was an orphan. her father didn’t rely on him.

Question 4.
What do you think Sukumar will do now?
(ସୁକୁମାର ବର୍ତ୍ତମାନ କ’ଣ କରିବ ବୋଲି ତୁମେ ଭାବୁଛ ?)
Answer:
Perhaps Sukumar will leave Sayapatri’s house now as he is unable to win the love of Sayapatn ‘s father.

Summary – 4

The efforts made by Sukumar to win the heart of Sayapatri rather fell. So one day early in the morning he left their house. At sunset, he reached the summit of a mountain. He lived in a shrine on the mountain. But he felt very lonely there. The next night he had a dream. He saw in his dream that Sayapatri was calling him. He woke up and decided to return. At last, he went back to Sayapatri’s house. He found that Sayapatri was very sick. He came to know that Sayapatri fell ill on the very night he left home. Her mother requested Sukumar something for Sayapatri’s recovery. Sukumar brought out his magic flute and began to play quietly. Suddenly Sayapatri opened her eyes to the magic tune of the flute. Everybody became very happy. Sayapatri’s father hugged Sukumar with tears in his eyes and told him not to leave them again. Sayapatri and Sukumar looked at each other and smiled gladly.

Note:
efforts — ପଉଦ୍ୟମ , summit — ଶିଖର shrine — ଦେବମନ୍ଦିର , lonely — ନିର୍ଜନ|ଏକୁଟିଆ, dream — ସ୍ଵପ୍ନ sick — ରୋଗୀ , ill — ଅସୁସ୍ଥ recovery — ଆରୋଗ୍ୟ , quietly — ଶାନ୍ତ ଭାବରେ , hug — ଆଲିଙ୍ଗନ କରିବା , suddenly — ହଠାତ୍

ଅନୁବାଦ :
ସାୟପତ୍ରୀର ବାପାଙ୍କ ହୃଦୟ ଜୟ କରିବା ନିମନ୍ତେ ସୁକୁମାରର ସମସ୍ତ ପ୍ରୟାସ ନିଷ୍ଫଳ ହେଲା । ତେଣୁ ଦିନେ ପ୍ରତ୍ୟୁଷରେ ସେ ଘର ଛାଡ଼ି ଚାଲିଗଲା । ସୂର୍ଯ୍ୟାସ୍ତ ସମୟବେଳକୁ ସେ ଗୋଟିଏ ପାହାଡ଼ର ଶିଖରରେ ପହଞ୍ଚି ଯାଇଥିଲା । ସେ ପାହାଡ଼ ଉପରେ ଥ‌ିବା ଏକ ଦେବୀମନ୍ଦିରରେ ରହିଲା । କିନ୍ତୁ ସେ ନିଃସଙ୍ଗ ଅନୁଭବ କରୁଥିଲା । ପରବର୍ତୀ ରାତିରେ ସେ ଗୋଟିଏ ସ୍ଵପ୍ନ ଦେଖିଲା । ସାୟପତ୍ରୀ ତାକୁ ଡାକୁଥିବାର ସେ ସ୍ଵପ୍ନରେ ଦେଖୁଲା । ସେ ଉଠି ପଡ଼ିଲା ଓ ଫେରିଯିବାକୁ ସ୍ଥିର କଲା । ପରିଶେଷରେ ସେ ସାୟପତ୍ରୀ ଘରକୁ ଫେରିଗଲା । ସାୟପତ୍ରୀ ଖୁବ୍ ଅସୁସ୍ଥ ହୋଇପଡ଼ିଥିବାର ସେ ଦେଖୁଲା । ସେ ଯେଉଁଦିନ ଘର ଛାଡ଼ିଥିଲା, ଠିକ୍ ସେହିଦିନ ରାତିରେ ସାୟପତ୍ରୀ ଅସୁସ୍ଥ ହୋଇପଡ଼ିଥିବା କଥା ଜାଣିବାକୁ ପାଇଲା । ସାୟପତ୍ରୀର ମାଆ ସୁକୁମାରକୁ ସାୟପତ୍ରୀର ଆରୋଗ୍ୟ ପାଇଁ କିଛି କରିବାକୁ ଅନୁରୋଧ କଲେ । ସୁକୁମାର ତା’ର କୁହୁକ ବଂଶୀକୁ ବାହାର କରି ଧୀରେ ଧୀରେ ବଜାଇଲା । ବଂଶୀର ଯାଦୁକରୀ ସ୍ଵର ଶୁଣି ସାୟପତ୍ରୀ ଆଖ୍ ଖୋଲିଲା । ସମସ୍ତେ ଭାରି ଖୁସି ହୋଇଗଲେ । ସାୟପତ୍ରୀର ବାପା ଲୋତକପୂର୍ଣ୍ଣ ନୟନରେ ସୁକୁମାରକୁ କୁଣ୍ଢାଇ ପକାଇଲେ ଏବଂ ସେମାନଙ୍କୁ ପୁନର୍ବାର ଛାଡ଼ି ନ ଯିବାକୁ କହିଥିଲେ । ସାୟପତ୍ରୀ ଓ ସୁକୁମାର ପରସ୍ପରକୁ ଚାହିଁଲେ ଓ ଖୁସିରେ ହସିଲେ ।

The Text: ପାଠ୍ୟଚିଷୟ
Paragraphs Analysis

Text -I

One spring evening, Sukwnar sat by the window, gazing out at the full moon. He was filled with sadness. Despite all his efforts, lie was still unable to win the love of Savapatr ‘s father In the pre-dawn hours of the next morning, he quietly left the house while the rest of the family lay sleeping. All day he climbed over hills and down through the valleys. At sunset, he found himself on the summit of a mountain. A shrine to a goddess stood there, and he decided that he would rake shelter in it for the night. Once inside, he felt very lonely and sad. He felt that by leaving Sayapatri and her mother he had once again lost his family. The next night he again slept in the shrine, dreaming of Sayapatri. In his dream she was standing in front of him, asking him to follow her When he awoke from his sleep, he knew that he would return home. But when he reached Sayapa tri‘s house, many villagers were around the yard and all wore gloomy looks on their faces. Silently Sukumar entered the house. Inside, Sayapatri lay on her mother‘s lap. Looking up and seeing him, the woman cried out, “My son, look what‘s happened to your dear sister! People say she ‘Il recover but oh, I don‘t know.” Sukumar approached them slowly, tears streaming down his face. Stretching out his hand, he softly stroked his sister‘s cheek.

ଅନୁବାଦ :
ଦିନେ ବସନ୍ତ ସନ୍ଧ୍ୟାରେ ସୁକୁମାର ଝରକା ପାଖରେ ବସି ପୂର୍ଣ୍ଣଚାନ୍ଦକୁ ଅପଲକ ଦୃଷ୍ଟିରେ ଚାହିଁ ରହିଥିଲା । ତା’ ମନ ଦୁଃଖରେ ଭରି ରହିଥିଲା । ତା’ର ସମସ୍ତ ଚେଷ୍ଟା ସତ୍ତ୍ବେ, ତଥାପି ସେ ସାୟପତ୍ରୀର ବାପାଙ୍କର ସ୍ନେହ ପାଇପାରିଲା ନାହିଁ । ପରଦିନ ବଡ଼ିଭୋରରୁ ଘରର ସମସ୍ତ ସଦସ୍ୟମାନେ ଶୋଇଥିବା ସମୟରେ ସେ ନୀରବରେ ଘର ଛାଡ଼ି ଚାଲିଗଲା ଦିନସାରା ସେ ଉପତ୍ୟକାରେ ଥିବା ପାହାଡ଼ ଉପରେ ଚଢ଼ିଲା ଓ ଓହ୍ଲାଇଲା । ସୂର୍ଯ୍ୟାସ୍ତ ସମୟରେ ସେ ଏକ ପାହାଡ଼ ଶିଖରରେ ନିଜକୁ ଆବିଷ୍କାର କଲା । ସେଠାରେ ସେ ଗୋଟିଏ ଦେବୀ ମନ୍ଦିର ଥ‌ିବାର ଦେଖୁଲା ଏବଂ ସେଠାରେ ସେ ରାତି ପାଇଁ ବିଶ୍ରାମ କରିବାକୁ ସ୍ଥିର କଲା । ସେଠାରେ ସେ ନିଜକୁ ନିଃସଙ୍ଗ ଓ ଦୁଃଷ୍କୃତ ମନେକଲା । ସାୟପତ୍ରୀ ଓ ତା’ର ମାଆଙ୍କୁ ଛାଡ଼ିଥିବାରୁ ସେ ପୁଣି ଥରେ ନିଜର ପରିବାରକୁ ହରାଇଥିବା ଭଳି ଅନୁଭବ କଲା ତା’ ପରଦିନ ରାତିରେ, ସେ ପୁଣି ମନ୍ଦିର ଭିତରେ ଶୋଇରହି ସାୟପତ୍ରୀକୁ ସ୍ଵପ୍ନରେ ଦେଖୁଲା । ସାୟପତ୍ରୀ ତା’ ସାମନାରେ ଠିଆ ହୋଇ ତା’ ପଛେ ପଛେ ଆସିବାପାଇଁ କହୁଥ‌ିବାର ସେ ସ୍ଵପ୍ନରେ ଦେଖୁଲା । ଯେତେବେଳେ ସେ ନିଦରୁ ଉଠିଲା, ସେ ଭାବିଲା ଯେ ସେ ଘରକୁ ଫେରିଯିବ । କିନ୍ତୁ ଯେତେବେଳେ ସେ ସାୟପତ୍ରୀର ଘରେ ପହଞ୍ଚିଲା, ଅଗଣା ଚାରିପାଖରେ ଅନେକ ଗ୍ରାମବାସୀ ଠିଆ ହୋଇଥିଲେ ଓ ସେମାନଙ୍କ ମୁହଁ ବିଷାଦରେ ଭରି ଯାଇଥିଲା । ସୁକୁମାର ଧୀରେ ଧୀରେ ଘର ଭିତରକୁ ପ୍ରବେଶ କଲା । ଘର ଭିତରେ ସାୟପତ୍ରୀ ତା’ ମାଆ କୋଳରେ ପଡ଼ି ରହିଥିଲା ସୁକୁମାରକୁ ଦେଖ‌ିବା ମାତ୍ରେ ସ୍ତ୍ରୀଲୋକଜଣକ (ସାୟପତ୍ରୀର ମା’) କାନ୍ଦିଉଠି କହିଲେ, ‘‘ପୁଅ, ତୋର ଗେହ୍ଲା ଭଉଣୀର କ’ ହୋଇଛି ଦେଖ । ଲୋକେ କହୁଛନ୍ତି ସେ ଭଲ ହୋଇଯିବ, କିନ୍ତୁ ମୁଁ କିଛି ଜାଣିପାରୁନି ।’’ସୁକୁମାର ଧୀରେ ଧୀରେ ସେମାନଙ୍କ ପାଖକୁ ଗଲା ଓ ତା’ ଆଖୁ ଧାର ଧାର ଲୁହ ବୋହୁଥିଲା । ସେ ହାତ ବଢ଼ା ତା’ର ଭଉଣୀ ଗାଲକୁ ଆଉଁସିବାକୁ ଲାଗିଲା ।

Text -2

“On the night you left, she suddenly came down with a very high fever Since yesterday size‘s been like this — in a coma. I think her spirit’s left her body and gone off in search of you. Please, my son, do something to revive her.” Sukumar bought out his flute and began to play it very quickly As the tune floated across the room, Sayapatri ‘s eyelids began to flutter. Slowly her eyes opened. Seeing Sukumar she murmured, “My brother oh my brother! You‘ve returned.” Putting down his flute, Sukumar replied, “Yes, my dear sister “1 ‘in here. It‘s me, your brother.” Suddenly the father moved next to Sukumar and, with tears in his eyes, hugged the boy to his chest. “Truly you‘re my own dear son. Never never will I let you go again.” The mother sat there, shedding tears of joy. Sayapatri and Sukumar looked at each other and smiled.

ଅନୁବାଦ :
‘ତୁ ଯେଉଁ ରାତିରେ ଗଲୁ, ହଠାତ୍ ତାକୁ (ସାୟପତ୍ରୀକୁ) ପ୍ରବଳ ଜ୍ଵର ଆସିଗଲା । ଗତକାଲିରୁ ସେ ଅଚେତ ଅବସ୍ଥାରେ ଅଛି । ମୁଁ ଭାବୁଛି ତା’ ଆତ୍ମା ତା’ ଦେହ ଛାଡ଼ି ତୋତେ ଖୋଜିବାକୁ ଯାଇଛି । ପୁଅ, ତୁ’ ଦୟାକରି ତା’ ଚେତା ଫେରାଇବାକୁ ସୁକୁମାର ନିଜର କୁହୁକ ବଂଶୀ ବାହାର କଲା ଓ ଧୀରେ ଧୀରେ ବଜାଇବାକୁ ଲାଗିଲା । ଯେତେବେଳେ ବଂଶୀର ସ୍ଵର କୋଠରିରେ ଝକୃତ ହେଲା, ସାୟପତ୍ରୀର ଆଖିପତା ହଠାତ୍ ଫଡ଼ଫଡ଼ ହେବାକୁ ଲାଗିଲା । ଧୀରେ ଧୀରେ ତା’ର ଆଖ୍ ଦୁଇଟି ଖୋଲିଗଲା । ସୁକୁମାରକୁ ଦେଖ୍ ସେ ଗୁଣୁଗୁଣୁ ହୋଇ କହିଲା, ‘‘ଭାଇ, ମୋର, ହେ ମୋର ଭାଇ ! ତୁମେ ତା’ହେଲେ ଫେରି ଆସିଲ ।’’ ନିଜର ବଂଶୀକୁ ତଳେ ରଖ୍ ଦେଇ ସୁକୁମାର ଉତ୍ତର ଦେଲା, ‘‘ହଁ, ମୋ ଗେହ୍ଲା ଭଉଣୀ, ମୁଁ ଏଠାରେ ଅଛି । ମୁଁ ତୋ’ ଭାଇ ।’’ ହଠାତ୍ ବାପା ସୁକୁମାର ଆଡ଼କୁ ଘୁଞ୍ଚ୍ ଆସିଲେ ଓ ଲୁହ ଛଳ ଛଳ ଆଖ୍ୟାରେ ସୁକୁମାରକୁ କୋଳେଇ ନେଇ କହିଲେ, ‘ପ୍ରକୃତରେ ତୁ ମୋ’ ନିଜର ଗେହ୍ଲା ପୁଅ । କେବେ ବି ମୁଁ ତୋତେ ଆଉ ଯିବାକୁ ଦେବିନି ।’’ ଆନନ୍ଦର ଲୁହ ଗଡ଼ାଇ ମା’ ସେଠାରେ ବସି ରହିଥିଲେ । ସାୟପତ୍ରୀ ଓ ସୁକୁମାର ପରସ୍ପରକୁ ଚାହିଁ ଅଳ୍ପ ଅଳ୍ପ ହସୁଥିଲେ ।

Notes And Glossary : ଟିପ୍‌ପଣୀ ଓ କଠିନ ଶବ୍ଦାର୍ଥ :
despite – in spite of – ସତ୍ତ୍ୱେ
efforts – earnest attempt – ଆନ୍ତରିକ ପ୍ରୟାସ
pre-dawn – ପାହାନ୍ତା ପହର
quietly – silently – ନିଃଶବ୍ଦରେ
summit – the highest pointltop (of a mountain) – ଶିଖର
shrine – ଦେବ ମନ୍ଦିର
awoke – got up, rose
approach – come near, proceed
stream down – rain down – ଲୁହ ବହି ଆସିବା
murmured – spoke unclearly – ଅସ୍ପଷ୍ଟ
gloomy – unhappy; having no hope
lap – କୋଲ
recover – back to normal state – ସ୍ଵାଭାବିକ ଅବସ୍ଥାକୁ ଫେରିବା
live off – ଜଣକୁ ହରାଇଲା ପରି ବଞ୍ଚିବା
stroked – touched in a gentle, loving
way – ଧୀରେ ଧୀରେ ଆଉଁସିଲା
cheek – ଗାଲ
coma – deep unconsciousness – ସମୟ ପାଇଁ ଅଚେତନ ଅବସ୍ଥା
spirit – soul – ଆତ୍ମା
revive – bring back to life or strength –
eyelids – skin that covers the eyes
flutter – to move in excitement
hugged – held someone tightly putting arms around – କୁଣ୍ଢାଇ ପକାଇଲେ
shed – to let fall down

Now Answer The Following Questions
(ବର୍ତ୍ତମାନ ନିମ୍ନଲିଖୂତ ପ୍ରଶ୍ନଗୁଡ଼ିକର ଉତ୍ତର ଦିଅ)

Question 1.
Why did Sukumar leave Sayapatri’s house?
(ସୁକୁମାର କାହିଁକି ସାୟପତ୍ରୀର ଘର ଛାଡ଼ିଲା ?)
Answer:
All the efforts made by Sukumar to win the love of Sayapatri’s father ended in smoke. Sukumar was disappointed. So one morning he quietly left Sayapatri’s house.

Question 2.
Why did Sukumar feel sad in the temple?
(ସୁକୁମାର କାହିଁକି ମନ୍ଦିରରେ ଦୁଃଖ ଅନୁଭବ କଲା ?)
Answer:
Sukumar left Sayapatri’s house and reached the summit of a mountain at sunset and decided to take shelter in a temple there. He felt lonely and very sad there. He thought that by leaving Sayapatri and her mother he had once again lost his family.

Question 3.
Why did Sukumar decide to return to Sayapatri’s house?
(ସୁକୁମାର କାହିଁକି ସାୟପତ୍ରୀର ଘରକୁ ଫେରିଯିବାକୁ ସ୍ଥିର କଲା ? )
Answer:
Leaving Sayapatri’s house, Sukumar Look shelter in a temple on the summit of a mountain but he felt very lonely and sad there. He realized that he had again lost his family. The next night he dreamt of Sayapatri, who in a dream, was standing in front of him and calling him to return home. So he decided to return to her house.

Question 4.
When Sukumar entered the house, what did he see?
(ଯେତେବେଳେ ସୁକୁମାର ଘରକୁ ପ୍ରବେଶ କଲା, ସେ କ’ଣ ଦେଖିଲା ?)
Answer:
When Sukumar reached Sayapatri’s house, he saw many villagers around the yard with gloomy looks on their faces because of Sayapatri’s illness. Then he entered the house quietly. Inside the house, he saw Sayapatri lying on her mother’s lap. She was seriously ill and in an unconscious state.

Question 5.
According to her mother, what was wrong with Sayapatri?
(ତା’ର ମାଆ ମତରେ, ସାୟପତ୍ରୀ ସହିତ କ’ଣ ଖରାପ ହୋଇଥିଲା ?)
Answer:
According to her mother. Sayapatri fell ill soon after Sukumar’s departure. She was sick with a very high fever on the very night Sukumar left her house. She was in a coma state. Perhaps her spirit had gone off in search of Sukumar. That was wrong with Sayapatri.

Question 6.
What did Sukumar do when he heard about Sayapatri’s mother? What happened to Sayapatri then?
(ସାୟପତ୍ରୀ ମାଆଠାରୁ ସବୁକଥା ଶୁଣିବା ପରେ ସୁକୁମାର କ’ଣ କଲା ? ସେତେବେଳେ ସାୟପତ୍ରୀର କ’ଣ ହେଲା ?)
Answer:
When Sukumar heard Sàyapatri’s mother about her daughter’s sudden acute illness who was in a coma state, he brought out his magic flute and began to play it very quietly. As the tune floated across the room, his eyelids started fluttering. Miraculously, Sayapatri opened her eyes slowly at the magic touch of the flute tuning made by Sukumar.

Question 7.
Sayapatri’s father did something unexpected. What was it?
(ସାୟପତ୍ରୀର ବାପା କିଛି ଅପ୍ରତ୍ୟାଶିତ କାମ କଲେ । ତାହା କ’ଣ ଥିଲା ?)
Answer:
When Sayapatn opened her eyes to the magic tune of the flute, her father’s attitude towards Sukumar completely changed. Her father did something unexpected. He embraced Sukumar and admitted him as his own dear son and he told him not to leave them again.

Question 8.
Do you think this is a happy story or a sad story? Why?
(ଏହା ଏକ ସମ୍ପଦ ଗଳ୍ପ ଅଥବା ଦୁଃଖଦ ଗଳ୍ପ ବୋଲି ତମେ ଭାବଛି କି ? କାହକ_)
Answer:
Really this is a happy story because finally, the boy got shelter and the affection of the whole family. Its ending is comic as all the characters are reunited and lived happily as before.

Question 9.
Why is the story entitled “The Magic Flute”? How was the flute magical?
(ଗଳ୍ପଟିର ନାମକରଣ ‘କୁହୁକ ବଂଶୀ’ ବୋଲି କାହିଁକି ହୋଇଛି ? କିପରି ବଂଶୀଟି କୁହୁକିଆ ବା ଯାଦୁକରୀ ଥିଲା ? )
Answer:
The story is entitled “The Magic Flute” because the flute made by Sukumar’s father had magical power. By playing the flute Sukumar could attract the wife of the village headman as well as her family members. Not only this, but it helped Sayapatri to recover from her coma state. So it seemed to have magical power.

D. LET’S WRITE:

Write the answers to the following questions in about 50 words each :
(ନିମ୍ନଲିଖ ପ୍ରଶ୍ନଗୁଡ଼ିକର ଉତ୍ତର ୫୦ଟି ଲେଖାଏଁ ଶବ୍ଦରେ ଲେଖ ।)

Question 1.
Why and how did Sukumar learn to play the flute?
(କାହିଁକି ଓ କିପରି ସୁକୁମାର ବଂଶୀ ବଜାଇବା ଶିଖୁଲା ?)
Answer:
Sukumar had lost his mother in his childhood. After her death, his father played his flute every evening. One night he asked his father if he had ever met his mother. His father admitted that he had met her in his heart when he played his flute. Sukumar was anxious to meet his mother in his heart by playing the flute. So he requested his father to make a flute for him. Accordingly, his father made a flute for him and taught him how o play it. This is how Sukurnar learned to play the flute.

Question 2.
How did he come to Sayapatri’s house?
( ସେ କିପରି ସାୟପତ୍ରୀ ଘରକୁ ଆସିଲା ?)
Answer:
On his way to search for a shelter for the night, Sukurnar was playing his flute standing in a village. Just then Sayapatri’s mother was coming home. She was attracted by the magic tune of the flute and stopped there. Both looked at each other. It seemed to both of them that they had always known each other. After a little conversation, Sayapatri’s mother came to know that Sukumar was looking for a place to spend the night. She asked the boy to accompany her to her house and the boy followed the woman to her house.

Question 3.
Why did Sayapatrl’s father not want Sukumar in his house?
(ସାୟପତ୍ରୀର ବାପା କାହିଁକି ସୁକୁମାରକୁ ତାଙ୍କ ଘରେ ଚାହୁଁ ନ ଥିଲା ?)
Answer:
Sayapatri’s father learned from his wife that Sukumar was an orphan and his wife had already considered him as her own son: That day he remained silent without giving any remarks. He also had a wrong notion that orphans weren’t reliable and dependable. So one day Sukumar would leave them and would create a bad influence on their daughter. So he didn’t want Sukumar in his house.

Question 4.
Why did Sukumar go back to Sayapatri’s house?
(କାହିଁକି ସୁକୁମାର ସାୟପତ୍ରୀ ଘରକୁ ଫେରିଗଲା ?)
Answer:
Sukumar was unable to win the love of Sayapatri’s father. Ultimately he left home disappointed at this. He took shelter in a shrine on the summit of a mountain. But he was not happy there thinking of Sayapatri’s love and her mother’s kindness. One night he had a dream in which he saw Sayapatri calling him. He woke up and became emotional. So he went back to Sayapatri’s house.

Question 5.
How did Sayapatri recover?
(ସାୟପତ୍ରୀ କିପରି ଭଲ ହେଲା ?)
Answer:
The village headman’s daughter, Sayapatri had deep love and affection for Sukumar. The boy could win the love of everybody in the family except her father. He felt sad and left the house. Sayapatri was seriously ill on the very night he left. The next night Sukumar dreamt of Sayapatri calling him. He returned and saw the worst condition of the girl. Her mother requested Sukumar to do something for the girl’s recovery from her illness. Sukumar took out his magic flute and began to play it quietly. Soon Sayapatri opened her eyes and talked to him with the magic power of the flute. This is how Sayapatri recovered from her illness miraculously.

E. ACTIVITY :

The following is the summary of the story. But there are eight mistakes in the summary. Underline the mistakes. Rewrite the summary after correcting the mistakes.
(ନିମ୍ନଲିଖଟି ହେଉଛି ଗଳ୍ପର ସାରାଂଶ । କିନ୍ତୁ ସାରାଂଶରେ ୮ଟି ତ୍ରୁଟି ରହିଛି । ତ୍ରୁଟିଗୁଡ଼ିକୁ ରେଖାଙ୍କିତ କର । ତ୍ରୁଟିଗୁଡ଼ିକୁ ସଂଶୋଧନ କରି ପୁନର୍ବାର ସାରାଂଶଟିକୁ ଲେଖ ।)

Sukumar was an orphan who was 11 years old. His mother had made a guitar for him and he played it very well. One day, he came to a village and the Headman’s daughter took him to her house. She introduced him to her Sayapatri. But Sukumar was sad because Sayapatri’s mother did not love him. So, one day he left their house and went to live in a shrine on a mountain. One night he had a dream. He saw Sayapatri’s mother calling him. He went back to Sayapatri’s. He found that Sayapatri’s mother was very sick. He played his flute arid slowly she opened her eyes. Savapatr hugged him and the story ended happily.
Answer:
Sukumar was an orphan who was 11 years old. His father had made a flute for him and he played it very well. One day, he came to a village and the Headman’s wife took him to her house. She introduced him to her daughter, Sayapatri. But Sukumar was sad because Sayapatri’s father did not love him. So, one day he left their house and went to live in a shrine on a mountain. One night he had a dream. He saw Sayapatri calling him. He went back to Sayapatri’s. He found that Savapatri was very sick. He played his flute and slowly she opened her eyes. Sayapatri’s father hugged him and the story ended happily.

BSE Odisha 9th Class English Chapter 4 The Magic Flute Important Questions and Answers

Very Short Objective Questions With Answers
Answer The Following In A Sentence.

Question 1.
Who was Sukumar?
Answer:
Sukumar was a boy of eleven, a motherless boy.

Question 2.
Who was the middle-aged woman?
Answer:
The middle-aged woman was the village headman’s wife.

Question 3.
When did she meet Sukumar?
Answer:
Sukumar was playing his flute standing in the village. The woman met him on her back home.

Question 4.
How did Sayapatri recover?
Answer:
Sukumar took out his flute and began to play quietly. Soon Sayapatri opened her eyes and talked to him by the magic power of the flute. This is how Sayapatri
recovered from her illness.

Question 5,
When did Sukumar fleet the middle-aged woman?
Answer:
As Sukumar stood there playing his flute, there stood a middle-aged woman with a heavy load of grass on her back, and sensing her presence Sukumar looked at her.

Question 6.
Why did Sukumar leave Sayapatri’s house?
Answer:
Sukumar was unable to win the love of Sayapatri’s father. Ultimately, he left Sayapatri’s home disappointed at this.

Answer The Following In A Word Or A Phrase.

Question I.
Who sat there, shedding tears of joy?
Answer:
Sayapatri’s mother

Question 2.
When did Sukumar left Sayapatri’s house?
Answer:
in the pre-dawn hours

Question 3.
“Are you ever able to meet her ¡n your hearts ?“ Who said this?
Answer:
Sukumar

Question 4.
Who stopped Sukumar when he prepared to leave the house?
Answer:
the village headman’s wife

Question 5.
‘And he’ll end up being a bad influence on our Sayapatri.” Who told this?
Answer:
the village headman

Fill In The Blanks.

1. Sayapatri’s eyelids began to flutter as the flute tune floated across the __________.
Answer:
room

2. Seeing Sukumar, Sayapatri murmured, “My brother, oh my brother! You have __________.
Answer:
returned

3. Sayapatri’s mother shed tears of joy because her husband accepted ___________ as his own son and decided not to let him go again.
Answer:
Sukumar

4. The sun was setting as Sukumar woke up on the dirt path and into the __________.
Answer:
small village

5. Sukumar remembered his own mother when he saw the girl calling __________.
Answer:
her mother

6. “I am a stranger here, mother.” Here ‘I’ indicates to __________.
Answer:
Sukumar

7. The boy was looking for a place to ___________.
Answer:
spend the night

8. Sukumar Los! his mother at the age of ___________.
Answer:
five

9. Sukumar believed that his mother still lived __________.
Answer:
within his heart

10. The flute Sukumar carried had been a gift from __________.
Answer:
his father

11. After the death of Sukumar’s mother, ____________ would play his own flute every evening before going to bed.
Answer:
Sukumar’s father

12. According to Sukumar’s father the child’s mother now lives in the house of _________.
Answer:
Gods

13. According to Sukumar’s father, he meets her wife through ___________.
Answer:
playing his flute

14. Sukumar’s father carefully ___________ a flute for the hoy.
Answer:
fashioned

15. Sukumar felt, he had found his own true mother once again in ___________.
Answer:
headman’s wife

16. As Sukuinar entered the yard with the woman, he saw the headman’s daughter, __________.
Answer:
Sayapatri

17. Sayapatri treated Sukumar as her __________.
Answer:
own brother

18. Headman’s wife found Sukumar __________.
Answer:
on the road

19. During dinner, the headman said nothing to the boy. This made Sukumar sad and __________.
Answer:
uncomfortable

20. One day Sukumar and Sayapatri walked down to a __________.
Answer:
nearby stream

21. Unable to control her curiosity Sayapatri asked “What are you thinking about, my __________?
Answer:
brother

22. Sukumar could only meet his mother by playing his ____________.
Answer:
flute

23. Sukumar was sad because he hadn’t won Sayapatri’s father’s _________.
Answer:
heart

24. According to Sayapatri’s father orphans aren’t very ___________.
Answer:
dependable

25. One spring evenîng: Sukumar sat by the window, gazing out at __________.
Answer:
the full moon

26. Despite all his efforts, Sukumar was still unable to win the love of Sayapatri’s ___________.
Answer:
father

27. After leaving the headman’s house Sukumar climbed over hills and down through the _________.
Answer:
valleys

28. After leaving the headman’s house Sukumar took shelter in a shrine to a ___________.
Answer:
goddess

29. By leaving Sayapatri and her mother, Sukumar felt that he had once again lost __________.
Answer:
his family

30. In the dream Sukumar saw that ___________ was standing in front of him.
Answer:
Sayapatri

31. When Sukumar returned to Sayapatri’s house, were around the yard wearing gloomy faces ___________.
Answer:
many villagers

Multiple Choice Questions With Answers.

Question 1.
Sukumar was a boy of about __________?
(A) ten
(B) eleven
(C) nine
(D) seven
Answer:
(B) eleven

Question 2.
Sukumar hoped to find someone who would put him up?
(A) for the day
(B) for the night
(C) for one day
(D) for two days
Answer:
(B) for the night

Question 3.
Sukumar was filled with his memories of her mother and took out his __________ to play?
(A) flute
(B) doll
(C) a photograph
(D) ring
Answer:
(A) flute

Question 4.
Sukumar lost his mother at the age of ___________?
(A) six
(B) three
(C) five
(D) seven
Answer:
(C) five

Question 5.
The flute Sukumar carried had been a gift from _________?
(A) his uncle
(B) his mother
(C) his father
(D) his brother
Answer:
(C) his father

Question 6.
Sukumar’s father carefully _________ a flute for the boy?
(A) designed
(B) made
(C) fashioned
(D) all the above
Answer:
(C) fashioned

Question 7.
Sayapatri treated Sukumar as her __________?
(A) good friend
(B) own brother
(C) cousin
(D) enemy
Answer:
(B) own brother

Question 8.
Sayapatri’s mother requested Sukumar to do something to ___________ her?
(A) recover
(B) cure
(C) revive
(D) none of these
Answer:
(C) revive

Question 9.
After the recovery of Sayapatri, her father ___________ the boy to his chest with tearful eyes?
(A) hugged
(B) embraced
(C) held
(D) none of these
Answer:
(A) hugged

Question 10.
began’. Here the word refers to ___________?
(A) set on
(B) set out
(C) set in
(D) all the above
Answer:
(B) set out

Question 11.
This is indeed a majestic offer. Here the underlined word refers to __________?
(A) happy
(B) beautiful
(C) grand
(D) not impressive
Answer:
(B) beautiful

Question 12.
The story “The Magic Flute” is translated by ___________?
(A) Abhi Sabedi
(B) Mukul Raj
(C) Prem Chand
(D) R. N. Tagore
Answer:
(A) Abhi Sabedi

Question 13.
Sukumar walked into the _________?
(A) village
(B) valley
(C) little village
(D) field
Answer:
(C) little village

Question 14.
In the little village, Sukumar hoped to find someone who would put him for __________?
(A) some days
(B) the month
(C) the day
(D) the night
Answer:
(D) the night

Question 15.
Sukumar’s mother was __________?
(A) in his village
(B) uneducated
(C) alive
(D) dead
Answer:
(D) dead

Question 16.
Sukumar looked at the woman her presence?
(A) thinking of
(B) imagining
(C) sensing
(D) hoping
Answer:
(C) sensing

Question 17.
__________ Sukumar asked his father about her mother?
(A) One day
(B) One night
(C) One evening
(D) One afternoon
Answer:
(B) One night

Question 18.
Sukumar accepted Sayapatri as his _________?
(A) mother
(B) sister
(C) wife
(D) sister-in-law
Answer:
(B) sister

Question 19.
Who was the village headman’s daughter?
(A) Suryapriya
(B) Sayangjyoti
(C) Sayapriya
(D) Sayapatri
Answer:
(D) Sayapatri

Question 20.
Near the stream, Sukumar sat silently?
(A) on a boulder
(B) on a big rock
(C) on its edge
(D) on a big stone
Answer:
(A) on a boulder

Question 21.
The woman was by her husband’s words?
(A) worried
(B) disappointed
(C) shocked
(D) puzzled
Answer:
(C) shocked

Question 22.
At sunset, Sukumar found himself on the summit of a _________?
(A) mountain
(B) hill
(C) valley
(D) ridge
Answer:
(A) mountain

Question 23.
Inside the shrine, Sukumar felt ________?
(A) unhappy
(B) sad
(C) lonely
(D) lonely and sad
Answer:
(D) lonely and sad

BSE Odisha 9th Class English Non-Detailed Text:

• The Trunk of Ganesh Question Answer
• The Lost Child Question Answer
• The First Step Question Answer
• The Magic Flute Question Answer
• The Portrait of a Lady Question Answer

Odisha State Board BSE Odisha 9th Class English Solutions Non-Detailed Chapter 5 The Portrait of a Lady Textbook Exercise Questions and Answers.

Class 9th English Non-Detailed Chapter 5 The Portrait of a Lady Question Answers BSE Odisha

The Portrait of a Lady Class 9 Questions and Answers

Introduction:

Generally, grandparents are the most lovable people in the world. Especially, the grandmothers are the key persons who create bonds that hold the family together. They are the main pillars of the family. They spend their time happily with all the family members. But they enjoy spending time in the company of their grandchildren whom they consider their dearest ones. They always think of their family’s welfare. They pray to God selflessly and wholeheartedly for the well-being of the family members. The present story is about the portrait of a grandmother of the author, Khusbant Singh. A portrait is a painting or picture or any artistic representation of a person. Now read the story to know more about the author’s grandmother.

Notes :
lovable – ସ୍ନେହୀ , world – ଦୁନିଆ especially – ବିଶେଷ କରି create – ସୃଷ୍ଟି କରନ୍ତୁ | dearest – ପ୍ରିୟତମ welfare – କଲ୍ୟାଣ artistic – କଳାତ୍ମକ whole-heartedly – ପୁରା ହୃଦୟ ସହିତ

ବିଷୟ ସୂଚନା :
ସାଧାରଣତଃ ଜେଜେବାପା ଓ ଜେଜେମା’ ପୃଥିବୀରେ ସବୁଠାରୁ ସ୍ନେହୀ ବ୍ୟକ୍ତି ଅଟନ୍ତି । ବିଶେଷତଃ ପରିବାରଟିକୁ ଏକ ଡୋରିରେ ବାନ୍ଧି ରଖୁବାପାଇଁ ଜେଜେମା’ମାନଙ୍କର ଭୂମିକା ଗୁରୁତ୍ଵପୂର୍ଣ ଅଟେ । ସେମାନେ ପରିବାରର ମୁଖ୍ୟ ସ୍ତମ୍ଭ ସଦୃଶ । ସେମାନେ ପରିବାରର ଅନ୍ୟ ସଦସ୍ୟମାନଙ୍କ ସହିତ ସୁଖରେ କାଳାତିପାତ କରନ୍ତି। କିନ୍ତୁ ସେମାନଙ୍କର ଅତି ପ୍ରିୟ ନାତିନାତୁଣୀମାନଙ୍କ ସହିତ ସମୟ ବିତାଇବାରେ ସେମାନେ ଅଧିକ ଆନନ୍ଦ ପାଆନ୍ତି । ସେମାନେ ସର୍ବଦା ପରିବାରର ମଙ୍ଗଳ କାମନା କରିଥା’ନ୍ତି । ପରିବାର ସଦସ୍ୟମାନଙ୍କ ମଙ୍ଗଳ କାମନା ପାଇଁ ସେମାନେ ନିଃସ୍ବାର୍ଥପର ଭାବରେ ମନଯୋଗ ସହକାରେ ଈଶ୍ଵରଙ୍କୁ ପ୍ରାର୍ଥନା କରୁଥା’ନ୍ତି । ଆଲୋଚ୍ୟ ଗପଟି ପ୍ରଖ୍ୟାତ ଲେଖକ ଖୁସ୍ୱନ୍ତ ସିଂଙ୍କ ଜେଜେମା’ଙ୍କ ପ୍ରତିକୃତି ବିଷୟ ସମ୍ବନ୍ଧିତ ଅଟେ । ପ୍ରତିକୃତି ହେଉଛି ଏକ ବ୍ୟକ୍ତିର ଛବି, ପ୍ରତିମା ବା ଅନ୍ୟ କଳାତ୍ମକ ଉପସ୍ଥାପନା । ଲେଖକଙ୍କ ଜେଜେମା’ଙ୍କ ସମ୍ବନ୍ଧରେ ଅଧିକ ଜାଣିବାପାଇଁ ଏବେ ଏହି ଗପଟିକୁ ପଢ଼ିବା ।

SUMMARY – 1:

The author’s grandmother had grown old and wrinkled before twenty years. There was no symptom of a change in their physique or appearance. It was said that she was extremely beautiful in her youth. The author’s grandfather had already died and his photograph was kept in the drawing room. His bearded grandfather wore traditional clothes and he looked at least a hundred years old. The author’s grandmother was short and fat and slightly bent. She had grown so old that she could not have grown older. She stayed at the same age for twenty years. She was walking with one hand on her waist in order to balance her body. Still, she was very beautiful. The author and his grandmother were good friends. His parents went to live in the city. So his grandmother became his caretaker in the village. She took the utmost care of the author. Every day she got him ready for school. She also accompanied him to school and waited there till school was over.

Note:
symptom – ଲକ୍ଷଣ appearance – ଦେଖାଦେବା extremely – ଅତ୍ୟଧିକ ଭାବରେ bearded – ଶ୍ମଶୁଧାରୀ short – ଗେଡ଼ୀ waist – ଅଣ୍ଟା balance – ଭାରସାମ୍ୟ caretaker – ତତ୍ତ୍ଵାବଧାରିକା

ବିଷୟ ସୂଚନା :
ଲେଖକଙ୍କ ଜେଜେମା’ କୋଡ଼ିଏ ବର୍ଷ ପୂର୍ବରୁ ସମ୍ପୂର୍ଣ୍ଣ ବୃଦ୍ଧା ଓ ଲୋଳିତ ଚର୍ମଧାରୀ ହୋଇସାରିଥିଲେ । ତାଙ୍କ ସ୍ବାସ୍ଥ୍ୟ କିମ୍ବା ଚେହେରାରେ କିଛି ପରିବର୍ତ୍ତନର ଲକ୍ଷଣ ଦେଖାଯାଉ ନ ଥିଲା । କୁହାଯାଉଥିଲା ଯେ ସେ ତାଙ୍କ ଯୁବାବସ୍ଥାରେ ଖୁବ୍ ସୁନ୍ଦରୀ ଥିଲେ । ଲେଖକଙ୍କ ଜେଜେବାପା ସେତେବେଳକୁ ମରି ସାରିଥିଲେ ଏବଂ ତାଙ୍କ ଫଟୋଚିତ୍ର ବୈଠକ ଘରେ ରଖାଯାଇଥିଲା । ଶ୍ମଶୁଧାରୀ ଦାଢ଼ି ରଖୁଥ‌ିବା ତାଙ୍କ ଜେଜେବାପା ଚିରାଚରିତ ପୋଷାକ ପରିଧାନ କରିଥିଲେ ଏବଂ ସେ ଅନ୍ୟୁନ ଶହେ ବର୍ଷ ବୟସ୍କ ଲୋକ ପରି ଦେଖା ଯାଉଥିଲେ । ଲେଖକଙ୍କ ଜେଜେମା’ ଟିକିଏ ଗେଡ଼ୀ ଓ ମୋଟୀ ଥିଲେ ଓ ସାମାନ୍ୟ ନଇଁ ପଡ଼ିଥିଲେ । ସେ ଏତେ ବୁଢ଼ୀ ହୋଇ ଯାଇଥିଲେ ଯେ ସେ ଆଉ କଦାପି ତା’ଠାରୁ ଅଧ୍ବକ ବୁଢ଼ୀ ହୋଇପାରିବେ ନାହିଁ । ସେ ସେହି ଏକା ବୟସରେ କୋଡ଼ିଏ ବର୍ଷ ରହିଗଲେ । ସେ ନିଜ ଶରୀରର ଭାରସାମ୍ୟ ରକ୍ଷା କରିବାପାଇଁ ଗୋଟିଏ ହାତ ଅଣ୍ଟାରେ ରଖ୍ ଚାଲୁଥିଲେ । ତଥାପି ସେ ସୁନ୍ଦର ଥିଲେ । ଲେଖକ ଏବଂ ତାଙ୍କ ଜେଜେମା’ ଦୁହେଁ ଉତ୍ତମ ବନ୍ଧୁ ଥିଲେ । ତାଙ୍କ ବାପା ମାଆ ସହରରେ ରହିବାକୁ ଚାଲିଗଲେ । ତେଣୁ ତାଙ୍କ ଜେଜେମା’ ଗାଆଁରେ ତାଙ୍କର ତତ୍ତ୍ଵାବଧାରିକା ହୋଇଥିଲେ । ସେ ଲେଖକଙ୍କର ଖୁବ୍ ଯତ୍ନ ନେଉଥିଲେ । ସବୁଦିନେ ସେ ତାଙ୍କୁ ସ୍କୁଲ ଯିବାପାଇଁ ପ୍ରସ୍ତୁତ କରାଉଥିଲେ । ସେ ତାଙ୍କ ସହିତ ମଧ୍ୟ ସ୍କୁଲ୍‌କୁ ଯାଉଥିଲେ ଏବଂ ସ୍କୁଲ୍ ଛୁଟି ହେବା ପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ ସେଠାରେ ଅପେକ୍ଷା କରି ରହୁଥିଲେ ।

The Text : ପାଠ୍ୟଚିଷୟ
PARAGRAPHWISE ANALYSIS

TEXT – 1

My grandmother, like everybody’s grandmother, was an old woman. She had been old and wrinkled for the twenty years that I had known her. People said that she had once been young and pretty and had even had a husband, but that was hard to believe. My grandfather’s portrait hung above the mantelpiece in the drawing room. He wore a big turban and loose-fitting clothes. His long white beard covered the best part of his chest and he looked at least a hundred years old. He did not look like the sort of person who would have a wife or children. He looked as if he could only have lots and lots of grandchildren. As for my grandmother being young and pretty, the thought was almost revolting. She often told us of the games she used to play as a child. That seemed quite absurd and undignified on her part and we treated it like the tales of the prophets she used to tell us.

ଅନୁବାଦ :
ସମସ୍ତଙ୍କ ବୁଢ଼ୀମା’ ଭଳି ମୋର ବୁଢ଼ୀମା’ ଜଣେ ବୃଦ୍ଧା ମହିଳା ଥିଲେ । ଗତ ୨୦ ବର୍ଷ ଧରି ମୁଁ ତାଙ୍କ ବିଷୟରେ ଯାହା ଜାଣିଥୁଲି, ସେ ବୁଢ଼ୀ ଓ ଲୋଳିତଚର୍ମଧାରୀ ହୋଇଯାଇଥିଲେ । ଲୋକମାନେ କହୁଥିଲେ ସେ (ମୋ ବୁଢ଼ୀମା’) ଏକଦା ଯୁବତୀ ଓ ସୁନ୍ଦରୀ ଥିଲେ ଓ ତାଙ୍କର ମଧ୍ୟ ସ୍ଵାମୀ ଥିଲେ, କିନ୍ତୁ ଏହାକୁ ବିଶ୍ଵାସ କରିବା ବଡ଼ ଅସମ୍ଭବ ଥିଲା । ବୈଠକଗୃହର ମ୍ୟାଣ୍ଟେଲ୍ ପିସ୍ (କାନ୍ଥରୁ ବାହାରିଥିବା ତାଜା) ଉପରେ ମୋ ଜେଜେବାପାଙ୍କ ଛବି ଝୁଲୁଥିଲା । ସେ ଗୋଟିଏ ବଡ଼ ପଗଡ଼ି ଓ ଢିଲା ପୋଷାକ ପିନ୍ଧିଥିବାର ଛବିରେ ଦେଖାଯାଉଥିଲା । ଜେଜେବାପା ଛାତିର ଅଧିକାଂଶ ଭାଗକୁ ଘୋଡ଼ାଇ ଦେବାଭଳି ଲମ୍ବା ଧଳା ଦାଢ଼ି ରଖୁଥିଲେ ଓ ସେ ଅତି କମ୍‌ରେ ଶହେ ବର୍ଷର ବୃଦ୍ଧ ଭଳି ଦେଖା ଯାଉଥିଲେ । ସେ ସେଭଳି ଜଣେ ବ୍ୟକ୍ତି ଜଣା ପଡୁନଥିଲେ ଯାହାଙ୍କର ଗୋଟିଏ ସ୍ତ୍ରୀ ବା ପିଲାପିଲି ଥ‌ିବେ । ସେ (ମୋର ଜେଜେବାପା) ଦେଖାଯାଉଥିଲେ, ସତେ ଯେପରି ତାଙ୍କର ଅନେକ ନାତିନାତୁଣୀ ଅଛନ୍ତି । ମୋର ଜେଜେମା’ ବା ବୁଢ଼ୀମା’ ଯେ ସେ ଯୁବତୀ ଓ ସୁନ୍ଦରୀ ଥିଲେ, ଏଭଳି ଚିନ୍ତା ପ୍ରାୟ ବିରୋଧାତ୍ମକ ଥିଲା । ପିଲାବେଳେ ଜେଜେମା’ ଖେଳୁଥିବା ଖେଳଗୁଡ଼ିକ ବିଷୟରେ ଅନେକ ଥର କହୁଥିଲେ । ତାଙ୍କ ପକ୍ଷେ ଏଭଳି କହିବା ପୂରାପୂରି ଅସଙ୍ଗତ (ଅର୍ଥହୀନ) ଓ ଅମର୍ଯ୍ୟାଦା ବା ଅପମାନଜନକ ଥିଲା ଓ ଆମ୍ଭେମାନେ ଏହି କଥାଗୁଡ଼ିକୁ ସେ ପ୍ରାୟ କହୁଥିବା ମହାପୁରୁଷମାନଙ୍କର କାହାଣୀ ବୋଲି ଗ୍ରହଣ କରୁଥିଲୁ ।

TEXT – 2

She had always been short and fat and slightly bent. Her face was a crisscross of wrinkles running from everywhere to everywhere. No, we were certain she had always been as we had known her. Old, so terribly old that she could not have grown older, and had stayed at the same age for twenty years. She could never have been pretty, but she was always beautiful. She hobbled about the house in spotless white with one hand resting on her waist to balance her stoop and the other telling the beads of her rosary. Her silver locks were scattered untidily over her pale face, and her lips constantly moved in inaudible prayer. Yes, she was beautiful. She was like the winter landscape in the mountains.

ଅନୁବାଦ :
ମୋର ବୁଢ଼ୀମା’ ସାଧାରଣତଃ ଗେଡ଼ୀ, ମୋଟୀ ଥିଲେ ଓ ସାମାନ୍ୟ ଅଣ୍ଟା ବଙ୍କେଇ ଚାଲୁଥିଲେ । ତାଙ୍କର ମୁଖମଣ୍ଡଳ ଉପରେ ଏପଟସେପଟ (ଛକି ଚିହ୍ନ ପରି) ଅନେକ କୁଞ୍ଚ ଚର୍ମରେଖା ଥିଲା । ନା, ଆମେ ନିଶ୍ଚିତ ଥିଲୁ ଯେ ଆମେ ତାଙ୍କୁ ଯେପରି ଜାଣିଥୁଲୁ ସେ ସର୍ବଦା ସେହିପରି ଥିଲେ । ବୁଢ଼ୀମା’ ବୁଢ଼ୀ ହୋଇ ଯାଇଥିଲେ, ଏତେ ବୁଢ଼ୀ ଯେ ବୋଧହୁଏ ଆଉ ଅଧିକ ବୁଢ଼ୀ ହୋଇପାରି ନ ଥା’ନ୍ତେ ଓ ପ୍ରାୟ ସେହି ଏକା ବୟସରେ ସେ କୋଡ଼ିଏ ବର୍ଷ ଧରି ରହିଥିଲେ । ଅବଶ୍ୟ ସେ କେବେହେଲେ ସୁନ୍ଦରୀ ହୋଇପାରି ନଥିଲେ, କିନ୍ତୁ ସେ ସର୍ବଦା ଆକର୍ଷଣୀୟା ଦେଖାଯାଉଥିଲେ । ବାଙ୍କିଯାଇଥିବା ଅଣ୍ଟାକୁ ସନ୍ତୁଳିତ କରିବାପାଇଁ ଅଣ୍ଟା ଉପରେ ଗୋଟିଏ ହାତ ରଖ୍ ଓ ଅନ୍ୟ ହାତରେ ହାରରେ ଗୁନ୍ଥା ହୋଇଥିବା ଜପାମାଳିକୁ ଗୋଟିଏ ପରେ ଗୋଟିଏ ଗଣି ସେ ଏକ ଆଲୁଳାୟିତ (ଏଣେତେଣେ) ହୋଇ ପଡ଼ୁଥିଲା ଓ ତାଙ୍କର ଓଠ ଶୁଣି ନ ହେବାଭଳି ପ୍ରାର୍ଥନାରେ ଅବିରତ ଚଳଚଞ୍ଚଳ ଥିଲା । ହଁ, ସେ ଆକର୍ଷଣୀୟା ଥିଲେ । ପର୍ବତଶ୍ରେଣୀରେ ସେ ଏକ ଶୀତକାଳୀନ ଭୃଦୃଶ୍ୟ ସଦୃଶ ଥିଲେ ।

TEXT – 3

My grandmother and I were good friends. My parents left me with her when they went to live in the city and we were constantly together. She used to wake me up in the morning and get me ready for school. She said her morning prayer in a monotonous sing-song while she bathed and dressed me in the hope that I would listen and get to know it by heart. / listened because I loved her voice but never bothered to learn it. Then she would fetch my wooden slate which she had already washed and plastered with yellow chalk, a tiny earthen ink pot and a reed pen, tie them all in a bundle and hand it to me. After a breakfast of a thick, stale chapatti with a little butter and sugar spread on it, we went to school. She carried several stale chapattis with her for the village dogs.

ଅନୁବାଦ :
ଓ ସେହିଦିନଠାରୁ ଆମ୍ଭେମାନେ (ଜେଜେମା’ ଓ ମୁଁ) ଅହରହ ଏକାଠି ରହୁଥଲୁ । ସେ ମୋତେ ସକାଳୁ ଉଠାଇ ଦେଉଥିଲେ ଓ ସ୍କୁଲ୍ ଯିବାପାଇଁ ପ୍ରସ୍ତୁତ କରାଉଥିଲେ । ଯେତେବେଳେ ସେ ମୋତେ ଗାଧୋଇ ଦେଉଥିଲେ ଓ ପୋଷାକ ପିନ୍ଧାଉଥିଲେ, ସେ ସେତେବେଳେ ସେହି ବିରକ୍ତିକର ଓ ସବୁଦିନିଆ ନୀରସ ସକାଳ ପ୍ରାର୍ଥନା ଗାଉଥୁଲେ ଓ ଆଶା କରୁଥିଲେ ଯେ ମୁଁ ତାହାକୁ ଶୁଣି ମନେ ରଖିପାରିବି । ମୁଁ ତାଙ୍କର ପ୍ରାର୍ଥନା ଶୁଣୁଥିଲି କାରଣ ମୁଁ ତାଙ୍କର ସ୍ବରକୁ ଭଲ ପାଉଥିଲି, କିନ୍ତୁ ତାଙ୍କର ଗୀତକୁ ଶିଖୁବାପାଇଁ ମୁଁ କେବେହେଲେ ଆଗ୍ରହୀ ନ ଥିଲି । ତା’ପରେ ସେ (ବୁଢ଼ୀମା’) ପ୍ରାୟ ସଫା କରି ଦେଇଥ‌ିବା ଓ ହଳଦିଆ ଚକ୍‌ରେ ଲେପନ କରିଥିବା କାଠ ପ୍ଲେଟ୍ ଗୋଟିଏ ଛୋଟ ମାଟି ତିଆରି କାଳି ଦୁଆତ (କାଳି ବୋତଲ), ଏକ ପତଳା ଝର କଲମ ଆଦିକୁ ଗୋଟିଏ ପୁଟୁଳାରେ ବାନ୍ଧି ମୋତେ ଧରାଇ ଦେଉଥିଲେ । ସକାଳର ଗୋଟିଏ ମୋଟା, ବାସି ପରଟା (ସାମାନ୍ୟ ଲହୁଣି ବୋଳା ଯାଇଥିବ ଓ ଉପରେ ଚିନି ପଡ଼ିଥ‌ିବା) ଖାଇ ସାରିବା ପରେ ଆମ୍ଭେ (ବୁଢ଼ୀମା’ ଓ ମୁଁ) ସ୍କୁଲକୁ ଯାଉଥଲୁ । ସ୍କୁଲକୁ ଗଲାବେଳେ ବୁଢ଼ୀମା’ଗାଁର କକରମାନଙ୍କ ପାଇଁ ଅନେକ ବାସି ଚପାତି ସାଙ୍ଗରେ ନେଉଥିଲେ ।

Notes And Glossary : ଟିପ୍‌ପଣୀ ଓ କଠିନ ଶବ୍ଦାର୍ଥ :
wnnkle(d) – crease in skin produced by age – କୁଞ୍ଚିତ ହେବା
portrait – ଜଣେ ପୁରୁଷର ଚିତ୍ର,
pretty – attractive – ସୁନ୍ଦର
hung – past tense of ‘hangs ଝୁଲୁଥିଲା
mantelpiece – shelf projecting from the wall above the fireplace – ଉପର ଥାକ
as far – ଯେତେ ଦୂର
turban – ପଗଡି |
revolting – expressing protest – ପ୍ରତିବାଦ ଜଣାଇଲେ
often – many times – ପ୍ରାୟତ। |
seemed – past tense of bseem – ଲାଗୁଥିଲା |
absurd – ridiculous – ହାସ୍ୟାସ୍ପଦ
undignified – not dignified – ଗୌରବହାନକାରକ/
tales – imaginary stories – କଳ୍ପନା କାହାଣୀ |
prophet – ଭବିଷ୍ୟ‌ଦ୍‌ବକ୍ତା
bent – curved – ବଙ୍କା
sentimenal (adj) – ଆବେଗ ପଦର୍ଶକ
crisscross – crossed lines forming a kind of pattern – କ୍ରସକ୍ରସ୍ |
shoo (y) – ଏକପ୍ରକାର ଶବ୍ଦ କରିବା
certain – sure – ନିଶ୍ଚିତ
imprint – ମାନସପଟରେ ଅଙ୍କନ କରିବା
terribly – ଭୟଙ୍କର ଭାବରେ
hobbled – (past tense of ‘hobble’) walk as when lame – ଛୋଟେଇ ଚାଲିଲା
spotless – without spot – ଦାଗହୀନ |
waist – ଅଣ୍ଟା
stoop – bent forward – ଆଗକୁ ନଇଁ ପଡ଼ିଥ‌ିବା
constantly – always. repeatedly – ବାରମ୍ବାର /ସର୍ବଦା
stale – not fresh or new – Don’t feed the baby on stale bread.
beads – ବିଡି,
frivolous – ବିନ୍ଦୁହୀନ।
rosary – a String of beads used for
prayer – ପ୍ରାର୍ଥନା
scattered – past tense of ‘scatter’
untidily – not orderly – ଅବିଶ୍ୱାସନୀୟ
resignation (n) – ଇସ୍ତଫା
pale – ଫିକା
growl (y) – ଚାପା ଗର୍ଜନ କରିବା
inaudible – not audible
ignore – ଅଣଦେଖା କରନ୍ତୁ
landscape – scenery of a land area — ଭୂଭାଗର ପ୍ରାକୃତିକ ଦୃଶ୍ୟ
protest – ବିରୋଧ କରିବା
monotonous – lacking in variety
pallor – ପାଲ୍
sing-song – uttered with a monotonous
rhythm – ଗୀତ, ଲୀଳା,
scripture – ଶାସ୍ତ୍ର
bothered – past tense of ‘bother’
fetch – go for and bring back
blaze – ଉଜ୍ଜ୍ବଳ ଅଗ୍ନିଶିଖା
plastered – past tense of plaster’
earthen – made of earth – ମାଟି ତିଆରି
lewd (adj) – ଲଜ୍ଜା |
snap (y) – ସ୍ନାପ୍
shroud – ଶବାଚ୍ଛାଦନ ବସ୍ତ୍ର
corpse – ଶବ
reed pen – ନଳ ବା ଝର କଲମ
crumb – ରୁଟିର ଟୁକୁଡ଼ାଖଣ୍ଡ
thick – ମୋଟା |
stale – not fresh
chapatti(s) – ଏକ ପ୍ରକାର ରୁଟି

Now ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS
(ବର୍ତ୍ତମାନ ନିମ୍ନଲିଖୂତ ପ୍ରଶ୍ନଗୁଡ଼ିକର ଉତ୍ତର ଦିଅ)

Question 1.
How has the author described his grandmother?
(ଲେଖକ କିପରି ତାଙ୍କ ଜେଜେମା’ଙ୍କୁ ବର୍ଣ୍ଣନା କରିଛନ୍ତି ?
Answer:
The author describes that his grandmother was an old woman like everybody’s grandmother. Her skin was wrinkled due to old age. She was short and fat and slightly bent. Her physique remained unchanged. She couldn’t have grown older and she stayed at the same age for twenty years. She hobbled with one hand resting on her waist to balance her stoop. Her face was a crisscross with wrinkles.

Question 2.
What impression did the author get looking at his grandfather’s photograph?
( ଲେଖକ ତାଙ୍କ ଜେଜେବାପାଙ୍କ ଫଟୋଚିତ୍ରକୁ ଦେଖି କ’ଣ ଧାରଣା କରିଥିଲେ ?)
Answer:
The photograph of the author’s grandfather was hung above the mantelpiece in the drawing room. He wore a big turban and loose-fitting clothes. His long white beard covered the best part of his chest and he looked a hundred years old. According to the author, his grandfather didn’t look like the sort of person who would have a wife or children. Rather he looked as if he had lots of grandchildren.

Question 3.
Do you think the author’s grandmother was a religious person? Why do you think so?
(ତୁମେ ଭାବୁଛ କି ଲେଖକଙ୍କ ଜେଜେମା’ ଜଣେ ଧାର୍ମିକ ବ୍ୟକ୍ତି ଥିଲେ ? ତୁମେ ଏପରି କାହିଁକି ଭାବୁଛ ?)
Answer:
Yes, I think that the author’s grandmother was a religious lady. Because she was often telling the beads of her rosary in her one hand. Her lips constantly moved in praying an inaudibLe prayer. While she bathed his grandson (author), she said morning prayer in a monotonous sing-song. As a pious lady, she also offered food to the village dogs.

Question 4.
The author says that he and his grandmother were good friends. Did they do anything together?
(ଲେଖକ କହନ୍ତି ଯେ ସେ ଏବଂ ତାଙ୍କର ଜେଜେମା’ ଉତ୍ତମ ବନ୍ଧୁ ଥିଲେ । ସେମାନେ ଏକାଠି କିଛି କରୁଥିଲେ କି ?)
Answer:
After the departure of his parents to the city, the author and his grandmother became close friends living constantly together. The author’s grandmother used to wake him up in the morning and get him ready for school. She would get the study materials ready for his school. Both went to school regularly. When they walked back, they used to throw stale chapattis to the village dogs.

Question 5.
Why did his grandmother carry chapattis when they went to school? What does this tell you about her?
( ଲେଖକଙ୍କ ଜେଜେମା’ ସ୍କୁଲକୁ ଗଲାବେଳେ କାହିଁକି ଚପାତି ନେଉଥିଲେ ? ଏହା ତାଙ୍କ ବିଷୟରେ କ’ଣ କହେ ?)
Answer:
The author and his grandmother used to go to school together after breakfast. She took stale chapattis with her for the village dogs and offered it to them during their return from school. This tells us that the author’s grandmother was very kind to the animals.

Question 6.
Life was comfortable for the author and their grandmother. Do you think it will continue to be so?
(ଲେଖକ ଓ ତାଙ୍କ ଜେଜେମା’ଙ୍କ ପାଇଁ ଜୀବନ ସ୍ଵଚ୍ଛନ୍ଦ ଥିଲା । ତୁମେ ଭାବୁଛ ଏହା ଲଗାତର ଏପରି ରହିବ କି ?)
Answer:
No, I think that the comfortable life of the author and his grandmother would not continue for long as the author could not always stay with her when he went to the city for higher study.

SUMMARY – 2:

The author’s grandmother always went to school with him because it was attached to the temple. While he was learning the alphabet and the morning prayer, his grandmother was reading the holy scriptures in the temple. On their back home, they used to offer chapattis to the village dogs. After a few days, his parents sent them to live in the city. The author joined an English school and went there on a motor bus. His grandmother could go no more with him. Now she was alone. She started feeding the sparrows in the courtyard finding no dogs in the streets of the city. For some time the author’s grandmother would get him ready for school. Sometimes she asked him about the lessons taught in the school. She came to know that they were taught western science and music lessons. She didn’t like it. She was distressed as there was no religious teaching. A change was noticed in their relationship when the author went, to the university. Their friendship was snapped. But his grandmother accepted it with patience. She was isolated and didn’t like to talk to anyone. From sunrise to sunset she sat by her wheel spinning and reciting a prayer. In the afternoon she used to feed little sparrows in the courtyard. It was the happiest half-hour of the day for her.

Notes :
attached – ସଂଲଗ୍ନ scripture – ଶାସ୍ତ୍ର usiga – ୟୁସିଗା offer – ଅର୍ପଣ କରିବା, sparrow – ଘରଚଟିଆ, distress – ମର୍ମାହତ ହେବା, snap – ବାଧାପ୍ରାପ୍ତ ହେବା

ସାରାଂଶ :
ଲେଖକଙ୍କ ଜେଜେମା’ ତାଙ୍କ ସହିତ ସର୍ବଦା ସ୍କୁଲକୁ ଯାଉଥିଲେ କାରଣ ଏହା ଏକ ମନ୍ଦିରକୁ ଲାଗିକରି ଥିଲା । ସେ ଯେତେବେଳେ ବର୍ଣ୍ଣମାଳା ଓ ପ୍ରାତଃ ପ୍ରାର୍ଥନା ଶିକ୍ଷା କରୁଥିଲେ, ସେତେବେଳେ ତାଙ୍କ ଜେଜେମା’ ମନ୍ଦିରରେ ପବିତ୍ର ଧର୍ମଗ୍ରନ୍ଥ ପଠନ କରୁଥିଲେ । ଘରକୁ ଫେରିବା ବାଟରେ ସେମାନେ ଗାଆଁ କୁକୁରମାନଙ୍କୁ ଚପାତି (ପରଟା) ଦେଉଥିଲେ । କିଛିଦିନ ପରେ ତାଙ୍କ ବାପାମାଆ ସେମାନଙ୍କ ସହରରେ ରହିବାପାଇଁ ଡକାଇ ପଠାଇଲେ । ସେଠାରେ ଲେଖକ ଗୋଟିଏ ଇଂରାଜୀ ବିଦ୍ୟାଳୟରେ ଯୋଗଦେଲେ ଓ ସେଠାକୁ ବସ୍ ଯୋଗେ ଯିବା ଆସିବା କଲେ । ତାଙ୍କ ଜେଜେମା’ ଆଉ ତାଙ୍କ ସହିତ ଯାଇପାରିଲେ ନାହିଁ । ବର୍ତ୍ତମାନ ସେ ନିଃସଙ୍ଗ ହୋଇଗଲେ । ସହରର ରାସ୍ତାରେ କୁକୁରମାନଙ୍କୁ ନ ପାଇ ସେ ସେଠାରେ ଘର ଅଗଣାରେ ଘରଚଟିଆମାନଙ୍କୁ ଖୁଆଇବା ଆରମ୍ଭ କଲେ । କିଛିଦିନ ପାଇଁ ଲେଖକଙ୍କୁ ତାଙ୍କ ଜେଜେମା’ ସ୍କୁଲ୍ ଯିବାପାଇଁ ପ୍ରସ୍ତୁତ କରାଉଥିଲେ । ବେଳେବେଳେ ସେ ସ୍କୁଲ୍‌ରେ କ’ଣ ପଢ଼ାଯାଉଛି ବୋଲି ପଚାରୁଥିଲେ । ସେ ଜାଣିବାକୁ ପାଇଲେ ଯେ ସେମାନଙ୍କୁ ପାଶ୍ଚାତ୍ୟ ବିଜ୍ଞାନ ଓ ସଙ୍ଗୀତ ଇତ୍ୟାଦି ଶିକ୍ଷା ପଡ଼ିଲେ । ଦିଆଯାଉଛି । ସେ କିନ୍ତୁ ଏହାକୁ ପସନ୍ଦ କରୁନଥିଲେ । ଧର୍ମ ସମ୍ବନ୍ଧୀୟ ଶିକ୍ଷା ନ ଦିଆଯାଉଥ‌ିବା ହେତୁ ସେ ମର୍ମାହତ ହୋଇ ପଡ଼ିଲେ । ଗୋଟିଏ ପରିବର୍ତ୍ତନ ଦେଖାଦେଲା । ସେମାନଙ୍କ ବନ୍ଧୁତ୍ଵ ହଠାତ୍ ଭାଙ୍ଗିଗଲା । କିନ୍ତୁ ତାଙ୍କ ଜେଜେମା’ ଏହାକୁ ଧୈର୍ଯ୍ୟର ସହିତ ଗ୍ରହଣ କରିନେଲେ । ସେ ନିଃସଙ୍ଗ ହୋଇଗଲେ ଓ କାହାରି ସହିତ କଥା ହେବାକୁ ପସନ୍ଦ କଲେ ନାହିଁ । ସୂର୍ଯ୍ୟୋଦୟଠାରୁ ସୂର୍ଯ୍ୟାସ୍ତ ପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ ସେ କେବଳ ଚରଖା ପାଖରେ ବସି ସୂତା କାଟୁଥିଲେ ଓ ପ୍ରାର୍ଥନା ଆବୃତ୍ତି କରୁଥିଲେ । ଅପରାହ୍ନରେ ଛୋଟ ଛୋଟ ଘରଚଟିଆ ପକ୍ଷୀମାନଙ୍କୁ ଅଗଣାରେ ଖୁଆଉଥିଲେ । ଏହି ଅଧଘଣ୍ଟା ତାଙ୍କ ପାଇଁ ଦିନର ସବୁଠାରୁ ସୁଖଦ ସମୟ ଥିଲା ।

The Text : ପାଠ୍ୟଚିଷୟ
PARAGRAPHWISE ANALYSIS

TEXT – 1

My grandmother always went to school with me because the school was attached to the temple. The priest taught us the alphabet and the morning prayer. While the children sat in rows on either side of the veranda singing the alphabet or the prayer in a chorus, my grandmother sat inside reading the scriptures. When we had both finished, we would walk back together. This time the village dogs would meet us at the temple door. They followed us home, growling and fighting each other for the chapattis we threw them. When my parents were comfortably settled in the city, they sent for us. That was a turning point in our friendship. Although we shared the same room, my grandmother no longer came to school with me. I used to go to an English school on a motor bus. There were no dogs in the streets and she took to feeding sparrows in the courtyard of our city house.

ଅନୁବାଦ :
ବୁଢ଼ୀମା’ ମୋ ସହିତ ସର୍ବଦା ସ୍କୁଲକୁ ଯାଉଥିଲେ କାରଣ ସ୍କୁଲଟି ମନ୍ଦିରକୁ ଲାଗିଥିଲା । ମନ୍ଦିରର ପୂଜକ ଆମ୍ଭମାନଙ୍କୁ (ସ୍କୁଲର ପିଲାମାନଙ୍କୁ) ଅକ୍ଷର ଶିଖାଉଥିଲେ ଓ ସକାଳ ପ୍ରାର୍ଥନା ଶିଖାଉଥିଲେ । ବାରଣ୍ଡାର ଗୋଟିଏ ପାର୍ଶ୍ଵରେ ପିଲାମାନେ ଯେତେବେଳେ ଧାଡ଼ି କରି ବସି ଅକ୍ଷର ଓ ସମବେତ କଣ୍ଠରେ (ମିଳିତ ଭାବରେ) ପ୍ରାର୍ଥନା ଗାଉଥିଲେ, ବୁଢ଼ୀମା’ ମନ୍ଦିର ଭିତରେ ବସି ଧର୍ମପୁସ୍ତକ ପଢୁଥିଲେ । ଯେତେବେଳେ ଆମ୍ଭମାନଙ୍କର କାର୍ଯ୍ୟ ସରିଯାଉଥିଲା, ଆମ୍ଭେମାନେ ଏକାଠି ଘରକୁ ଫେରି ଯାଉଥଲୁ । ଏଥର ଗାଁର କୁକୁରମାନେ ଆମକୁ ମନ୍ଦିର ଫାଟକ ପାଖରେ ଭେଟୁଥିଲେ । ସେମାନେ ଆମ୍ଭମାନଙ୍କ ପିଛା କରି ନିଜ ନିଜ ଭିତରେ ଲଢ଼େଇ କରି ଓ ଗର୍ଜନ କରି ଆମ୍ଭେମାନେ ସେମାନଙ୍କ ଆଡ଼କୁ ଫିଙ୍ଗୁଥିବା ବାସି ଚପାତି ଖାଇବାପାଇଁ ଯାଉଥିଲେ । ଯେତେବେଳେ ମୋର ବାପାମାଆ ସହରରେ ଭଲ ଭାବରେ ପ୍ରତିଷ୍ଠିତ ହୋଇଗଲେ, ସେମାନେ ଆମକୁ ଡକାଇଲେ । ଆମ ବନ୍ଧୁତା ଭିତରେ ଏହା ଏକ ଗୁରୁତ୍ଵପୂର୍ଣ ମୋଡ଼ ଥିଲା । ଯଦିଓ ଆମେ ଗୋଟିଏ କୋଠରିରେ ରହୁଥୁଲୁ, ବୁଢ଼ୀମା’ ମୋ ସହିତ ଆଉ ମୋ’ ସ୍କୁଲକୁ ଯାଉ ନ ଥିଲେ । ଗୋଟିଏ ମୋଟର ବସ୍‌ରେ ମୁଁ ଗୋଟିଏ ଇଂରାଜୀ ବିଦ୍ୟାଳୟକୁ ଯାଉଥୁଲି । ସହରର ରାସ୍ତାଗୁଡ଼ିକରେ କୁକୁରସବୁ ନ ଥିଲେ ଓ ସେ (ବୁଢ଼ୀମା’) ଆମ ସହରୀ ଘର ଅଗଣାରେ ଘରଚଟିଆ ଚଢ଼େଇଗୁଡ଼ିକୁ ଖୁଆଇବାରେ ଅଭ୍ୟସ୍ତ ହୋଇଗଲେ ।

TEXT – 2

As the years rolled by we saw less of. each other. For some time she continued to wake me up and get me ready for school. When I came back she would ask me what the teacher had taught me. I would tell her English words and little things about western science and learning, the law of gravity, Archimedes’ principle, the world is round, etc. This made her unhappy. She could not help me with my lessons. She did not believe in the things they taught at the English school and was distressed that there was no teaching about God and the scriptures. One day I announced that we were being given music lessons. She was very disturbed. To her, music had lewd associations. It was not meant gentlefolk. She rarely talked to me after that. When I went up to University, I was given a room of my own. The common link of friendship was snapped. My grandmother accepted it with resignation. She rarely left her spinning wheel to talk to anyone. From sunrise to sunset she sat by her wheel spinning and reciting prayers. Only in the afternoon, she relaxed for a while to feed the sparrows. While she sat on the veranda breaking the bread into little bits, hundreds of little birds collected around her. Some came and perched on her legs, others on her shoulders. Some even sat on her head. She smiled but never shooed them away. It used to be the happiest half-hour of the day for her.

ଅନୁବାଦ :
ବର୍ଷ ବର୍ଷ ବିତିଯିବା ସହିତ ଆମମାନଙ୍କର (ବୁଢ଼ୀମା’ ଓ ମୁଁ) ପରସ୍ପର ଭିତରେ ଦେଖାସାକ୍ଷାତ କମ୍ ହୋଇଆସିଲା । କିଛିଦିନ ପାଇଁ ସେ ମୋତେ ଉଠାଇ ଦେଇ ସ୍କୁଲ୍ ଯିବା ପାଇଁ ପ୍ରସ୍ତୁତ କରାଉଥିଲେ । ମୁଁ ସ୍କୁଲରୁ ଫେରିବା ପରେ ଶିକ୍ଷକ ମୋତେ କ’ଣ ପଢ଼ାଇଥିଲେ ବୋଲି ସେ (ବୁଢ଼ୀମା’) ମୋତେ ପଚାରୁଥିଲେ । ଶିକ୍ଷକ ଆମ୍ଭମାନଙ୍କୁ ଇଂରାଜୀ ଶବ୍ଦ, ପାଶ୍ଚାତ୍ୟ ବିଜ୍ଞାନ ଓ ଶିକ୍ଷାରୁ କିଛି, ମାଧ୍ୟାକର୍ଷଣ ନିୟମ, ଆର୍କିମିଡ଼ିସ୍‌ଙ୍କ ସୂତ୍ର ଓ ପୃଥ‌ିବୀ ଆକାର ଗୋଲାକାର ଶିଖାଇଥିଲେ ବୋଲି ମୁଁ ବୁଢ଼ୀମା’ଙ୍କୁ କହିଲି । ମୋ କଥା ଶୁଣି ସେ ଦୁଃଖୀ ହୋଇଗଲେ । ମୋର ପାଠପଢ଼ାରେ ସେ ମୋତେ ଆଉ ସାହାଯ୍ୟ କରିପାରିଲେ ନାହିଁ । ଇଂରାଜୀ ବିଦ୍ୟାଳୟରେ ଶିକ୍ଷକମାନେ ପଢ଼ାଉଥବା ପାଠସବୁ ଉପରେ ବୁଢ଼ୀମା’ଙ୍କର ବିଶ୍ଵାସ ନ ଥିଲା ଓ ସେ ଏଥିପାଇଁ ମର୍ମାହତ ଥିଲେ ଯେ ମୋ ପାଠରେ ଈଶ୍ବର ଓ ଧର୍ମଗ୍ରନ୍ଥ ବିଷୟରେ କୌଣସି ଶିକ୍ଷା ନ ଥିଲା । ଦିନେ ମୁଁ କହିଲି ଯେ ଆମ୍ଭମାନଙ୍କୁ ସଙ୍ଗୀତ ଶିକ୍ଷା ଦିଆଯାଉଛି । ସେ ଖୁବ୍ ବିଚଳିତ ହୋଇପଡ଼ିଲେ । ତାଙ୍କ (ବୁଢ଼ୀମା’) ମତରେ ସଙ୍ଗୀତ ସହ ଅଶ୍ଳୀଳତା ସଂଶ୍ଳିଷ୍ଟ । ଭଦ୍ରଲୋକଙ୍କ ପାଇଁ ସଙ୍ଗୀତର କିଛି ଅର୍ଥ ନାହିଁ । ସେହିଦିନଠାରୁ ସେ କ୍ଵଚିତ୍ ମୋ ସହିତ କଥାବାର୍ତ୍ତା ହେଲେ । ମୁଁ ଯେତେବେଳେ ବିଶ୍ବବିଦ୍ୟାଳୟକୁ ଗଲି, ମୋତେ ଗୋଟିଏ ଅଲଗା କୋଠରିରେ ରହିବାପାଇଁ ବ୍ୟବସ୍ଥା କରାଗଲା । ବୁଢ଼ୀମା’ଙ୍କ ସହିତ ଥବା ମୋର ବନ୍ଧୁତ୍ଵର ସବୁଦିନିଆ ସମ୍ପର୍କ ଛିନ୍ନ ହୋଇଗଲା । ବୁଢ଼ୀମା’ ଏହାକୁ ବିନା ଦ୍ବିଧାରେ ଗ୍ରହଣ କରି ନେଲେ । କାହା ସହିତ କଥା ନ ହୋଇ ସେ ବରଂ ସର୍ବଦା ନିଜର ସୂତାକଟା ଯନ୍ତ୍ରରେ ଲାଗି ରହୁଥିଲେ । ସୂର୍ଯ୍ୟ ଉଦୟରୁ ସୂର୍ଯ୍ୟାସ୍ତ ପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ ସେ ସୂତାକଟା ଯନ୍ତ୍ର ପାଖରେ ବସି ସୂତା କାଟୁଥିଲେ ଓ ପ୍ରାର୍ଥନା ବୋଲୁଥିଲେ । କେବଳ ଅପରାହ୍ନରେ ସେ କିଛି ମୁହୂର୍ତ୍ତ ନିଜକୁ ମୁକ୍ତ କରୁଥିଲେ ଘରଚଟିଆମାନଙ୍କୁ ଖୁଆଇବାକୁ । ବାରଣ୍ଡାରେ ବସି ରୁଟିକୁ ଟିକିଟିକି କରି ଛିଣ୍ଡାଉଥିଲାବେଳେ ଶହ ଶହ ଛୋଟ ପକ୍ଷୀ ତାଙ୍କର ଚାରିଆଡ଼େ ବସି ପଡୁଥିଲେ । କେତେକ ପକ୍ଷୀ ଆସି ତାଙ୍କର ଗୋଡ଼ ଉପରେ ଓ ଆଉ କେତେକ ତାଙ୍କ କାନ୍ଧ ଉପରେ ବସି ପଡୁଥିଲେ । ଏପରିକି କେତେକ ଚଢ଼େଇ ମଧ୍ୟ ତାଙ୍କ ମୁଣ୍ଡ ଉପରେ ବସି ପଡୁଥିଲେ । ସେ ମୁରୁକି ହସୁଥିଲେ, ହେଲେ ସେମାନଙ୍କୁ ଘଉଡ଼ାଉ ନ ଥିଲେ । ତାଙ୍କ ପାଇଁ ଦିନର ଏହି ଅଧଘଣ୍ଟାକ ସମୟ ସବୁଠାରୁ ସୁଖକର ମୁହୂର୍ଭ ଥିଲା ।

Notes And Glossary : ଟିପ୍‌ପଣୀ ଓ କଠିନ ଶବ୍ଦାର୍ଥ :
attach – ସଂଯୁକ୍ତ ବା ଲାଗିକରି ଥୁବା
scriptures — sacred book (here, the Guru Granth Saheb, the holy book of the Sikhs) ଧର୍ମଗ୍ରନ୍ଥ, ଏଠାରେ ଶିଖ୍ ମାନଙ୍କର ଧର୍ମଗ୍ରନ୍ଥ ‘ଗୁରୁ ଗ୍ରନ୍ଥ ସାହେବ’’
growling – ଗର୍ଜନ କରିବା (ଏଠାରେ ଭୁକିବା)
sparrows – ଶିକାର ପକ୍ଷୀ
distress — anguish and suffering
lewd — indecent — ଅଶ୍ଳୀଳ
associations — friends
shooe away — scare away
common folk — common people
upset — very unhappy
folk — people in general
snap — break suddenly ଭାଙ୍ଗିଯିବା ବା ଛିଣ୍ଡିଯିବା
resignation — endurance of difficulty without complaining
perch — resting of birds
shoo — drive away by making sound ଶବ୍ଦ କରି ଘଉଡାଇବା

Now ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS
(ବର୍ତ୍ତମାନ ନିମ୍ନଲିଖୂତ ପ୍ରଶ୍ନଗୁଡ଼ିକର ଉତ୍ତର ଦିଅ)

Question 1.
The author and his grandmother were very close to one another. How do you know this?
(ଲେଖକ ଏବଂ ତାଙ୍କ ଜେଜେମା’ ପରସ୍ପର ଅତି ନିକଟରେ ଥିଲେ । ତୁମେ ଏହା କିପରି ଜାଣୁଛ ?)
Answer:
The author’s grandmother went to school with him because the school was attached to the temple. When he learned the alphabet and prayer, his grandmother sat reading the scriptures in the temple. Then they walked back home together. After some days they shifted to the city to live with the author’s parents. They shared the same room there. So both were very close to each other.

Question 2.
When did their relationship change? Why?
( କେତେବେଳେ ସେମାନଙ୍କର ସମ୍ପର୍କରେ ପରିବର୍ତ୍ତନ ଆସିଲା ? କାହିଁକି ? )
Answer:
The author’s parents settled in the City. So he and his grandmother .went there and shared the same room. But in the city, she could no longer go to school with him. The author went to an English school alone on a motor bus. Besides she couldn’t help him with his study. Of course, for some time she continued to wake him up and would get him ready for school. They couldn’t revive their previous relationship as a great change had taken place.

Question 3.
There were some things about the author’s school that his grandmother did not like. What were these?
(ଲେଖକଙ୍କ ସ୍କୁଲ୍ ବିଷୟରେ ଏପରି କିଛି ଜିନିଷ ଥିଲା ଯାହାକୁ ତାଙ୍କ ଜେଜେମା’ ପସନ୍ଦ କରୁନଥିଲେ । ସେଗୁଡ଼ିକ କ’ଣ ଥିଲା ?)
Answer:
The author attended an English school in the city. When his grandmother came to know about the lessons taught at school, she was not happy as she couldn’t help him with his lessons. She was distressed to hear that the students were not taught about God and the scriptures. One day she heard that the students were being given music lessons. She told that it was not meant for gentle folk as it had lewd associations. These were the things about the author’s school that his grandmother didn’t like.

Question 4.
What happened to their relationship when the author went to the university?
(ଯେତେବେଳେ ଲେଖକ ବିଶ୍ଵବିଦ୍ୟାଳୟକୁ ଗଲେ ସେମାନଙ୍କର ସମ୍ପର୍କରେ କ’ଣ ଘଟିଲା ?)
Answer:
The author and his grandmother had developed an amiable relationship before. But unfortunately, a great change was noticed when the author went to a university for his higher study. He was given a room of his own. So the common link of their friendship was snapped. They were unable to revive their old relationship. His grandmother accepted the unavoidable change. Thereafter she remained silent and felt lonely and isolated.

Question 5.
What did his grandmother do with her time?
(ତାଙ୍କ ଜେଜେମା’ ତାଙ୍କର ଅବସର ସମୟରେ କ’ଣ କରୁଥିଲେ ?)
Answer:
The author went to a university and was separated from his grandmother. She felt it seriously. From sunrise to sunset she sat by her wheel spinning and reciting prayers. In the afternoon she got some time to feed the sparrows. She sat on the veranda breaking the bread into pieces and hundreds of sparrows gathered around her. It used to be the happiest half-hour of the day for her.

Question 6.
The distance between the author and his grandmother grew wider. What do you think will happen next?
(ଲେଖକ ଓ ତାଙ୍କ ବୁଢ଼ୀମା’ଙ୍କ ମଧ୍ୟରେ ଦୂରତ୍ୱ ଅଧିକ ବଢ଼ିଗଲା । ପରବର୍ତ୍ତୀ ସମୟରେ କ’ଣ ଘଟିବ ବୋଲି ତୁମେ ଭାବୁଛ ?)
Answer:
I think after some years distance between an author and his grandmother would become wider and the relationship between them would be completely cut off when the author would go abroad for higher studies.

SUMMARY -3

The author resolved to go abroad for his higher studies. He remembered his loving grandmother. He thought that she would be unhappy as he was going out for five years. But she was not so sentimental. Even his grandmother came to see him off at the railway station. Silently she kissed his forehead but didn’t show any emotion. After five years the author returned home and met his grandmother at the station. She embraced him without telling anything and continued to recite a prayer. In the evening she didn’t pray as a change came over her. She collected the woman of her neighborhood and sang of the homecoming warriors. So she was persuaded to stop it. The next day she fell ill due to a mild fever. She thought it differently. She told the family members that her end was near. She lay peacefully in bed praying and telling her beads. After a few hours, she closed her eyes forever. The family members lamented over the death of the grandmother and arranged her funeral. In the evening when they went to take her to be cremated they found thousands of sparrows in the courtyard sitting silently without chirping. So the author’s mother threw some bread to the birds. But they didn’t touch any food as if they were mourning. When they carried the grandmother’s dead body, the birds flew away quietly.

Note:
abroad – ବିଦେଶ , sentimental – ଭାବପ୍ରବଣ |, forehead – କପାଳ, emotion – ଭାବପ୍ରବଣତା , embrace – ଆଲିଙ୍ଗନ କରିବା , mild fever – ମୃଦୁ ଜ୍ୱର , for ever – ସବୁଦିନ ପାଇଁ, funeral – ଅନ୍ତିମ ସଂସ୍କାର, chirping – ଅଭିଯୋଗ

ଅନୁବାଦ :
ଲେଖକ ଉଚ୍ଚ ଶିକ୍ଷା ପାଇଁ ବିଦେଶ ଯିବାକୁ ସ୍ଥିର କଲେ । ସେ ତାଙ୍କ ପ୍ରିୟ ଜେଜେମା’ଙ୍କ କଥା ମନେ ପକାଇଲେ । ସେ ଭାବିଲେ ଯେ ତାଙ୍କ ଜେଜେମା’ ନିଶ୍ଚିତରୂପେ ମନଦୁଃଖ କରିବେ ଯେହେତୁ ସେ ପାଞ୍ଚବର୍ଷ ପାଇଁ ବାହାରକୁ ଚାଲିଯିବେ । ମାତ୍ର ସେ (ଜେଜେମା’) ଏତେ ଭାବପ୍ରବଣ ନ ଥିଲେ । ଏପରିକି ସେ ତାଙ୍କୁ ବିଦାୟ ଦେବାକୁ ଷ୍ଟେସନ ଆସିଥିଲେ । ସେ ନୀରବରେ ତାଙ୍କ କପାଳକ ସ୍ନେହରେ ଚୁମ୍ବନ ଦେଲେ ମାତ୍ର କୌଣସି ଆବେଗ ପ୍ରଦଶନ କଲେ ନାହ । ପାଞ୍ଚ ବର୍ଷ ପରେ ଲେଖକ ଘରକୁ ଫେରିଲେ ଓ ଜେଜେମା’ଙ୍କୁ ସେହି ଷ୍ଟେସନରେ ଭେଟିଲେ । ଜେଜେମା’ ତାଙ୍କୁ ଆଦରର ସହିତ କିଛି ନ କହି କୁଣ୍ଢାଇ ପକାଇଲେ ଓ ତାଙ୍କ ପ୍ରାର୍ଥନା ଚାଲୁ ରଖୁଥିଲେ । ଠିକ୍ ସେହିଦିନ ସନ୍ଧ୍ୟାରେ ସେ ଆଉ ପ୍ରାର୍ଥନା କଲେ ନାହିଁ ଯେହେତୁ ଏକ ପରିବର୍ତ୍ତନ ତାଙ୍କଠାରେ ପରିଲକ୍ଷିତ ହୋଇଥିଲା । ସନ୍ଧ୍ୟାରେ ସେ ପଡ଼ୋଶୀ ସ୍ତ୍ରୀଲୋକମାନଙ୍କୁ ଏକାଠି କରି ଘରବାହୁଡ଼ା ଯୋଦ୍ଧାମାନଙ୍କ ଗୀତ ଗାନ କରିଥିଲେ । ଏହାକୁ ବନ୍ଦ କରିବାକୁ ତାଙ୍କୁ ପ୍ରବର୍ତ୍ତା ଯାଇଥିଲା । ଠିକ୍ ପରବର୍ତୀ ଦିନ ସେ ସାମାନ୍ୟ ଜ୍ଵର ହେତୁ ଅସୁସ୍ଥ ହୋଇପଡ଼ିଲେ । ସେ ଏହାକୁ ଭିନ୍ନ ଦୃଷ୍ଟିରେ ଦେଖ‌ିଲେ । ତାଙ୍କର ଶେଷ ସମୟ ଆସି ଉପସ୍ଥିତ ହେଲାଣି ବୋଲି ପରିବାରର ସଦସ୍ୟମାନଙ୍କୁ କହିଲେ । ବିଛଣାରେ ପଡ଼ିରହି କେବଳ ପ୍ରାର୍ଥନା କରୁଥିଲେ ଓ ମାଳି ଗଡ଼ାଉଥିଲେ । ଅଳ୍ପ କେତେ ଘଣ୍ଟା ପରେ ସେ ସବୁଦିନ ପାଇଁ ଆଖୁ ବୁଜିଦେଲେ । ପରିବାରର ଲୋକମାନେ ଜେଜେମା’ଙ୍କ ମୃତ୍ୟୁରେ ଶୋକ କଲେ ଏବଂ ଅନ୍ତେଷ୍ଟି କ୍ରିୟା ପାଇଁ ଆୟୋଜନ କଲେ । ସନ୍ଧ୍ୟାରେ ଯେତେବେଳେ ସେମାନେ ତାଙ୍କୁ (ଜେଜେମା’ଙ୍କୁ) ଦାହ କରିବାକୁ ନେବାକୁ ବାହାରିଲେ ସେମାନେ ଦେଖ‌ିଲେ ହଜାର ହଜାର ଘରଚଟିଆ କଳରବ ନ କରି ନୀରବରେ ଅଗଣାରେ ବସି ରହିଛନ୍ତି । ତେଣୁ ଲେଖକଙ୍କ ମାଆ ପକ୍ଷୀମାନଙ୍କୁ କିଛି ରୁଟି
ଖାଇବାକୁ ଦେଲେ । ମାତ୍ର ସେମାନେ କୌଣସି ଖାଦ୍ୟ ସ୍ପର୍ଶ କଲେ ନାହିଁ ସତେ ଯେପରି ସେମାନେ ମଧ୍ୟ ଜେଜେମା’ଙ୍କ ମୃତ୍ୟୁରେ ବିଳାପ କରୁଥିଲେ । ଯେତେବେଳେ ସେମାନେ ଜେଜେମା’ଙ୍କ ମୃତ ଶରୀରକୁ ନେଇଗଲେ, ପକ୍ଷୀମାନେ ନୀରବରେ ଉଡ଼ି ଚାଲିଗଲେ ।

The Text : ପାଠ୍ୟଚିଷୟ
PARAGRAPHWISE ANALYSIS

TEXT – 1

When / decided to go abroad for further studies, I was sure my grandmother would be upset. would be away for five years, and at her age, one could never tell. But my grandmother could. She was not even sentimental. She came to see me off at the railway station but did not talk or show any emotion. Her lips moved in prayer, her mind was lost in prayer. Her fingers were busy telling the beads of her rosary. Silently she kissed my forehead, and when I left I cherished the moist imprint as perhaps the last sign of physical contact between us. But that was not so. After five years I came back home and was met by her at the station. She did not look a day older. She still had no time for words, and while she clasped me in her arms I could hear her reciting her prayer. Even on the first day of my arrival, her happiest moments were with her sparrows whom she fed longer and with frivolous rebukes. In the evening a change came over her. She did not pray. She collected the women of the neighborhood, got an old drum, and started to sing. For several hours she thumped the sagging skins of the dilapidated drum and sang of the homecoming of warriors. We had to persuade her to stop, to avoid overstraining. That was the first time since I had known her that she did not pray. The following day she was taken ill. It was a mild fever and the doctor told us that it would go. But my grandmother thought differently. She told us that her end was near. She said that since only a few hours before the close of the last chapter of her life she had omitted to pray, she was not going to waste any more time talking to us.

ଅନୁବାଦ :
ଯେତେବେଳେ ସ୍ଥିର କଲି ଯେ ଉଚ୍ଚଶିକ୍ଷା ପାଇଁ ବାହାର ଦେଶକୁ ଯିବି, ମୁଁ ନିଶ୍ଚିତ ହୋଇଗଲି ଯେ ବୁଢ଼ୀମା’ ବହୁତ ବିଚଳିତ ହୋଇଯିବେ । ପାଞ୍ଚ ବର୍ଷ ପାଇଁ ମୁଁ ବାହାରେ ରହିବି ଏକଥା ତାଙ୍କ ବୟସର କୌଣସି ଲୋକ କଦାପି ଟାହିଁବେ ନାହିଁ । କିନ୍ତୁ ମୋ ଜେଜୀମା’ ଏହା କରିପାରିଲେ । ଏପରିକି ସେ ଭାବପ୍ରବଣ ହେଲେ ନାହିଁ । ଯଦିଓ ସେ ମୋତେ ବିଦାୟ ଜଣାଇବାକୁ ରେଳଷ୍ଟେସନ୍‌କୁ ଆସିଲେ, କିନ୍ତୁ କିଛି କହିଲେ ନାହିଁ କି ନିଜର ଆବେଗ ବି ଦେଖାଇଲେ ନାହିଁ । ପ୍ରାର୍ଥନାରେ ତାଙ୍କର ଓଠ ଥରିବାକୁ ଲାଗିଲା, ତାଙ୍କର ମନ ପ୍ରାର୍ଥନାରେ ମଜ୍ଜି ଯାଇଥିଲା । ଜପାମାଳିର ମାଳିଗୁଡ଼ିକୁ ତାଙ୍କର ଆଙ୍ଗୁଠିଗୁଡ଼ିକ ସାହାଯ୍ୟରେ ଗଡ଼ାଇବାରେ ବ୍ୟସ୍ତ ଥିଲେ । ନୀରବରେ ସେ ମୋର କପାଳକୁ ଚୁମ୍ବନ ଦେଲେ ଓ ମୁଁ ସେ ଜାଗା ଛାଡ଼ି ଯିବା ସମୟରେ ତାଙ୍କର ଓ ମୋ ଭିତରେ ଥ‌ିବା ସେହି ଆର୍ଦ୍ର ଛାପ ସତେ ଯେପରି ଶେଷ ଶାରୀରିକ ସମ୍ପର୍କ ବୋଲି ହୃଦୟରେ ପୋଷଣ କରିଥିଲି । କିନ୍ତୁ ଏଭଳି କିଛି ଘଟି ନ ଥିଲା । ପାଞ୍ଚ ବର୍ଷ ପରେ ମୁଁ ଘରକୁ ଫେରିଆସିଲି ଓ ଷ୍ଟେସନ୍‌ରେ ତାଙ୍କ ସହିତ ସାକ୍ଷାତ ହେଲା । ତାଙ୍କର ବୟସ ଗୋଟିଏ ଦିନ ବଢ଼ିଲା ଭଳି ଜଣାପଡୁ ନ ଥିଲା । ମୋ’ ସହିତ କଥା ହେବାପାଇଁ ତାଙ୍କର ଏବେ ବି ସମୟ ନ ଥିଲା ଏବଂ ଯେତେବେଳେ ସେ ମୋତେ ତାଙ୍କର ବାହୁ ଭିତରେ ଭିଡ଼ି ଧରିଲେ, ମୁଁ ତାଙ୍କୁ (ଜେଜେମା’ଙ୍କୁ) ପ୍ରାର୍ଥନା ବୋଲୁଥିବାର ଶୁଣି ପାରୁଥୁଲି । ଏପରିକି ମୋ ପହଞ୍ଚିବାର ପ୍ରଥମ ଦିନ ମଧ୍ୟ ଘରଚଟିଆମାନଙ୍କ ସହ ବିତାଉଥ‌ିବା ସମୟ ତାଙ୍କ ( ଜେଜେମା’ଙ୍କ) ପାଇଁ ସବୁଠାରୁ ସୁଖକର ଥିଲା ଯେଉଁମାନଙ୍କୁ ନିରର୍ଥକ ଗାଳି ଦେଇ ସେ ଦୀର୍ଘ ସମୟ ଧରି ଖୁଆଉଥିଲେ । ସନ୍ଧ୍ୟାରେ ବୁଢ଼ୀମା’ଙ୍କଠାରେ ଏକ ପରିବର୍ତ୍ତନ ଦେଖାଦେଲା । ସେ ପ୍ରାର୍ଥନା କଲେ ନାହିଁ । ସେ ପଡ଼ୋଶୀ ଘରର ସ୍ତ୍ରୀଲୋକମାନଙ୍କୁ ଏକାଠି କଲେ, ଗୋଟିଏ ପୁରୁଣା ଡ୍ରମ୍ ଆଣିଲେ ଓ ଗୀତ ଗାଇବାକୁ ଲାଗିଲେ । କିଛି ଘଣ୍ଟା ଧରି ସେ ଜୀର୍ଣ୍ଣ ଢୋଲର ଦର୍ବଳ ଚମଡ଼ାକୁ ବାଡ଼େଇଲେ ଓ ମାତୃଭୂମିକୁ ସଗୌରବେ ଫେରି ଆସୁଥୁବା ଯୋଦ୍ଧାମାନଙ୍କ ସମ୍ମାନରେ ଗୀତ ଗାଇଲେ । ଅଧିକ ଯନ୍ତ୍ରଣାରୁ ଦୂରେଇ ରଖିବାକୁ ଆମେ ତାଙ୍କୁ ଏସବୁ ବନ୍ଦ କରିବାକୁ ପ୍ରବର୍ତ୍ତାଇଲୁ । ତାଙ୍କୁ (ବୁଢ଼ୀମା’ଙ୍କୁ) ପ୍ରାର୍ଥନା ନ କରିବାର ମୁଁ ଜାଣିବାରେ ଏହା ପ୍ରଥମ ଥର ଥିଲା । ପରଦିନ ସକାଳେ ସେ (ବୁଢ଼ୀମା’) ହଠାତ୍ ଅସୁସ୍ଥ ହୋଇପଡ଼ିଲେ । ସାମାନ୍ୟ ଜ୍ଵର ଥିଲା । ଡାକ୍ତର କହିଲେ ଯେ ଜ୍ଵର ହଟିଯିବ । କିନ୍ତୁ ବୁଢ଼ୀମା’ଙ୍କର ଭାବନା ଅଲଗା ଥିଲା । ସେ କହିଲେ ଯେ ତାଙ୍କର ଶେଷ ସମୟ ନିକଟତର ହୋଇଆସୁଛି । ତାଙ୍କ ଜୀବନର ଶେଷ ଅଧ୍ୟାୟ (ମୃତ୍ୟୁ) ଶେଷ ହେବା ପୂର୍ବରୁ ସେ ପ୍ରାର୍ଥନା କରିବା ଛାଡ଼ି ଦେଇଛନ୍ତି ବୋଲି କହିଲେ ଓ ଆମ୍ଭମାନଙ୍କ ସହିତ କଥାବାର୍ତ୍ତା କରି ସେ ଆଉ ଅଧୁକ ସମୟ ନଷ୍ଟ କରିବାକୁ ଚାହୁଁ ନ ଥିଲେ ।

TEXT – 2

We protested. But she ignored our protests. She lay peacefully in bed praying and telling her beads. Even before we could suspect it, her lips stopped moving and the rosary fell from her lifeless fingers. A peaceful pallor spread on her face and we knew that she was dead. We lifted her off the bed and, as is customary, laid her on the ground and covered her with a red shroud. After a few hours of mourning, we left her alone to make arrangements for her funeral. In the evening we went to her room with a crude stretcher to take her to be cremated. The sun was setting and lit her room and veranda with a blaze of golden light. We stopped halfway in the courtyard. All over the veranda and in her room right up to where she lay dead and stiff wrapped in the red shroud, thousands of sparrows sat scattered on the floor. There was no chirping. We felt sorry for the birds and my mother fetched some bread for them. She broke it into little crumbs, the way my grandmother used to, and threw it to them. The sparrows took no notice of the bread. When we carried my grandmother’s corpse off, they flew away quietly. The next morning the sweeper swept the bread crumbs into the dustbin.

ଅନୁବାଦ :
ଆମ୍ଭେମାନେ ପ୍ରତିବାଦ କଲୁ । କିନ୍ତୁ ସେ ଆମର ପ୍ରତିବାଦକୁ ଗୁରୁତ୍ଵ ଦେଲେ ନାହିଁ । ପ୍ରାର୍ଥନା କରି ଓ ମାଳି ଗଡ଼ାଇ ସେ ଶାନ୍ତିରେ ଶଯ୍ୟା ଉପରେ ପଡ଼ି ରହିଲେ । ଆମ୍ଭେମାନେ କିଛି ସନ୍ଦେହ କରିବା ପୂର୍ବରୁ ବୁଢ଼ୀମା’ଙ୍କର ଓଠର କମ୍ପନ ବନ୍ଦ ହୋଇଗଲା ଓ ତାଙ୍କର ପ୍ରାଣହୀନ ହାତ ଆଙ୍ଗୁଠିରୁ ଜପାମାଳି ଗଳିପଡ଼ିଲା । ତାଙ୍କ ମୁହଁ ଉପରେ ଶାନ୍ତିର ଏକ ଛାୟା ଖେଳିଗଲା ଓ ଜେଜେମା’ ସବୁଦିନ ପାଇଁ ଆମକୁ ଛାଡ଼ି ଚାଲିଗଲେ ଆମ୍ଭେମାନେ ଜାଣିଗଲୁ । ପ୍ରଥା ଅନୁସାରେ ଆମ୍ଭେମାନେ ତାଙ୍କୁ ଶଯ୍ୟାରୁ ଉଠାଇ ଆଣିଲୁ, ଭୂମି ଉପରେ ତାଙ୍କୁ ଶୁଆଇଦେଲୁ ଓ ଗୋଟିଏ ଲାଲ କପଡ଼ାରେ ତାଙ୍କୁ ଘୋଡ଼ାଇଦେଲୁ । କିଛି ଘଣ୍ଟାର ଶୋକ ପରେ ତାଙ୍କର ସଂସ୍କାର କରିବାପାଇ ଆୟୋଜନରେ ଲାଗିପଡ଼ିଲୁ । ସନ୍ଧ୍ୟାରେ ବୁଢ଼ୀମା’ଙ୍କ ମର ଶରୀରକୁ ଦାହ କରିବାକୁ ନେବାପାଇଁ ଗୋଟିଏ ଆବଡ଼ାଖାବଡ଼ା କାଠର କୋକେଇ ନେଇ ତାଙ୍କର (ବୁଢ଼ୀମା’ଙ୍କ) କୋଠରି ଭିତରକୁ ଗଲୁ । ସୂର୍ଯ୍ୟ ଅସ୍ତ ହେଉଥିଲା ଓ ସୁନେଲୀ କିରଣର ଝଲସରେ ବୁଢ଼ୀମା’ଙ୍କର କୋଠରି ଆଲୋକିତ ହେଉଥିଲା । ଅଗଣାର ଅଧବାଟରେ ଆମ୍ଭେମାନେ ରହିଗଲୁ । ବାରଣ୍ଡାସାରା ଓ ତାଙ୍କ ଘର ଭିତରେ ବୁଢ଼ୀମା’ଙ୍କର ନାଲି ଚଦରରେ ଆବୃତ ହୋଇ ପଡ଼ିଥିବା ଶବ ପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ ଚଟାଣ ଉପରେ ହଜାର ହଜାର ଘରଚଟିଆ ଏଣେତେଣେ ବସି ରହିଥିଲେ । ପକ୍ଷୀମାନଙ୍କର କିଚିରିମିଚିରି ନ ଥିଲା । ପକ୍ଷୀମାନଙ୍କ ପାଇଁ ଆମ୍ଭେମାନେ ଦୁଃଖ ହେଲୁ ଓ ମା’ ଭିତରକୁ ଯାଇ କିଛି ରୁଟି ଆଣିଲେ । ସେ (ମାଆ) ରୁଟିକୁ ବୁଢ଼ୀମା’ଙ୍କ ଭଳି ଖଣ୍ଡ ଖଣ୍ଡ କରିଦେଲେ ଏବଂ ସେମାନଙ୍କ ଆଡ଼କୁ ଫୋପାଡ଼ିଦେଲେ । ହେଲେ ଘରଚଟିଆସବୁ ରୁଟି ଟୁକୁଡ଼ା ଆଡ଼କୁ ଚାହିଁଲେ ନାହିଁ । ଆମେ ଯେତେବେଳେ ବୁଢ଼ୀମା’ଙ୍କର ଶବକୁ ଉଠାଇଲୁ, ପକ୍ଷୀସବୁ ଉଡ଼ିଗଲେ । ପରଦିନ ସକାଳେ ଝାଡ଼ୁଦାର ରୁଟି ଟୁକୁଡ଼ାଗୁଡ଼ିକୁ ପହଁରି ଡଷ୍ଟବିନ୍ ବା ଅଳିଆପାତ୍ର ଭିତରେ ଭର୍ତ୍ତି କଲା ।

Notes And Glossary : ଟିପ୍‌ପଣୀ ଓ କଠିନ ଶବ୍ଦାର୍ଥ :
sentimental – showing sentiment
cherish – keep in one’s heart
suspect – doubt ସନ୍ଦେହ କରିବା
moist – slightly wet
imprint – impression ଚିହ୍ନ/ଛାପ
clasp – embrace ଆଲିଙ୍ଗନ
frivolous – ଅମୂଲ୍ୟ
rebuke – ଭର୍ତ୍ସନା
thump – beat with the palm
sagging – hang loosely
dilapidated – ruin ଭଗ୍ନ/ଜୀର୍ଣ୍ଣ
overstrain – exert too much
omit – leave out କରି ନପାରି
pallor – paleness ମଳିନତା/ଶେତା
customary – in accordance with custom
shroud – a piece of cloth or a sheet wrapped around a dead body
mourning – the act of expressing grief
crude – ଅଶୋଧିତ
cremate – ଶବଦାହ କରିବା
blaze – bright flame
stiff – କଠିନ
wrapped – ଗୁଡ଼ାଇ |
chirping – ଚିତ୍କାର
crumbs – small fragment of bread ରୁଟିର ଟୁକୁଡ଼ା ଅଂଶ
corpse – ଶବ

Now ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS
(ବର୍ତ୍ତମାନ ନିମ୍ନଲିଖୂତ ପ୍ରଶ୍ନଗୁଡ଼ିକର ଉତ୍ତର ଦିଅ)

Question 1.
The author decided to go abroad. Why did he think that his grandmother would be upset?
(ଲେଖକ ବିଦେଶ ଯିବାକୁ ସ୍ଥିର କଲେ । ତାଙ୍କ ଜେଜେମା’ ବିଚଳିତ ହେବେ ବୋଲି ସେ କାହିଁକି ଭାବିଲେ ?
Answer:
The author decided to go abroad for further studies. He thought that his grandmother would be upset because he would be away for five years. They were very close to each other. They developed a strong relationship and they had never been separated before. The author had been living with her grandmother since his childhood.

Question 2.
How did his grandmother behave when she saw him on his return to the station?
( ଯେତେବେଳେ ତାଙ୍କ ବୁଢ଼ୀମା’ ତାଙ୍କୁ ଷ୍ଟେସନରେ ଫେରିବାର ଦେଖ‌ିଲେ, ସେ କିପରି ବ୍ୟବହାର କଲେ ?)
Answer:
The author came back home after five years. He met his grandmother at the station. She didn’t look even a day older. She told nothing to him. But she clasped him in her arms. The author could hear her reciting her prayer. She was as silent as she was on the day of his departure.

Question 3.
What changes came over her in the evening?
(ସନ୍ଧ୍ୟାରେ ତାଙ୍କଠାରେ କି ପ୍ରକାରର ପରିବର୍ତ୍ତନ ଆସିଲା ?)
Answer:
The author returned home after five years and met his grandmother. That evening a change came over her. She didn’t offer her prayer. She collected the women of the neighborhood, got an old drum, and started to sing of the homecoming of warriors. It continued for a long time. So the family members persuaded her to avoid overstraining keeping in view her weakness.

Question 4.
Was her illness of a serious nature?
(ତାଙ୍କ ଅସୁସ୍ଥତା ଗୋଟିଏ ଗୁରୁତର ସ୍ଵଭାବର ଥିଲା କି ?)
Answer:
In the evening, when the author came back from abroad, a change came over the grandmother. The very next morning she became ill. But her illness was not so serious. It was a mild fever. The doctor was consulted and he told me that it would go. Her illness was not seemed to be of a serious nature.

Question 5.
Why did she refuse to talk to her family members?
( ସେ କାହିଁକି ତାଙ୍କ ପରିବାରର ସଦସ୍ୟମାନଙ୍କ ସହ କଥା ହେବାକୁ ମନାକଲେ ?)
Answer:
The grandmother became ill due to a mild fever. It was not serious, still, she thought differently. She told the family members that her end was near. She expected her death after a few hours. She didn’t like to waste any more time talking to them. So she refused to talk to the family members.

Question 6.
What did the author and his family see when they went to take her for a cremation?
(ଲେଖକ ଏବଂ ତାଙ୍କ ପରିବାର ତାଙ୍କ (ବୁଢ଼ୀମା’କ) ଶବ ଦାହ କରିବାକୁ ନେବା ସମୟରେ କ’ଣ ଦେଖ‌ିଲେ ?)
Answer:
When the author and his family members went to take her for cremation, they found thousands of sparrows sat scattered on the floor where she lay dead and stiff wrapped in the red shroud, but there was no chirping. They felt sorry for the birds. So the author’s mother offered them little crumbs of bread but the birds didn’t touch the food.

Question 7.
What was strange about the behavior of the sparrows?
( ଘରଚଟିଆମାନଙ୍କର ବ୍ୟବହାରରେ କ’ଣ ଆଶ୍ଚର୍ଯ୍ୟଜନକ ଥିଲା ?)
Answer:
When the family members were going to take the corpse, they found a number of sparrows sitting scattered on the floor. They were not chirping that day. So feeling sorry for the birds, the author’s mother gave them little crumbs of bread like her mother-in-law. But they took no notice of the bread. It seemed as if they were mourning over the death of their dear old woman. That was strange about the behavior of the sparrows.

D. LET’S WRITE :

Write the answers to the following questions in about 50 words each :
( ନିମ୍ନଲିଖ ପ୍ରଶ୍ନଗୁଡ଼ିକର ଉତ୍ତର ପ୍ରାୟ ୫୦ଟି ଲେଖାଏଁ ଶବ୍ଦ ମଧ୍ୟରେ ଲେଖ ।)

Question 1.
How does the author describe his grandmother?
( ଲେଖକ ତାଙ୍କ ଜେଜେମା’ଙ୍କୁ କିପରି ବର୍ଣ୍ଣନା କରିଛନ୍ତି ? )
Answer:
The author’s grandmother was an old woman who had been old and wrinkled. People said that once she had been young and pretty. She was short and fat and slightly bent. Her face was a crisscross of wrinkles. She hobbled with one hand resting on her waist to balance her stoop and the other telling the beads of her rosary. She was a pious lady. She constantly recited an inaudible prayer. Above all, she was very kind and affectionate.

Question 2.
The author and his grandmother were good friends. Give examples to support this statement.
( ଲେଖକ ଓ ତାଙ୍କ ଜେଜେମା’ ଉତ୍ତମ ବନ୍ଧୁ ଥିଲେ । ଏହି ଉକ୍ତିଟିକୁ ସମର୍ଥନ କରିବାକୁ ଉଦାହରଣମାନ ଦିଅ ।)
Answer:
The author and his grandmother were good friends. The author’s parents shifted to the city leaving him with his grandmother in the village. They lived together in the village and became very close to each other. His grandmother took his utmost care. Every morning she used to get him ready for school. Both walked to school regularly and threw stale chapattis to the village dogs during their return. Even when they moved to the city to live with the author’s parents, they shared the same room for some years.

Question 3.
How did the author’s grandmother behave when he was going abroad?
(ଲେଖକ ବିଦେଶ ଯାଉଥିବା ସମୟରେ ତାଙ୍କ ବୁଢ଼ୀମା’ କିପରି ବ୍ୟବହାର କଲେ ?)
Answer:
The author decided to go abroad for his higher studies. He thought that his grandmother would be upset as he would be away for five years. But that didn’t happen. She went to see him off at the railway station. She neither told anything to him nor showed any emotion there. She realized the situation and she was not sentimental. Rather her mind was lost in prayer. Just she kissed his forehead silently.

Question 4.
The author’s grandmother was a religious lady. Do you agree? Why?
( ଲେଖକଙ୍କ ଜେଜେମା’ ଜଣେ ଧର୍ମପରାୟଣା ମହିଳା ଥିଲେ । ତୁମେ ଏକମତ କି ? କାହିଁକି ?)
Answer:
The author’s grandmother was really a religious lady. She was very meek and mild and she had firm faith in God. So her lips constantly moved in inaudible prayer. Most of her time was spent telling the beads of her rosary. She believed in God and never did any harm to others. During her stay in the village, she used to give food to the village dogs and in the city to the sparrows.

Question 5.
How did the sparrows behave when the grandmother died?
( ଜେଜେମା’ ମରିଯିବା ସମୟରେ ଘରଚଟିଆମାନେ କିଭଳି ବ୍ୟବହାର କଲେ ?)
Answer:
When the grandmother died, the sparrows behaved in a quite strange way. Since it was daytime, thousands of sparrows whom she used to feed regularly sat scattered on the floor silently. That day they didn’t make their usual chirping. It revealed that they were lamenting over the death of the old woman. Although the family members were busy with the funeral ceremony, they felt sorry for the birds. The author’s mother offered them some bread to eat. But they didn’t look at the food. When they carried her dead body, the birds flew away silently.

Question 6.
The author and his grandmother shared a very close relationship. This changed when they moved to the city. Why did this happen?
(ଲେଖକ ଏବଂ ତାଙ୍କ ବୁଢ଼ୀମା’ଙ୍କ ମଧ୍ୟରେ ଅତି ନିବିଡ଼ ସମ୍ପର୍କ ଥିଲା । ସେମାନେ ସହରକୁ ଚାଲିଯିବା ପରେ ଏହା ପରିବର୍ତ୍ତନ ହୋଇଗଲା । କାହିଁକି ଏହା ଘଟିଲା ?)
Answer:
The author and his grandmother shared a very close relationship when they were living in the village. That relationship changed when they moved to the city. In the village, they used to go to school together. But in the city, the author studied in an English school and went there alone on a motor bus. His grandmother couldn’t accompany him. She was not happy about the lessons taught to the author at school. She could no longer help the author with his lessons. The author’s grandmother was distressed to know that there was no teaching about God and the scriptures at school. Further, she didn’t like the music lessons taught at school, as they had lewd associations and were not meant for gentlefolk. When the author went to the university he was given a separate room.

E. ACTIVITY :

I. There was a change in the relationship between the author and his grandmother. Some of the following are the reasons for this change. Tick all the correct answers.
(ଲେଖକ ଏବଂ ତାଙ୍କ ଜେଜେମା’ଙ୍କ ସମ୍ପର୍କରେ ଏକ ପରିବର୍ତ୍ତନ ଆସିଲା । ନିମ୍ନଲିଖଗୁଡ଼ିକ ମଧ୍ୟରୁ କେତେକ ଏହି ପରିବର୍ତ୍ତନର କାରଣ ଅଟନ୍ତି । ସମସ୍ତ ସଠିକ୍ ଉତ୍ତରରେ ଠିକ୍ ଚିହ୍ନ ଦିଅ ।)
(a) The author went to an English school.
(b) He went to school by bus.
(c) There were sparrows in the city.
(d) His grandmother could not help him with his lessons.
(e) The school did not teach anything about God.
(f) She didn’t like western science.
(g) She liked music.
(h) When he went to the university they had separate rooms.
Answer (ଉତ୍ତର) :
(a) The author went to an English school. (✓)
(b) He went to school by bus. (✓)
(d) His grandmother could not help him with his lessons. (✓)
(e) The school did not teach anything about God. (✓)
(f) She didn’t like western science. (✓) .
(h) When he went to the university they had separate rooms. (✓)

II. Grandmothers are the pillars of the family. They create bonds that hold the family together. Discuss.
(ବୁଢ଼ୀମା’ମାନେ ପରିବାରର ଖୁଣ୍ଟ ସଦୃଶ । ପରିବାରର ସମସ୍ତ ସଦସ୍ୟଙ୍କୁ ଏକାଠି ରଖୁବାକୁ ସେମାନେ ଏକ ବନ୍ଧନ ସୃଷ୍ଟି କରନ୍ତି । ଆଲୋଚନା କର ।)
Answer:
It is an exaggeration to say that grandmothers are the elderly members of the family. They are the fountains of love and affection. As they are the seniormost people, everybody in the family respects them. They are very dear to the grandsons and granddaughters. They enjoy themselves in their company. Grandmothers try their best to keep all the family members together. They never allow any dispute in the family. They are like the main pillars of the family. So they create bonds that hold the family together.

BSE Odisha 9th Class English Chapter 5 The Portrait of a Lady Important Questions and Answers

Very Short A Objective Questions With Answers
Answer The Followings In A Sentence.

Question 1.
When did a change come over the grandmother?
Answer:
In the evening of the day when the writer returned from abroad, a change came over his grandmother.

Question 2.
When did the author come back home?
Answer:
The author came back home after five years.

Question 3.
How was the author’s grandmother?
Answer:
The author’s grandmother was a religious lady. She is as very very meek and mild.

Answer The Followings In A Word Or A Phrase.

Question 1.
Who threw little crumbs of bread to sparrows after grandmother’s death?
Answer:
writer’s mother

Question 2.
Who is the writer of the story “The Portrait of a Lady”?
Answer:
Khushbant Singh

Question 3.
Who are the most lovable people in this world?
Answer:
grandparents

Question 4.
Whose portrait hung above the mantelpiece?
Answer:
writer’s grandfather’s

Question 5.
Who looked as if he could only have lots and lots of grandchildren?
Answer:
grandfather

Fill In The Blanks.

1. Writer’s grandmother had been ____________ for twenty years.
Answer:
old and wrinkled

2. The writer’s grandfather wore a big turban and loose-fitting ______________.
Answer:
clothes

3. Grandfather’s long white beard covered the best part of his ___________.
Answer:
chest

4. Grandmother used to play as a ______________.
Answer:
child

5. Grandmother looked _______________ and slightly bent.
Answer:
short and fat

6. Grandmother’s silver locks were scattered untidily over her ____________.
Answer:
pale face

7. Grandmother’s lips constantly moved in ____________.
Answer:
inaudible prayer

8. Grandmother said her morning prayer in a monotonous ____________.
Answer:
sing-song

9. The writer listened to his grandmother’s prayer because he __________.
Answer:
loved her voice

10. Grandmother washed and plastered writer’s slate with ________________.
Answer:
yellow chalk

11. Writer’s grandmother carried several stale _______________ with her for the village dogs.
Answer:
chapati

12. Grandmother always went with the writer because the school was attached to the ____________.
Answer:
Temple

13. The priest taught the school students alphabet and morning ___________.
Answer:
prayer

14. Grandmother would meet the village dogs at the _____________.
Answer:
temple door

15. When the writer’s parents were comfortably settled in the __________, they sent for them.
Answer:
City

16. The writer used to go to an English school in a ___________.
Answer:
motor bus

17. Grandmother took to feeding ______________ in the courtyard of the writer’s city house.
Answer:
sparrows

18. Grandmother was unhappy because she could not help his grandson with his _______________.
Answer:
lessons

19. Writer’s grandmother was distressed that there was no teaching about ___________.
Answer:
God and scriptures

20. To grandmother, music had lewd ___________.
Answer:
associations

21. When the writer went up to University, he was given a ___________.
Answer:
room of his own

22. When the common relationship was snapped between the writer and his grandmother, she sat by her wheel spinning and reciting _________.
Answer:
prayers

23. While grandmother was sitting on the veranda hundreds of little __________ collected around her.
Answer:
birds

24. Grandmother was disturbed because she didn’t want her grandson to learn ____________.
Answer:
music lessons

25. The writer decided to go abroad for _____________.
Answer:
further studies

26. Grandmother was not even ____________ when the writer was going abroad.
Answer:
sentimental

27. Grandmother’s fingers were busy telling the _____________ when she met her grandson at the station.
Answer:
beads of her rosary

Multiple Choice Questions With Answers.

Question 1.
Who are the most lovable people in this world?
(A) mother
(B) father
(C) grandmother
(D) grandparents
Answer:
(D) grandparents

Question 2.
Grandfather’s long white beard covered the best part of his _____________?
(A) throat
(B) neck
(C) chest
(D) cheek
Answer:
(C) chest

Question 3.
Did grandmother use to play as a ____________?
(A) good player
(B) young girl
(C) child
(D) little child
Answer:
(C) child

Question 4.
Who looked as if he could only have lots and lots of grandchildren?
(A) writer
(B) grandfather
(C) both of these
(D) none of these
Answer:
(B) grandfather

Question 5.
Grandmother’s silver locks were scattered untidily over her ____________?
(A) pale face
(B) happy face
(C) shining face
(D) brimming face
Answer:
(A) pale face

Question 6.
Writer’s grandmother’s lips constantly moved in __________?
(A) audible prayer
(B) inaudible prayer
(C) both of these
(D) none of these
Answer:
(B) inaudible prayer

Question 7.
Did grandmother wash and plastered writer’s slate with ___________?
(A) white chalk
(B) yellow chalk
(C) green chalk
(D) red chalk
Answer:
(B) yellow chalk

Question 8.
The writer’s grandmother carried several stale ______________ with her for the village dogs?
(A) bread
(B) food
(C) chapattis
(D) cakes
Answer:
(C) chapattis

Question 9.
Grandmother would meet the village dogs at the ____________?
(A) school gale
(B) narrow street
(C) temple door
(D) all the above
Answer:
(C) temple door

Question 10.
When the writer’s parents were comfortably settled in the, they sent for them?
(A) town
(B) City
(C) big city
(D) none of these
Answer:
(B) City

Question 11.
The writer used to go to an English school in a ___________?
(A) tempo
(B) school bus
(C) motor bus
(D) motor car
Answer:
(C) motor bus

Question 12.
Did grandmother take to feeding ______________ in the courtyard of the writer’s city house?
(A) sparrows
(B) pigeons
(C) peacocks
(D) ducks
Answer:
(A) sparrows

Question 13.
To grandmother, m.usic had lewd ____________?
(A) associations
(B) songs
(C) indications
(D) all the above
Answer:
(A) associations

Question 14.
The writer decided to go abroad for _____________?
(A) higher studies
(B) future studies
(C) both of these
(D) none of these
Answer:
(A) higher studies

Question 15.
Grandmother was not even ____________ when the writer decided to go abroad?
(A) upset
(B) emotional
(C) sentimental
(D) none of these
Answer:
(C) sentimental

Question 16.
The writer returned home after a gap of years?
(A) 3
(B)4
(C) 5
(D)7
Answer:
(C) 5

Question 17.
Even on the first day of his arrival, grandmother’s happiest moments were with her ____________?
(A) birds
(B) dogs
(C) sparrows
(D) none of these
Answer:
(C) sparrows

Question 18.
Grandmother collected the women of the ______________ and sang of the homecoming warriors?
(A) village
(B) neighborhood
(C) town
(D) all the above
Answer:
(B) neighborhood

Question 19.
Before the close of the last chapter of her life, she had omitted to ____________?
(A) take medicine
(B) pray
(C) take food
(D) none of these
Answer:
(B) pray

Question 20.
After death grandmother’s body was covered with a _____________?
(A) red shroud
(B) green shroud
(C) yellow shroud
(D) all the above
Answer:
(A) red shroud

Question 21.
There were thousands of sat scattered on the floor where her dead body wrapped in the red shroud __________?
(A) doves
(B) sparrows
(C) dogs
(D) birds
Answer:
(B) sparrows

Question 22.
The writer had known her grandmother for ___________?
(A) twenty years
(B) ten years
(C) five years
(D) three years
Answer:
(A) twenty years

Question 23.
Grandmother ____________ about the house due to her old age?
(A) walked
(B) hobbled
(C) moved
(D) paced
Answer:
(B) hobbled

Question 24.
When the author decided to go abroad. he was sure his grandmother would be ____________?
(A) unhappy
(B) upset
(C) worried
(D) disappointed
Answer:
(B) upset

Question 25.
Did grandmother come to see off the author at the ___________?
(A) airport
(B) bussiop
(C) station
(D) railway station
Answer:
(D) railway station

Question 26.
At the time of departure, grandmother silently kissed the author’s ____________?
(A) hand
(B) cheek
(C) forehead
(D) head
Answer:
(C) forehead

Question 27.
When grandmother’s lips moved in prayer, her mind was lost in ___________?
(A) prayer
(B) thoughts
(C) imagination
(D) anxiety
Answer:
(A) prayer

Question 28.
The author’s family persuaded grandmother to avoid _____________?
(A) praying
(B) talking
(C) singing
(D) overstraining
Answer:
(D) overstraining

Question 29.
Khushbant Singh belongs to __________?
(A) Odisha
(B) Bihar
(C) Uttar Pradesh
(D) Punjab
Answer:
(D) Punjab

Question 30.
At last grandmother’s lips stopped moving and the rosary. fell from her ___________?
(A) hand
(B) fingers
(C) lifeless hand
(D) lifeless fingers
Answer:
(D) lifeless fingers

BSE Odisha 9th Class English Non-Detailed Text:

• The Trunk of Ganesh Question Answer
• The Lost Child Question Answer
• The First Step Question Answer
• The Magic Flute Question Answer
• The Portrait of a Lady Question Answer

Odisha State Board BSE Odisha 9th Class History Solutions Chapter 4 ଶାନ୍ତି ପାଇଁ ପ୍ରାରମ୍ଭିକ ଉଦ୍ୟମ : ଜାତିସଂଘ Textbook Exercise Questions and Answers.

BSE Odisha Class 9 History Solutions Chapter 4 ଶାନ୍ତି ପାଇଁ ପ୍ରାରମ୍ଭିକ ଉଦ୍ୟମ : ଜାତିସଂଘ

୧।ପ୍ରତ୍ୟେକ ପ୍ରଶ୍ନର ଉତ୍ତର ୬୦ ଗୋଟି ଶବ୍ଦ ମଧ୍ଯରେ ଲେଖ ।

(କ) ଜାତିସଂଘ ‘ପରିଷଦ’ର କ୍ଷମତାଗୁଡ଼ିକ ଆଲୋଚନା କର ।
Answer:

• ରାଷ୍ଟ୍ରଗୁଡ଼ିକ ମଧ୍ୟରେ ଥ‌ିବା ବିବାଦଗୁଡ଼ିକୁ ଶାନ୍ତିପୂର୍ଣ୍ଣ ଭାବରେ ସମାଧାନ କରିବା ପରିଷଦର ମୁଖ୍ୟ କାର୍ଯ୍ୟ ଥିଲା ଏବଂ ଏଥିପାଇଁ ଆବଶ୍ୟକ ହେଲେ ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ସମ୍ମିଳନୀ ଡାକିବା ଏହାର ଅଧିକାର ଥିଲା ।
• କୌଣସି ସଦସ୍ୟ ରାଷ୍ଟ୍ର ଚୁକ୍ତି ପାଳନରେ ଅବହେଳା କଲେ ତାକୁ ପରିଷଦ ଜାତିସଂଘର ସଭ୍ୟପଦରୁ ବଞ୍ଚ କରୁଥିଲା ।
• ଅହେତୁକ ଆକ୍ରମଣକାରୀ ରାଷ୍ଟ୍ର ବିରୁଦ୍ଧରେ ସାମରିକ କାର୍ଯ୍ୟାନୁଷ୍ଠାନ ଗ୍ରହଣ କରିବା ଅଧ୍ୟାର ପରିଷଦର ଥିଲା ।
• ରାଷ୍ଟ୍ରଗୁଡ଼ିକର ଅସ୍ତ୍ରଶସ୍ତ୍ର ପରିମାଣକୁ ହ୍ରାସ କରିବାପାଇଁ ପରିଷଦ ଉଦ୍ୟମ କରୁଥିଲା ।
• ସଂଖ୍ୟାଲଘୁଙ୍କ ସ୍ଵାର୍ଥର ସୁରକ୍ଷା ପାଇଁ କାର୍ଯ୍ୟ କରିବା, ସାର ବେସିନ୍ ଓ ଡାନଜିଗ୍ ସହରକୁ ଶାସନ କରିବା, ତଦାରଖ କରିବା ଏବଂ ଜାତିସଂଘର ବିଭିନ୍ନ ସ୍ବତନ୍ତ୍ର ସଂସ୍ଥାଗୁଡ଼ିକର ବିବରଣୀ ଗ୍ରହଣ କରିବା ପରିଷଦର କର୍ତ୍ତବ୍ୟ ଥିଲା ।

(ଖ) ସ୍ଥାୟୀ ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ନ୍ୟାୟାଳୟ କିପରି ଗଠିତ ହୋଇଥିଲା ଏବଂ ଏହାର କାର୍ଯ୍ୟଗୁଡ଼ିକ କ’ଣ ଥିଲା ?
Answer:

• ସ୍ଥାୟୀ ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ନ୍ୟାୟାଳୟ ୧୯୨୨ ମସିହା ଫେବୃୟାରୀ ୧୫ ତାରିଖରେ ନେଦରଲାଣ୍ଡର ହେଗୁଠାରେ ପ୍ରତିଷ୍ଠିତ ହୋଇଥିଲା ।
• ଆରମ୍ଭ ସମୟରେ ଏଥ‌ିରେ ୧୧ ଜଣ ବିଚାରପତି ଓ ଚାରିଜଣ ଉପବିଚାରପତି ଥିଲେ । ୧୯୩୦ ମସିହା ବେଳକୁ ଏହାର ବିଚାରପତିଙ୍କ ସଂଖ୍ୟା ୧୫କୁ ବୃଦ୍ଧି ହୋଇଥିଲା ଏବଂ ୧୯୩୬ ମସିହାରେ ଉପବିଚାରପତି ପଦ ଉଚ୍ଛେଦ କରାଯାଇଥିଲା ।
• ସଭା ଓ ପରିଷଦର ପୃଥକ୍ ଭାବେ ଭୋଟଦାନ ପଦ୍ଧତିଦ୍ଵାରା ବିଚାରପତି ନିର୍ବାଚିତ ହେଉଥିଲେ । ନିର୍ବାଚିତ ହେବା ପାଇଁ ଉଭୟ ଗୃହରେ ନିରଙ୍କୁଶ ସଂଖ୍ୟାଗରିଷ୍ଠ ମତ ହାସଲ କରିବା ଆବଶ୍ୟକ ଥିଲା ।
• ନିଜ ଦେଶରେ ସର୍ବୋଚ୍ଚ ନ୍ୟାୟାଳୟର ବିଚାରପତି ହେବାପାଇଁ ଯୋଗ୍ୟତା ଥିବା ଓ ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ଆଇନରେ ଜ୍ଞାନ ଥବା ଯେକୌଣସି ଜାତୀୟତାର ବ୍ୟକ୍ତି ଏହାର ବିଚାରପତି ହେଉଥିଲେ । ସେମାନଙ୍କ କାର୍ଯ୍ୟକାଳ ୯ ବର୍ଷ ଥିଲା ।
• ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ଚୁକ୍ତିଗୁଡ଼ିକର ସର୍ଭ ଓ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟକୁ ବ୍ୟାଖ୍ୟା କରିବା, ପରସ୍ପର କଳହରତ ଥିବା ରାଷ୍ଟ୍ରକୁ ଆଇନଗତ ପରାମର୍ଶ ଦେବା, ଜାତିସଂଘର କୋଭେନାଣ୍ଟକୁ ସ୍ପଷ୍ଟ ଓ ବୋଧଗମ୍ୟ କରିବା ଏବଂ ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ବିବାଦର ବିଚାର କରିବା, ସଭା ବା ପରିଷଦଦ୍ବାରା ପ୍ରେରିତ କୌଣସି ବିବାଦ ସମ୍ବନ୍ଧୀୟ ବିଷୟ ଉପରେ ଉପଦେଶାତ୍ମକ ମତ ଦେବା ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ନ୍ୟାୟାଳୟର କାର୍ଯ୍ୟ ଥିଲା ।

(ଗ) କେଉଁ କାର୍ଯ୍ୟଗୁଡ଼ିକରେ ଜାତିସଂଘ ସଫଳତା ପାଇପାରି ନଥିଲା ?
Answer:

• ଲିଥୁଆନିଆ ଦଖଲରେ ଥ‌ିବା ଭିଲ୍‌ ସହର ଉପରେ ପୋଲାଣ୍ଡର ନିୟନ୍ତ୍ରଣ, ଗ୍ରୀସ୍ ଓ ଆଲ୍‌ବାନିଆ ମଧ୍ଯରେ ସୀମା ନିରୂପଣ କରିବାକୁ ଯାଇଥିବା ଇଟାଲୀୟ ପ୍ରତିନିଧ‌ିଙ୍କୁ ହତ୍ୟା ଘଟଣାରେ ଇଟଲୀଦ୍ଵାରା କୋର୍‌ଫ୍ୟୁ ଦ୍ବୀପ ଧ୍ବଂସ ଓ ଗ୍ରୀସ୍ଠାରୁ କ୍ଷତିପୂରଣ ଆଦାୟ, ଜାତିସଂଘ ସୁରକ୍ଷା ଦେଉଥ‌ିବା ଓ ଜଣେ ଫରାସୀ କମିଶନରଙ୍କଦ୍ୱାରା ପ୍ରଶାସିତ ହେଉଥ‌ିବା ମେମେଲ୍ ବନ୍ଦର ଉପରେ ଲିଥୁଆନିଆର ପ୍ରଭାବ ବିସ୍ତାର, ଜାପାନର ମାଞ୍ଚୁରିଆ ଅଧିକାର, ଜାତିସଂଘ ଅକୃତକାର୍ଯ୍ୟ ହୋଇଥିଲା ।
• ପୃଥ‌ିବୀରେ ଯୁଦ୍ଧର ଆଶଙ୍କାକୁ ଦୂରୀଭୂତ କରି ସ୍ଥାୟୀ ଶାନ୍ତି ପ୍ରତିଷ୍ଠା କରିବାରେ ଜାତିସଂଘ ଅସଫଳ ହୋଇଥିଲା ।
• ୧୯୩୯ ମସିହାରେ ହୋଇଥିବା ଦ୍ବିତୀୟ ବିଶ୍ବଯୁଦ୍ଧକୁ ପ୍ରତିରୋଧ କରିବାରେ ଏହା ସଫଳ ହୋଇପାରି ନଥିଲା ।

(ଘ) ଜାତିସଂଘର ବିଫଳତା ପାଇଁ ଏହାର ସମ୍ବିଧାନର କେଉଁ ତ୍ରୁଟିଗୁଡ଼ିକ ଦାୟୀ ଥିଲା ?
Answer:

• ଜାତିସଂଘର ବିଫଳତା ପାଇଁ ଏହାର ସମ୍ବିଧାନର ନିମ୍ନଲିଖିତ ତ୍ରୁଟିଗୁଡ଼ିକ ଦାୟୀ ଥିଲା । ସଭା ଓ ପରିଷଦରେ ନିଷ୍ପତ୍ତି ନେବାପାଇଁ ସର୍ବସମ୍ମତିର ଆବଶ୍ୟକତା ଥିବାରୁ ନିଷ୍ପତ୍ତି ନେବାପାଇଁ ଅସୁବିଧା ହେଉଥିଲା । କିନ୍ତୁ କୌଣସି ବିଷୟରେ ସୁପାରିସ କରିବାକୁ ସର୍ବସମ୍ମତିର ଆବଶ୍ୟକତା ନ ଥିଲା । ତେଣୁ
• ପ୍ରତ୍ୟେକ ରାଷ୍ଟ୍ର ଜାତୀୟ ନିରାପତ୍ତାକୁ ଦୃଷ୍ଟିରେ ରଖି ନିଜର ଅସ୍ତ୍ରଶସ୍ତ୍ର ସର୍ବନିମ୍ନ ପରିମାଣକୁ ହ୍ରାସ କରିବାପାଇଁ ଯୋଗୁଁ ରାଷ୍ଟ୍ରଗୁଡ଼ିକ ଯଥେଷ୍ଟ ପରିମାଣରେ ଅସ୍ତ୍ରଶସ୍ତ୍ର ମହଜୁଦ ରଖିଲେ ।
• ଜାତିସଂଘ ଯୁଦ୍ଧକୁ ଅସିଦ୍ଧ ଘୋଷଣା କରିନଥିବାରୁ ଅନେକ ସଦସ୍ୟ ରାଷ୍ଟ୍ର କୌଣସି ବିବାଦୀୟ ପ୍ରସଙ୍ଗର ସମାଧାନ ପାଇଁ ପରସ୍ପର ମଧ୍ୟରେ ଯୁଦ୍ଧ କଲେ ।
• ଜାତିସଂଘର ନିଜର ପ୍ରତ୍ୟକ୍ଷ ତତ୍ତ୍ବାବଧାନରେ ଏକ ସୈନ୍ୟବାହିନୀ ନ ଥିବାରୁ ଅନ୍ୟାୟରେ ଆକ୍ରମଣ କରୁଥିବା ପଡ଼ୁଥିଲା ।
• ଜାତିସଂଘକୁ ବିଭିନ୍ନ ସାମାଜିକ ଓ ଅର୍ଥନୈତିକ କାର୍ଯ୍ୟ ସମ୍ପାଦନ କରିବାକୁ ଦାୟିତ୍ଵ ଦିଆଗଲେ ମଧ୍ୟ ଏହାର ନିଷ୍ପତ୍ତି କାର୍ଯ୍ୟକାରୀ କରିବାପାଇଁ ଯଥେଷ୍ଟ କ୍ଷମତା ଦିଆଯାଇ ନ ଥିଲା ।

୨। ପ୍ରତ୍ୟେକ ପ୍ରଶ୍ନର ଉତ୍ତର ୨୦ ଗୋଟି ଶବ୍ଦ ମଧ୍ଯରେ ଲେଖ ।

(କ) ଜାତିସଂଘର ମୁଖ୍ୟ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟଗୁଡ଼ିକ କ’ଣ ଥିଲା ?
Answer:
ଜାତିସଂଘର ମୁଖ୍ୟ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟଗୁଡ଼ିକ ନିମ୍ନରେ ଉଲ୍ଲେଖ କରାଯାଇଛି ।

• ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ସହଯୋଗ, ଶାନ୍ତ ଓ ସୁରକ୍ଷାକୁ ଉତ୍ସାହିତ କରିବା ।
• ଯୁଦ୍ଧର ଆଶ୍ରୟ ନ ନେବାକୁ ଏବଂ ରାଷ୍ଟ୍ରଗୁଡ଼ିକ ମଧ୍ୟରେ ମୁକ୍ତ, ନିରପେକ୍ଷ ଓ ସମ୍ମାନଜନକ ସମ୍ପର୍କକୁ ନୈତିକ କର୍ତ୍ତବ୍ୟ ଭାବେ ଗ୍ରହଣ କରିବା ।
• ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ଆଇନକୁ ରାଷ୍ଟ୍ରଗୁଡ଼ିକ ପରସ୍ପର ମଧ୍ୟରେ ଆଚରଣର ପ୍ରକୃତ ବିଧାଭାବରେ ପ୍ରତିଷ୍ଠିତ କରିବା ।
• ନିରପେକ୍ଷତା ବଜାୟ ରଖିବା ଏବଂ ଅନୁମୋଦିତ ଚୁକ୍ତିଗୁଡ଼ିକ ପ୍ରତି ସଚେତନ ସମ୍ମାନ ଜଣାଇବା ।

(ଖ) ଜାତିସଂଘର ‘ସଭା’ରେ ପ୍ରତ୍ୟେକ ସଦସ୍ୟ ରାଷ୍ଟ୍ରକୁ କିପରି ସମାନ ସ୍ଥାନ ଦିଆଯାଇଥିଲା ?
Answer:

• ଜାତିସଂଘର ‘ସଭା’କୁ ପ୍ରତ୍ୟେକ ସ୍ବାଧୀନ ରାଷ୍ଟ୍ର ତିନିଜଣ ପ୍ରତିନିଧ‌ି ପଠାଇ ପାରୁଥିଲେ; କିନ୍ତୁ କେବଳ ଗୋଟିଏ ଭୋଟର ଅଧିକାର ପାଉଥିଲେ ।
• ଏହିପରି ସଭାରେ ପ୍ରତ୍ୟେକ ସଦସ୍ୟ ରାଷ୍ଟ୍ରକୁ ସମାନ ସ୍ଥାନ ଦିଆଯାଉଥିଲା ।

(ଗ) କେଉଁ ରାଷ୍ଟ୍ରଗୁଡ଼ିକ ଜାତିସଂଘ ‘ପରିଷଦ’ର ପ୍ରଥମ ସ୍ଥାୟୀ ସଭ୍ୟ ହୋଇଥିଲେ ?
Answer:
ଗ୍ରେଟ୍ ବ୍ରିଟେନ୍, ଫ୍ରାନ୍ସ, ଯୁକ୍ତରାଷ୍ଟ୍ର ଆମେରିକା, ଇଟାଲୀ ଓ ଜାପାନ ଜାତିସଂଘର ପରିଷଦର ପ୍ରଥମ ସ୍ଥାୟୀ ସଭ୍ୟ ହୋଇଥିଲେ ।

(ଘ) ଜାତିସଂଘ ‘ପରିଷଦ’ର ଅସ୍ଥାୟୀ ସଭ୍ୟଙ୍କ କାର୍ଯ୍ୟକାଳ କେତେ ବର୍ଷ ଥିଲା ଏବଂ ପ୍ରତ୍ୟେକ ବର୍ଷ କେତେ ଜଣ ଅସ୍ଥାୟୀ ସଭ୍ୟ ନିର୍ବାଚିତ ହେଉଥିଲେ ?
Answer:

• ଜାତିସଂଘ ‘ପରିଷଦ’ର ଅସ୍ଥାୟୀ ସଭ୍ୟଙ୍କ କାର୍ଯ୍ୟକାଳ ତିନି ବର୍ଷ ଥିଲା ।
• ପ୍ରତ୍ୟେକ ବର୍ଷ ୩ ଜଣ ଅସ୍ଥାୟୀ ସଭ୍ୟ ନିର୍ବାଚିତ ହେଉଥିଲେ ।

(ଙ) କେବେ ଓ କେଉଁଠାରେ ଜାତିସଂଘର ସ୍ଥାୟୀ ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ନ୍ୟାୟାଳୟ ପ୍ରତିଷ୍ଠିତ ହୋଇଥିଲା ?
Answer:
୧୯୨୨ ମସିହା ଫେବୃୟାରୀ ୧୫ ତାରିଖ ଦିନ ନ୍ୟାୟାଳୟ ପ୍ରତିଷ୍ଠିତ ହୋଇଥିଲା ।

(ଚ) ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ଶ୍ରମ ସଙ୍ଗଠନର ମୁଖ୍ୟ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ କ’ଣ ଥିଲା ?
Answer:

• ପ୍ରତ୍ୟେକ ପୁରୁଷ, ମହିଳା ଓ ଶିଶୁମାନଙ୍କ ପାଇଁ ତାଙ୍କ ନିଜ ଦେଶରେ ଏବଂ ଶିଳ୍ପ ଓ ବାଣିଜ୍ୟ କ୍ଷେତ୍ରରେ ତାଙ୍କ ଦେଶର ସମ୍ପର୍କ ଥ‌ିବା ଅନ୍ୟ ଦେଶର ଅନୁକୂଳ ଓ ମାନବୋଚିତ ଅବସ୍ଥା ସୁରକ୍ଷିତ କରିବା ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ଶ୍ରମ ସଙ୍ଗଠନର ମୁଖ୍ୟ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ଥିଲା ।
• ସାରା ବିଶ୍ୱରେ ଶ୍ରମିକମାନଙ୍କର ସ୍ୱାର୍ଥରକ୍ଷା କରିବା ଏବଂ ସେମାନଙ୍କର ଅବସ୍ଥାରେ ଉନ୍ନତି ଆଣିବା ଏହି ସଙ୍ଗଠନର କାର୍ଯ୍ୟ ଥିଲା ।

(ଛ) ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ଶ୍ରମ ସଙ୍ଗଠନର ‘ସାଧାରଣ ସମ୍ମିଳନୀ’ରେ ପ୍ରତ୍ୟେକ ସଦସ୍ୟ ରାଷ୍ଟ୍ରର କେତେଜଣ ପ୍ରତିନିଧ୍ ଥିଲେ ଏବଂ ସେମାନେ କିପରି ମନୋନୀତ ହେଉଥିଲେ ?
Answer:

• ଜାତିସଂଘ ‘ପରିଷଦ’ର ଅସ୍ଥାୟୀ ସଭ୍ୟଙ୍କ କାର୍ଯ୍ୟକାଳ ତିନି ବର୍ଷ ଥିଲା ।
• ପ୍ରତ୍ୟେକ ବର୍ଷ ୩ ଜଣ ଅସ୍ଥାୟୀ ସଭ୍ୟ ନିର୍ବାଚିତ ହେଉଥିଲେ ।ଅଧିକାର ଦିଆଯାଇଥିଲା ।

(ଜ) ଜାତିସଂଘଦ୍ଵାରା ଆଲାଣ୍ଡ ଦ୍ଵୀପର ସମସ୍ୟା କିପରି ସମାଧାନ କରାଯାଇଥିଲା ?
Answer:

• ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ଶ୍ରମ ସଙ୍ଗଠନର ‘ସାଧାରଣ ସମ୍ମିଳନୀ’ରେ ପ୍ରତ୍ୟେକ ସଦସ୍ୟ ରାଷ୍ଟ୍ରର ୪ ଜଣ ପ୍ରତିନିଧ‌ି ଥିଲେ । ସେମାନଙ୍କ ମଧ୍ୟରୁ ଦୁଇଜଣ ସରକାରଙ୍କଦ୍ୱାରା, ଜଣେ ଶିଳ୍ପପତିଙ୍କଦ୍ୱାରା ଓ ଜଣେ ଶ୍ରମିକମାନଙ୍କଦ୍ୱାରା ମନୋନୀତ ହେଉଥିଲେ ।
• ୧୯୨୧ ମସିହାରେ ଆଲାଣ୍ଡ ଦ୍ବୀପର ଅଧିକାରକୁ ନେଇ ସ୍ବିଡ଼େନ୍ ଓ ଫିନ୍‌ଲାଣ୍ଡ ମଧ୍ଯରେ ଲାଗିଥିବା କଳହର

(ଝ) ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ୱଯୁଦ୍ଧରେ ପରାଜିତ ରାଷ୍ଟ୍ରମାନେ ଜାତିସଂଘକୁ ସମର୍ଥନ ଦେବାପାଇଁ କାହିଁକି କୁଣ୍ଠାବୋଧ କଲେ ?
Answer:

• ଜାତିସଂଘର ଆରମ୍ଭରେ ବିଜିତ ରାଷ୍ଟ୍ରମାନଙ୍କୁ ସଭ୍ୟପଦ ଦିଆନଯିବାରୁ ସେମାନେ ଜାତିସଂଘକୁ କେବଳ ବିଜେତାମାନଙ୍କର ଏକ ସଙ୍ଗଠନ ବୋଲି ମନେକଲେ ।
•  ଏଥିପାଇଁ ଜାତିସଂଘକୁ ସେମାନେ ଘୃଣା କଲେ ଏବଂ ସମର୍ଥନ ଦେବାପାଇଁ କୁଣ୍ଠାବୋଧ କଲେ ।

(ଞ) ଜର୍ମାନୀ କେବେ ଜାତିସଂଘର ସଦସ୍ୟ ହୋଇଥିଲା ଏବଂ କେବେ ଏହାର ସଦସ୍ୟ ପଦ ତ୍ୟାଗ କରିଥିଲା ?
Answer:
ଜର୍ମାନୀ ୧୯୨୬ ମସିହାରେ ଜାତିସଂଘର ସଦସ୍ୟ ହୋଇଥିଲା ଏବଂ ୧୯୩୩ରେ ହିଟଲରଙ୍କ ଉତ୍‌ଥାନ ପରେ ସେ ଏହାର ସଦସ୍ୟପଦ ତ୍ୟାଗ କରିଥିଲା ।

୩। ପ୍ରତ୍ୟେକ ପ୍ରଶ୍ନର ଉତ୍ତର ଗୋଟିଏ ବାକ୍ୟରେ ଲେଖ ।

(କ) କେବେ ପ୍ୟାରିସ୍ ସମ୍ମିଳନୀରେ ଜାତିସଂଘ କୋଭେନାଣ୍ଟର ଚିଠା ଗୃହୀତ ହୋଇଥିଲା ?
Answer:
୧୯୧୯ ମସିହା ଏପ୍ରିଲ୍ ୨୮ ତାରିଖରେ ପ୍ୟାରିସ୍ ସମ୍ମିଳନୀରେ ଜାତିସଂଘ କୋଭେନାଣ୍ଟର ଚିଠା ଗୃହୀତ ହୋଇଥିଲା ।

(ଖ) ଜାତିସଂଘ କେବେ ଆନୁଷ୍ଠାନିକ ଭାବେ ପ୍ରତିଷ୍ଠିତ ହେଲା ?-
Answer:
୧୯୨୦ ମସିହା ଜାନୁୟାରୀ ୧୦ ତାରିଖରେ ଜାତିସଂଘ ଆନୁଷ୍ଠାନିକ ଭାବେ ପ୍ରତିଷ୍ଠିତ ହେଲା ।

(ଗ) ଯୁକ୍ତରାଷ୍ଟ୍ର ଆମେରିକା କାହିଁକି ଜାତିସଂଘର ସଭ୍ୟ ହୋଇପାରିଲା ନାହିଁ ?
Answer:
ଯୁକ୍ତରାଷ୍ଟ୍ର ଆମେରିକାରେ ପ୍ୟାରିସ୍ ଶାନ୍ତିଚୁକ୍ତିକୁ ସିନେଟ୍ ଅନୁମୋଦନ ନ କରିବାରୁ ଏହା ଜାତିସଂଘର ସଭ୍ୟ ହୋଇପାରିଲା ନାହିଁ ।

(ଘ) ସ୍ଥାୟୀ ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ନ୍ୟାୟାଳୟର ଦୁଇ ପ୍ରକାର ଆଇନଗତ ଅଧିକାର କ’ଣ ଥିଲା ?
Answer:
ସ୍ଥାୟୀ ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ନ୍ୟାୟାଳୟର ଦୁଇ ପ୍ରକାର ଆଇନଗତ ଅଧିକାର ଥିଲା; ଯଥା – ସ୍ୱେଚ୍ଛାକୃତ ଓ ବାଧ୍ୟତାମୂଳକ ।

(ଙ) ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ଶ୍ରମ ସଙ୍ଗଠନର ମୁଖ୍ୟ କାର୍ଯ୍ୟାଳୟ କେଉଁଠାରେ ଥିଲା ?
Answer:
ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ଶ୍ରମ ସଙ୍ଗଠନର ମୁଖ୍ୟ କାର୍ଯ୍ୟାଳୟ ଜେନେଭାଠାରେ ସ୍ଥାପିତ ହୋଇଥିଲା ।

(ଚ) ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ଶ୍ରମ କାର୍ଯ୍ୟାଳୟର ମୁଖ୍ୟ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ କ’ଣ ଥିଲା ?
Answer:
ପ୍ରତ୍ୟେକ ପୁରୁଷ, ମହିଳା ଓ ଶିଶୁମାନଙ୍କ ପାଇଁ ତାଙ୍କ ନିଜ ଦେଶରେ ଏବଂ ଶିଳ୍ପ ଓ ବାଣିଜ୍ୟ କ୍ଷେତ୍ରରେ ତାଙ୍କ ଦେଶର ସମ୍ପର୍କ ଥ‌ିବା ଅନ୍ୟ ଦେଶର ଅନୁକୂଳ ଓ ମାନବୋଚିତ ଅବସ୍ଥା ସୁରକ୍ଷିତ କରିବା ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ଶ୍ରମ ସଙ୍ଗଠନର ମୁଖ୍ୟ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ଥିଲା ।

(ଛ) ‘ସାର୍’ ଅଞ୍ଚଳକୁ କେଉଁ ପଦ୍ଧତିରେ ନିଷ୍ପତ୍ତି ନିଆଯାଇ ଜର୍ମାନୀ ସହିତ ମିଶାଇ ଦିଆଯାଇଥିଲା ?
Answer:
ସାର୍ ଅଞ୍ଚଳରେ ଏକ ଗଣଭୋଟ ସଙ୍ଗଠିତ କରାଯାଇ ଏହି ଅଞ୍ଚଳକୁ ଜର୍ମାନୀ ସହିତ ମିଶାଇ ଦିଆଯାଇଥିଲା ।

(ଜ) ସୋଭିଏତ୍ ରୁଷିଆକୁ କାହିଁକି ଜାତିସଂଘ ସଦସ୍ୟ ପଦରୁ ବହିଷ୍କାର କରାଯାଇଥିଲା ?
Answer:
୧୯୩୯ ମସିହାରେ ଫିନ୍‌ଲାଣ୍ଡ ଆକ୍ରମଣ କରିବାରୁ ରୁଷିଆକୁ ଜାତିସଂଘ ସଦସ୍ୟ ପଦରୁ ବହିଷ୍କାର କରାଗଲା ।

(ଝ) ୧୯୩୦ର ଆର୍ଥିକ ମାନ୍ଦାବସ୍ଥା ଯୋଗୁଁ ରାଷ୍ଟ୍ରଗୁଡ଼ିକ କିପରି ଅହେତୁକ ଆକ୍ରମଣ ପ୍ରତି ମୌନ ସମ୍ମତି ଜଣାଇଲେ ?
Answer:
୧୯୪୬ ମସିହା ଏପ୍ରିଲ୍ ୧୮ ତାରିଖରେ ଜାତିସଂଘ ନୂତନଭାବେ ଗଠିତ ସଂଯୁକ୍ତ ରାଷ୍ଟ୍ରସଂଘ ସହିତ ମିଶିଗଲା । ଆକ୍ରମଣ ପ୍ରତି ମୌନ ସମ୍ମତି ଜଣାଇଲେ ।

(ଞ) ଜାତିସଂଘ କେବେ ସଂଯୁକ୍ତ ରାଷ୍ଟ୍ରସଂଘ ସହିତ ମିଶିଗଲା ?
Answer:
୧୯୪୬ ମସିହା ଏପ୍ରିଲ୍ ୧୮ ତାରିଖରେ ଜାତିସଂଘ ନୂତନଭାବେ ଗଠିତ ସଂଯୁକ୍ତ ରାଷ୍ଟ୍ରସଂଘ ସହିତ ମିଶିଗଲା ।

୪ । ପ୍ରତ୍ୟେକ ପ୍ରଶ୍ନରେ ଦିଆଯାଇଥବା ଚାରିଗୋଟି ବିକଳ୍ପ ମଧ୍ୟରୁ ଠିକ୍ ଉତ୍ତରଟି ସଙ୍ଗେ ତା’ର କ୍ରମିକ ନମ୍ବର ବାଛି ଲେଖ ।

(କ) କିଏ ପ୍ୟାରିସ୍ ସମ୍ମିଳନୀରେ ଜାତିସଂଘ ଗଠନ ପାଇଁ ପ୍ରସ୍ତାବ ଦେଇଥିଲେ ?
(i) ଆଭେନଲ୍
(ii) ଲେଷ୍ଟ୍ରଚ
(iii) ଉଡ୍ରୋ ଉଇଲ୍‌ସନ୍
(iv) ଏରିକ୍ ଡୁମଣ୍ଡ
Answer:
(iii) ଉଡ୍ରୋ ଉଇଲ୍‌ସନ୍‌

(ଖ) ଜାତିସଂଘ କୋଭେନାଣ୍ଟକୁ କେବେ ଭର୍ସାଇ ସନ୍ଧିର ଅନ୍ତର୍ଭୁକ୍ତ କରାଯାଇଥିଲା ?
(i) ୧୯୧୯ ଜାନୁଆରୀ ୧୮
(ii) ୧୯୧୯ ଏପ୍ରିଲ୍ ୨୮
(iii) ୧୯୧୯ ଜୁନ୍ ୨୮
(iv) ୧୯୨୦ ଜାନୁଆରୀ ୧୦
Answer:
(iii) ୧୯୧୯ ଜୁନ୍ ୨୮

(ଗ) ନୂତନ ରାଷ୍ଟ୍ରକୁ ସଭ୍ୟପଦ ଦେବାପାଇଁ ଅତି କମ୍‌ରେ
(i) ଏକ ତୃତୀୟାଂଶ
(ii) ଏକ ଚତୁର୍ଥାଂଶ
(iii) ଦୁଇ ତୃତୀୟାଂଶ
(iv) ତିନି ଚତୁର୍ଥାଂଶ
Answer:
(iii) ଦୁଇ ତୃତୀୟାଂଶ

(ଘ) ରୁଷିଆ କେବେ ଜାତିସଂଘ ପରିଷଦର ସ୍ଥାୟୀ ସଭ୍ୟ
(i) ୧୯୨୬
(ii) ୧୯୩୪
(iii) ୧୯୩୬
(iv) ୧୯୩୯
Answer:
(ii) ୧୯୩୪

(ଙ) ଜାତିସଂଘର ସଚିବାଳୟ କେଉଁଠାରେ ଅବସ୍ଥିତ ଥିଲା ?
(i) ପ୍ୟାରିସ୍
(ii) ହେଗ୍
(iii) ଜେନେଭା
(iv) ଭିନା
Answer:
(iii) ଜେନେଭା

(ଚ) ସ୍ଥାୟୀ ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ନ୍ୟାୟାଳୟର ବିଚାରପତିଙ୍କ କାର୍ଯ୍ୟକାଳ କେତେ ବର୍ଷ ଥିଲା ?
(i) ଏଗାର ବର୍ଷ
(ii) ଚାରି ବର୍ଷ
(iii) ପନ୍ଦର ବର୍ଷ
(iv) ନ‍ଅ ବର୍ଷ
Answer:
(iv) ନଅ ବର୍ଷ

(ଛ) ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ଶ୍ରମ ସଙ୍ଗଠନର ଶାସନ ନିୟନ୍ତ୍ରକ ଦଳରେ କେତେଜଣ ସଦସ୍ୟ
(i) ଚାରି ଜଣ
(ii) ଆଠ ଜଣ
(ii) ଷୋହଳ ଜଣ
(iv) ବତ୍ରିଶ ଜଣ
Answer:
(iv) ବତ୍ରିଶ ଜଣ

(ଜ) କଲମ୍ବିଆକୁ ହସ୍ତାନ୍ତର କରିଥିବାକେଉଁ ସହରକୁ ପେରୁ ୧୯୩୩ ମସିହାରେ ପୁନଃ ଅଧିକାର କରିଥ ରହିଥିଲେ ?
(i)ଡାନା ଡାଗ୍
(ii) ଆଲାଣ୍ଡ
(iii) ହେଗ୍
(iv) ଲେଟିସିଆ
Answer:
ଲେଟିସିଆ

(ଝ) ଇଟାଲୀୟ ପ୍ରତିନିଧିଙ୍କୁ ହତ୍ୟା ଘଟଣାରେ କେଉଁ ଅଞ୍ଚଳକୁ ଇଟାଲୀ ଧ୍ୱଂସ କରିଥିଲା ?
(i) ଅଲାଣ୍ଡ ଦ୍ବୀପ
(ii) ‘ସାର୍’ କୋଇଲା ଅଞ୍ଚଳ
(iii) ନିଭିନା
(iv) କୋଫ୍ୟୁ ଦ୍ବୀପ
Answer:
(iv) କୋର୍‌ଫ୍ୟୁ ଦ୍ବୀପ

(ଞ) ଇଟାଲୀ କେବେ ଜାତିସଂଘ ସଦସ୍ୟ ପଦ ଛାଡ଼ିଥିଲା ?
(i)୧୯୩୩
(ii)୧୯୩୪
(iii) ୧୯୩୭
(iv) ୧୯୩୯
Answer:
(iii) ୧୯୩୭

Odisha State Board BSE Odisha 9th Class History Solutions Chapter 3 ରୁଷ ବିପ୍ଲବ: କାରଣ ଓ ଫଳାଫଳ Textbook Exercise Questions and Answers.

BSE Odisha Class 9 History Solutions Chapter 3 ରୁଷ ବିପ୍ଲବ : କାରଣ ଓ ଫଳାଫଳ

୧। ପ୍ରତ୍ୟେକ ପ୍ରଶ୍ନର ଉତ୍ତର ୬୦ ଗୋଟି ଶବ୍ଦ ମଧ୍ଯରେ ଲେଖ ।

(କ) ରୁଷ୍ ବିପ୍ଳବ ପୂର୍ବରୁ ରୁଷିଆର ଜାର୍‌ମାନଙ୍କ ସ୍ୱେଚ୍ଛାଚାରୀ ଶାସନର ଏକ ବିବରଣୀ ଦିଅ ।
Answer:

• ରୁଷିଆରେ ଶାସନର ସମସ୍ତ କ୍ଷମତା ଜାର୍‌ଙ୍କ ହାତରେ କେନ୍ଦ୍ରୀଭୂତ ହୋଇଥିଲା । ସେ ଦେଶର ପଦାତିକ ବାହିନୀ, ନୌବାହିନୀ ଏବଂ ରୁଷୀୟ ଚର୍ଜର ମୁଖ୍ୟ ଥିଲେ ।
• ସେ ବିନା ବିଚାରରେ ଯେକୌଣସି ଲୋକଙ୍କୁ ମୃତ୍ୟୁଦଣ୍ଡ ଆଦେଶ ଦେଇପାରୁଥିଲେ ବା ବନ୍ଦୀ କରିପାରୁଥିଲେ କିମ୍ବା ସୁଦୂର ବରଫାବୃତ ସାଇବେରିଆକୁ ମଧ୍ୟ ନିର୍ବାସନରେ ପଠାଇ ଦେଉଥିଲେ । ମୋଟାମୋଟି ଦେଖିବାକୁ ଗଲେ ଦେଶରେ ଏକଚ୍ଛତ୍ରବାଦୀ ଓ ସ୍ୱେଚ୍ଛାଚାରୀ ଶାସନ ଚାଲିଥିଲା ।
• ରୁଷ ବିପ୍ଳବ ପୂର୍ବରୁ ରାଜତ୍ଵ କରୁଥିବା ପାଞ୍ଚଜଣ ଜାର୍ ରୁଷରେ ସ୍ୱେଚ୍ଛାଚାରୀ ଶାସନକୁ ଚରମ ସୀମାରେ ପହଞ୍ଚାଇ ଦେଇଥିଲେ ।
• ରୁଷିଆର ଜନସଂଖ୍ୟାର ଅର୍ଦ୍ଧେକ ଭାଗ କୃଷିଭୃତ୍ୟ ଥିଲେ ଓ ସେମାନେ ସମସ୍ତ ପ୍ରକାର ଅଧିକାରରୁ ବଞ୍ଚିତ ହୋଇ ଅତି ଦୟନୀୟ ଭାବରେ ଜୀବନଯାପନ କରୁଥିଲେ । ସମୟକ୍ରମେ ସେମାନଙ୍କର ଅସନ୍ତୋଷ ଭାବ ରୁଷ୍ ବିପ୍ଳବକୁ ଇନ୍ଧନ ଯୋଗାଇଥିଲା ।

(ଖ) ରୁଷ୍ ବିପ୍ଳବର ଅବ୍ୟବହିତ ପୂର୍ବରୁ ରୁଷିଆର ସାମାଜିକ ଅବସ୍ଥା କିପରି ଥିଲା ?
Answer:

• ରୁଷ୍ ବିପ୍ଳବ ପୂର୍ବରୁ ରୁଷିଆର ସମାଜ ମୁଖ୍ୟତଃ ଦୁଇଟି ଶ୍ରେଣୀରେ ବିଭକ୍ତ ହୋଇଥିଲା; ଯଥା – ଥିଲାବାଲା ଶ୍ରେଣୀ ଓ ନ ଥିଲାବାଲା ଶ୍ରେଣୀ ।
• ଥିଲାବାଲା ଶ୍ରେଣୀରେ ଧନିକ ଓ ସଂଭ୍ରାନ୍ତ ଗୋଷ୍ଠୀର ଲୋକମାନେ ଅନ୍ତର୍ଭୁକ୍ତ ଥିଲେ ଓ ସେମାନେ ଜାରଙ୍କ
• ସେମାନେ ଶାସନର ପ୍ରାୟ ସମସ୍ତ ପଦପଦବୀ ଅଧିକାର କରିଥିଲେ ଓ ଦେଶର ସମସ୍ତ ଜମିର ମାଲିକ ଥିଲେ ।
• ନ ଥିଲାବାଲା ଶ୍ରେଣୀରେ ଥିଲେ କୃଷକ ଓ ଶ୍ରମିକ । ସେମାନେ ଧନିକ ଗୋଷ୍ଠୀର ଲୋକଙ୍କ ଅତ୍ୟାଚାରର
• ଶ୍ରମିକମାନେ ଅସ୍ୱାସ୍ଥ୍ୟକର ପରିବେଶରେ ରହୁଥିଲେ ଓ ଭୋକ୍‌କା ନାମକ ନିଶାକାରୀ ପାନୀୟ ପ୍ରତି ଆସକ୍ତ ଥିଲେ । ଫଳରେ ଅକାଳରେ ରୋଗାକ୍ରାନ୍ତ ହୋଇ ମୃତ୍ୟୁବରଣ କରୁଥିଲେ ।

(ଗ) ରୁଷ୍ ବିପ୍ଳବ ପାଇଁ ଚିନ୍ତାଶୀଳ ବ୍ୟକ୍ତିମାନଙ୍କ ରଚନା କିପରି ଇନ୍ଧନ ଯୋଗାଇଥିଲା ?
Answer:

• ପାଶ୍ଚାତ୍ୟ ଇଉରୋପର ଉଦାର ରାଜନୈତିକ ଚିନ୍ତାଧାରା ରୁଷିଆର ଶିକ୍ଷିତ ମଧ୍ୟବିତ୍ତ ଶ୍ରେଣୀକୁ ଗଭୀରଭାବେ
• ରୁଷିଆର ପ୍ରଗତିଶୀଳ ମତବାଦଗୁଡ଼ିକର ପ୍ରଚାରରେ ଅନେକ ପାଶ୍ଚାତ୍ୟ ସାହିତ୍ୟ ରୁଷ୍ ଭାଷାରେ ଅନୂଦିତ ହୋଇ ଶିକ୍ଷିତ ଲୋକଙ୍କଦ୍ବାରା ପଠିତ ହେଲା ।
• ଲିଓ ଟଲଷ୍ଟୟ, ଦସ୍ତୋଭସ୍କି, ମାକ୍ସିମ୍ ଗୋର୍କୀ, ଲାଭରୋଭ୍ ଆଦି ଚିନ୍ତାଶୀଳ ଲେଖକଙ୍କ ରଚନା ଶିକ୍ଷିତ ରୁଷିବାସୀଙ୍କ ଉପରେ ବିଶେଷ ପ୍ରଭାବ ପକାଇଥିଲା ।
• ୧୮୪୮ ମସିହାରେ ମହାନ୍ ଚିନ୍ତାନାୟକ କାର୍ଲ ମାର୍ସ ଓ ଫ୍ରେଡ଼େରିକ୍ ଏଞ୍ଜେଲ୍ସଙ୍କଦ୍ୱାରା ରଚିତ ବୈପ୍ଳବିକ ଚିନ୍ତାଧାରା ସମ୍ବଳିତ ପ୍ରସିଦ୍ଧ ପୁସ୍ତିକା ‘କମ୍ୟୁନିଷ୍ଟ ମାନିଫେଷ୍ଟୋ’ ଏବଂ ୧୮୬୭ ମସିହାରେ କାର୍ଲ ମାର୍କ୍ସଙ୍କ ରଚିତ ‘ଦ କ୍ୟାପିଟାଲ’ ପୁସ୍ତକ ଶୋଷଣ ଓ ବୈଷମ୍ୟ ବିରୋଧରେ ବିପ୍ଳବ କରିବାପାଇଁ ସର୍ବହରାମାନଙ୍କୁ ଆହ୍ୱାନ ଦେଇଥିଲା ।
• ମାର୍କ୍ସଙ୍କ ଆଦର୍ଶବାଦରେ ଉଦ୍‌ବୁଦ୍ଧ ହୋଇ ରୁଷିଆର ଜନସାଧାରଣ ସମ୍ଭ୍ରାନ୍ତ ଓ ପୁଞ୍ଜିବାଦୀଙ୍କ ଶୋଷଣ ବିରୋଧରେ ବିପ୍ଳବ କରିବାପାଇଁ ଆଗେଇ ଆସିଲେ ।

(ଘ) ଫେବୃୟାରୀ ବିପ୍ଳବ ପରବର୍ତ୍ତୀ କାମଚଳା ସରକାର ତାଙ୍କ ଉଦାରନୀତି ସତ୍ତ୍ବେ କାହିଁକି ବେଶିଦିନ ତିଷ୍ଠି ପାରିଲା ନାହିଁ ?
Answer:
ନିମ୍ନଲିଖିତ କାରଣଗୁଡ଼ିକ ଯୋଗୁଁ ଫେବୃୟାରୀ ବିପ୍ଳବର ପରବର୍ତ୍ତୀ କାମଚଳା ସରକାର ତାଙ୍କ ଉଦାର ନୀତି ସତ୍ତ୍ବେ ବେଶିଦିନ ତିଷ୍ଠି ପାରିନଥିଲା ।

• କାମଚଳା ସରକାରଙ୍କୁ ଶାସନ ଆରମ୍ଭରୁ ହିଁ କେତେକ ପ୍ରତିବନ୍ଧକର ସମ୍ମୁଖୀନ ହେବାକୁ ପଡ଼ିଥିଲା । ପ୍ରଥମତଃ ଓ ଖାଦ୍ୟାଭାବ କାରଣରୁ ଏବଂ ପରାଜୟଜନିତ ନିରୁତ୍ସାହିତ ସୈନ୍ୟବାହିନୀ ଯୋଗୁଁ ଯୁଦ୍ଧ ସପକ୍ଷରେ ନ ଥିଲେ ।
• ସମାଜବାଦ ନୀତିଦ୍ୱାରା ପରିଚାଳିତ ଶ୍ରମିକମାନେ ସରକାରଙ୍କ ଘୋର ବିରୋଧ କରିଥିଲେ । ଶ୍ରମିକ ଓ ସୈନ୍ୟମାନଙ୍କର ସଙ୍ଗଠନ ‘ସୋଭିଏତ୍’ ଏବଂ ଉଦାରବାଦୀ ସରକାରଙ୍କ ମଧ୍ୟରେ ଆଦର୍ଶଗତ ପାର୍ଥକ୍ୟ ଓ ସରକାରଙ୍କ ଅନୁପଯୁକ୍ତ କାର୍ଯ୍ୟଶୈଳୀ ହେତୁ ଦେଶରେ ବିବାଦ ଦେଖାଦେଲା ।
• ବିନା କ୍ଷତିପୂରଣରେ ଜମିମାଲିକଙ୍କଠାରୁ ଜମି ଆଣି କୃଷକମାନଙ୍କ ମଧ୍ୟରେ ବାଣ୍ଟିବା ଓ ଶିଳ୍ପଗୁଡ଼ିକର ନେବାରୁ କୃଷକ ଓ ଶ୍ରମିକମାନେ ସରକାରଙ୍କ ବିରୋଧୀ ହେଲେ ।
• ସମାଜବାଦୀ ନେତାମାନଙ୍କ ନେତୃତ୍ୱରେ ସେମାନେ ସରକାରଙ୍କ ଉପରେ ଚାପ ପକାଇବାପାଇଁ ଉଗ୍ର ଓ ଧମକପୂର୍ଣ ସହ କାର୍ଯ୍ୟ କରିବା ଅସମ୍ଭବ ହୋଇପଡ଼ିଲା ।

୨। ପ୍ରତ୍ୟେକ ପ୍ରଶ୍ନର ଉତ୍ତର ୨୦ ଗୋଟି ଶବ୍ଦ ମଧ୍ଯରେ ଲେଖ ।

(କ) କାର୍ଲ ମାର୍କଙ୍କଦ୍ବାରା ରଚିତ ଦୁଇଟି ସୁପ୍ରସିଦ୍ଧ ପୁସ୍ତକ କ’ଣ ଥିଲା ?
Answer:
କାର୍ଲ ମାର୍କଙ୍କଦ୍ୱାରା ରଚିତ ଦୁଇଟି ସୁପ୍ରସିଦ୍ଧ ପୁସ୍ତକର ନାମ ହେଲା – ‘କମ୍ୟୁନିଷ୍ଟ ମାନିଫେଷ୍ଟୋ’ ଓ ‘ଦ କ୍ୟାପିଟାଲ’ ।

(ଖ) ରୁଷ୍ ବିପ୍ଳବ ପୂର୍ବରୁ ଅସନ୍ତୁଷ୍ଟ ଶ୍ରମିକମାନଙ୍କଦ୍ୱାରା ଓ ଭୂମିହୀନ କୃଷକମାନଙ୍କଦ୍ୱାରା ଯଥାକ୍ରମେ କେଉଁ
Answer:
ରୁଷ୍ ବିପ୍ଳବ ପୂର୍ବରୁ ଅସନ୍ତୁଷ୍ଟ ଶ୍ରମିକମାନଙ୍କଦ୍ୱାରା ‘ସାମାଜିକ ଗଣତାନ୍ତ୍ରିକ ଦଳ’ ଓ ଭୂମିହୀନ କୃଷକମାନଙ୍କଦ୍ୱାରା ‘ସାମାଜିକ ବିପ୍ଳବୀ ଦଳ’ ନାମରେ ଦୁଇଟି ଦଳ ଗଠନ କରାଯାଇଥିଲା ।

(ଗ) ୧୯୦୩ ମସିହାରେ ରୁଷିଆରେ କେଉଁ ଦୁଇଟି ଦଳ ସୃଷ୍ଟି ହୋଇଥିଲା ?
Answer:
୧୯୦୩ ମସିହାରେ ରୁଷିଆରେ ‘ମେସେଭିକ୍ ଦଳ’ ଓ ‘ବୋଲ୍‌ସେଭିକ୍ ଦଳ’ ନାମରେ ଦୁଇଟି ଦଳ ସୃଷ୍ଟି ହୋଇଥିଲା ।

(ଘ) ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ଵଯୁଦ୍ଧ ଆରମ୍ଭ ହେବା ପୂର୍ବରୁ କେଉଁ ଦୁଇଟି ଯୁଦ୍ଧରେ ରୁଷିଆର ପରାଜୟ ଦେଶର ସମ୍ମାନକୁ କ୍ଷୁଣ୍ଣ କରି ଜାର୍ ଶାସନର ଦୁର୍ବଳତା ପ୍ରମାଣ କରିଥିଲା ?
Answer:
ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ଵଯୁଦ୍ଧ ଆରମ୍ଭ ହେବା ପୂର୍ବରୁ ୧୮୫୪ ମସିହାର କ୍ରିମିଆ ଯୁଦ୍ଧ ଓ ୧୯୦୪ ମସିହାର ରୁଷ୍-ଜାପାନ ଯୁଦ୍ଧରେ ରୁଷିଆର ପରାଜୟ ଦେଶର ସମ୍ମାନକୁ କ୍ଷୁଣ୍ଣ କରି ଜାର୍ ଶାସନର ଦୁର୍ବଳତା ପ୍ରମାଣ କରିଥିଲା ।

(ଙ) ୧୯୦୫ ମସିହା ଜାନୁଆରୀ ୨୨ ତାରିଖରେ ବିକ୍ଷୋଭକାରୀମାନେ କାହା ନେତୃତ୍ବରେ ଏବଂ କେଉଁ ସ୍ଥାନରେ ଜାରଙ୍କୁ ଏକ ଦାବିପତ୍ର ଦେବାପାଇଁ ଶୋଭାଯାତ୍ରାରେ ଯାଉଥିଲେ ?
Answer:
୧୯୦୫ ମସିହା ଜାନୁୟାରୀ ୨୨ ତାରିଖରେ ବିକ୍ଷୋଭକାରୀମାନେ ଧର୍ମଯାଜକ ଫାଦର ଗ୍ୟାପନ୍‌ଙ୍କ ନେତୃତ୍ୱରେ ଜାର୍ ଦ୍ୱିତୀୟ ନିକୋଲାସ୍‌ଙ୍କୁ ଏକ ଦାବିପତ୍ର ଦେବାପାଇଁ ସେଣ୍ଟ ପିଟରସ୍ଵର୍ଗସ୍ଥିତ ଜାର୍‌ଙ୍କ ଶୀତକାଳୀନ ପ୍ରାସାଦ ଅଭିମୁଖେ ଯାଉଥିଲେ ।

(ଚ) ୧୯୧୭ ବିପ୍ଳବ ସମୟରେ ରୁଷିଆରେ ଜାର୍ କିଏ ଥିଲେ ଏବଂ ତାଙ୍କ ରାଜବଂଶର ନାମ କ’ଣ ଥିଲା ?
Answer:
୧୯୧୭ ବିପ୍ଳବ ସମୟରେ ରୁଷିଆରେ ଜାର୍ ଦ୍ବିତୀୟ ନିକୋଲାସ୍ ଥିଲେ ଏବଂ ତାଙ୍କ ରାଜବଂଶର ନାମ ରୋମାନୋଭ୍ ଥିଲା ।

(ଛ) ୧୯୧୭ ନଭେମ୍ବର ୭ ତାରିଖ ସନ୍ଧ୍ୟାରେ ଲେନିନ୍ କ’ଣ ଘୋଷଣା କରିଥିଲେ
Answer:
୧୯୧୭ ନଭେମ୍ବର ୭ ତାରିଖ ସନ୍ଧ୍ୟାରେ ଲେନିନ୍ ରୁଷିଆରେ ସୋଭିଏତ୍ ସାଧାରଣତନ୍ତ୍ର ସ୍ଥାପିତ ହେଲା ବୋଲି ଘୋଷଣା କରିଥିଲେ ।

(ଜି) ୧୯୧୭ ନଭେମ୍ବର ୭ ତାରିଖରେ କେଉଁଠାରେ ଏବଂ କାହାଦ୍ଵାରା ଲେନିନ୍ ତାଙ୍କର ତିନିଗୋଟି
Answer:
୧୯୧୭ ନଭେମ୍ବର ୭ ତାରିଖରେ ପେଟ୍ରୋଗ୍ରାଡ୍ ଠାରେ ନିଖିଳ ରୁଷିଆ ସୋଭିଏତ୍ କଂଗ୍ରେ ସର ସଦସ୍ୟମାନଙ୍କଦ୍ୱାରା ଲେନିନ୍ ତାଙ୍କର ତିନିଗୋଟି ଆଦେଶନାମା ଅନୁମୋଦିତ କରାଇ ନେଇଥିଲେ ।

(ଝ) ୧୯୧୭ ଅକ୍ଟୋବର ବିପ୍ଳବ ପରେ ରୁଷିଆର ନୂତନ ସରକାରରେ କିଏ ପ୍ରଧାନମନ୍ତ୍ରୀ ଓ କିଏ ବୈଦେଶିକ ମନ୍ତ୍ରୀ ହୋଇଥିଲେ ?
Answer:
୧୯୧୭ ଅକ୍ଟୋବର ବିପ୍ଳବ ପରେ ରୁଷିଆର ନୂତନ ସରକାରରେ ଲେନିନ୍ ପ୍ରଧାନମନ୍ତ୍ରୀ ଓ ଟ୍ରଟସ୍କି ବୈଦେଶିକ ବ୍ୟାପାର ମନ୍ତ୍ରୀଭାବେ ନିଯୁକ୍ତି ପାଇଥିଲେ ।

(ଞ) ୧୯୧୮ ମସିହା ସମ୍ବିଧାନରେ ଏବଂ ୧୯୨୪ ମସିହା ସମ୍ବିଧାନରେ ଯଥାକ୍ରମେ ରୁଷିଆକୁ କେଉଁ କେଉଁ ନାମରେ ନାମିତ କରାଯାଇଥିଲା ?
Answer:
୧୯୧୮ ମସିହା ସମ୍ବିଧାନରେ ରୁଷିଆକୁ ‘ରୁଷୀୟ ସୋସିଆଲିଷ୍ଟ ଫେଡ଼େରେଟିଭ୍ ସୋଭିଏତ୍ ରିପବ୍ଲିକ୍‌’ ଏବଂ ୧୯୨୪ ମସିହା ସମ୍ବିଧାନରେ ରୁଷିଆକୁ ‘ୟୁନିଅନ୍ ଅଫ୍ ସୋଭିଏତ୍ ସୋସିଆଲିଷ୍ଟ ରିପବ୍ଲିକ୍‌ସ୍’ ନାମରେ ନାମିତ କରାଯାଇଥିଲା ।

୩ । ପ୍ରତ୍ୟେକ ପ୍ରଶ୍ନର ଉତ୍ତର ଗୋଟିଏ ବାକ୍ୟରେ ଲେଖ ।

(କ) କେଉଁ ମସିହାରେ ଦ୍ବିତୀୟ ନିକୋଲାସ୍ ରୁଷିଆର ଜାର୍ ହେଲେ ?
Answer:
୧୮୯୪ ମସିହାରେ ଦ୍ବିତୀୟ ନିକୋଲାସ୍ ରୁଷିଆର ଜାର୍ ହେଲେ ।

(ଖ) ରୁଷ୍ ବିପ୍ଳବ ପୂର୍ବରୁ ଦରିଦ୍ର କୃଷକ ଓ ଶ୍ରମିକମାନେ କେଉଁ ନିଶାକାରୀ ଦ୍ରବ୍ୟ ପ୍ରତି ଆସକ୍ତ ଥିଲେ ?
Answer:
ରୁଷ୍ ବିପ୍ଳବ ପୂର୍ବରୁ ଦରିଦ୍ର କୃଷକ ଓ ଶ୍ରମିକମାନେ ‘ଭୋଦ୍‌କା’ ନାମକ ନିଶାକାରୀ ଦ୍ରବ୍ୟ ପ୍ରତି ଆସକ୍ତ ଥିଲେ ।

(ଗ) କାର୍ଲ ମାର୍କଙ୍କ ‘‘କମ୍ୟୁନିଷ୍ଟ ମାନିଫେଷ୍ଟୋ’’ କେବେ ପ୍ରକାଶିତ ହୋଇଥିଲା ?
Answer:
କାର୍ଲ ମାର୍କଙ୍କ ‘କମ୍ୟୁନିଷ୍ଟ ମାନିଫେସ୍କୋ’ ୧୮୪୮ ଖ୍ରୀ.ଅ.ରେ ପ୍ରକାଶିତ ହୋଇଥିଲା ।

(ଘ) ରୁଷିଆରେ ‘ଅକ୍ଟୋବର ଇସ୍ତାହାର’ କେବେ ଘୋଷଣା କରାଯାଇଥିଲା ?
Answer:
ରୁଷିଆରେ ୧୯୦୫ ମସିହା ଅକ୍ଟୋବର ୩୦ ତାରିଖରେ ‘ଅକ୍ଟୋବର ଇସ୍ତାହାର’ ଘୋଷଣା କରାଯାଇଥିଲା ।
(ଙ) ରୁଷ୍ ବିପ୍ଲବ ସମୟରେ ରୁଷିଆର ଜାରିନା କିଏ ଥିଲେ ?
Answer:
ରୁଷ୍ ବିପ୍ଳବ ସମୟରେ ରୁଷିଆର ଜାରିନା ଆଲେକ୍‌ଜାଣ୍ଡ୍ରା ଥିଲେ ।

(ଚ) ରାସ୍‌ପୁଟିନ୍‌ଙ୍କ ପ୍ରକୃତ ନାମ କ’ଣ ଥିଲା ?
Answer:
ରାସ୍‌ପୁଟିନ୍‌ଙ୍କ ପ୍ରକୃତ ନାମ ଶ୍ରୀଗୋରୀ ଏଫିମୋଭିଚ୍ ଥିଲା ।
(ଛ) ରୁଷିଆରେ କାମଚଳା ସରକାରଙ୍କ ବିଫଳତା ପରେ କିଏ ପ୍ରଧାନମନ୍ତ୍ରୀ ହୋଇଥିଲେ ?
Answer:
ରୁଷିଆରେ କାମଚଳା ସରକାରଙ୍କ ବିଫଳତା ପରେ କେରେନ୍‌ସ୍କି ପ୍ରଧାନମନ୍ତ୍ରୀ ହୋଇଥିଲେ ।

(ଜ) ରୁଷିଆର କେଉଁ ବିପ୍ଳବକୁ ‘‘ବୋଲ୍‌ସେଭିକ୍ ବିପ୍ଳବ’’ କୁହାଯାଏ ?
Answer:
ରୁଷିଆର ଅକ୍ଟୋବର ବିପ୍ଳବକୁ ‘ବୋଲ୍‌ସେଭିକ୍ ବିପ୍ଳବ’ କୁହାଯାଏ ।

(ଝ) ରୁଷିଆରେ ଜାର୍‌ଙ୍କ ଶୀତକାଳୀନ ପ୍ରାସାଦ କେଉଁଠାରେ ଅବସ୍ଥିତ ଥିଲା ?
Answer:
ରୁଷିଆରେ ଜାର୍‌ଙ୍କ ଶୀତକାଳୀନ ପ୍ରାସାଦ ସେଣ୍ଟ ପିଟରସ୍‌ବର୍ଗଠାରେ ଅବସ୍ଥିତ ଥିଲା ।

(ଞ) ରୁଷ୍ ବିପ୍ଲବ ପରେ କାହାକୁ ‘ରୁଷୀୟ କମ୍ୟୁନିଷ୍ଟ ଦଳ’’ଭାବେ ନାମିତ କରାଗଲା ?
Answer:
ରୁଷ୍ ବିପ୍ଲବ ପରେ ବୋଲ୍‌ସେଭିକ୍ ଦଳକୁ ‘ରୁଷୀୟ କମ୍ୟୁନିଷ୍ଟ ଦଳ’ ଭାବେ ନାମିତ କରାଗଲା ।

୪ । ପ୍ରତ୍ୟେକ ପ୍ରଶ୍ନରେ ଦିଆଯାଇଥିବା ଚାରିଗୋଟି ବିକଳ୍ପ ମଧ୍ୟରୁ ଠିକ୍ ଉତ୍ତରଟି ସଙ୍ଗେ ତା’ର କ୍ରମିକ ନମ୍ବର ବାଛି ଲେଖ ।

(କ) କିଏ ରୁଷିଆରେ କୃଷିଭୃତ୍ୟ ପ୍ରଥା ଉଚ୍ଛେଦ କରିଥିଲେ ?
(i) ପ୍ରଥମ ଅଲେକ୍‌ଜାଣ୍ଡାର
(ii) ଦ୍ଵିତୀୟ ଆଲେକ୍‌ଜାଣ୍ଡାର
(iii) ତୃତୀୟ ଅଲେକ୍‌ଜାଣ୍ଡାର
(iv) ପ୍ରଥମ ନିକୋଲାସ୍
Answer:
(ii) ଦ୍ଵିତୀୟ ଆଲେକ୍‌ଜାଣ୍ଡାର

(ଖ) ରୁଷିଆର ସର୍ବହରାମାନଙ୍କୁ କ’ଣ କୁହାଯାଉଥିଲା ?
(i) ମେସେଭିକ୍
(ii) ବୋଲ୍‌ସେଭିକ୍
(iii) ସର୍ପ
(iv) ପ୍ରୋଲେତାରିଏତ୍
Answer:
(iv) ପ୍ରୋଲେତାରିଏତ୍

(ଗ) ରୁଷ୍ ବିପ୍ଳବ ସମୟରେ ଲେନିନ୍ କେଉଁ ଦଳର ନେତୃତ୍ବ ନେଇଥିଲେ ?
(i) ସାମାଜିକ ଗଣତାନ୍ତ୍ରିକ ଦଳ
(ii) ମେସେଭିକ୍‌
(ii) ସାମାଜିକ ବିପ୍ଳବୀ ଦଳ
(iv) ବୋଲ୍‌ସେଭିକ୍‌
Answer:
(iv) ବୋଲ୍‌ସେଭିକ୍‌

(ଘ) କେଉଁ ଦିବସଟି ରୁଷ୍ ଇତିହାସରେ ‘ରକ୍ତାକ୍ତ ରବିବାର’’ ଭାବେ ନାମିତ ?
(i) ୧୯୦୫ ଜାନୁଆରୀ ୨୨
(ii) ୧୯୦୬ ମେ ୬
(iii) ୧୯୧୭ ମାର୍ଚ୍ଚ ୮
(iv) ୧୯୧୭ ନଭେମ୍ବର ୭
Answer:
(i) ୧୯୦୫ ଜାନୁଆରୀ ୨୨

(ଙ) ଦ୍ଵିତୀୟ ନିକୋଲାସ୍‌ଙ୍କ ପ୍ରଥମ ଡୁମା କେବେ ଉଦ୍‌ଘାଟିତ ହୋଇଥିଲା ?
(i) ୧୯୦୫ ଅଗଷ୍ଟ
(ii) ୧୯୦୬ ମେ
(iii)୧୯୦୫ ଅକ୍ଟୋବର
(iv) ୧୯୦୭ ମାର୍ଚ୍ଚ
Answer:
(ii) ୧୯୦୬ ମେ

(ଚ) ଜାର୍ ଦ୍ଵିତୀୟ ନିକୋଲାସ୍ କେଉଁଦିନ ରାଜଗାଦି ତ୍ୟାଗ କଲେ ?
(i) ୧୯୧୭ ମାର୍ଚ୍ଚ ୮
(iii) ୧୯୧୭ ମାର୍ଚ୍ଚ ୧୨
(ii) ୧୯୧୭ ମାର୍ଚ୍ଚ ୧୦
(iv) ୧୯୧୭ ମାର୍ଚ୍ଚ ୧୫
Answer:
(iv) ୧୯୧୭ ମାର୍ଚ୍ଚ ୧୫

(ଛ) ୧୯୧୭ ଫେବୃଆରୀ ବିପ୍ଳବ ପରେ ପ୍ରତିଷ୍ଠିତ କାମଚଳା ସରକାରର ମୁଖ୍ୟ କିଏ ଥିଲେ ?
(i)
(ii) ଲେନିନ୍
(iii) ଲୋଭୋଭ୍
(iv) ଟ୍ରଟସ୍କି
Answer:
(iii) ଲୋଭୋଭ୍

(ଜ) ରୁଷ୍ ବିପ୍ଳବ ପରେ କେଉଁ ଅନୁଷ୍ଠାନ ରୁଷ୍ ଦେଶର ସଂସଦ ଭାବେ କାର୍ଯ୍ୟ କଲା ?
(i) ସୋଭିଏତ୍
(ii) ରୁଷୀୟ କମ୍ୟୁନିଷ୍ଟ ଦଳ
(iii) ସର୍ବ-ରୁଷୀୟ ସୋଭିଏତ୍ କଂଗ୍ରେସ
(iv) ଡୁମା
Answer:
(iii) ସର୍ବ-ରୁଷୀୟ ସୋଭିଏତ୍ କଂଗ୍ରେସ

(ଝ) କେବେଠାରୁ ରୁଷିଆକୁ ‘‘ୟୁନିୟନ୍ ଅଫ୍ ସୋଭିଏତ୍ ସୋସିଆଲିଷ୍ଟ ରିପବ୍ଲିକ୍‌ସ୍’’ କୁହାଗଲା ?
(i) ୧୯୧୭
(ii) ୧୯୧୮
(iii) ୧୯୨୪
(iv) ୧୯୯୧
Answer:
(iii) ୧୯୨୪

(ଞ) ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ୱଯୁଦ୍ଧରୁ ଓହରିବା ପରେ ଜର୍ମାନୀ ସହିତ ରୁଷିଆ କେବେ ବ୍ରେଷ୍ଟ-ଲିତୋଭସ୍କ ସନ୍ଧି ସ୍ୱାକ୍ଷର
କରିଥିଲା ?
(i) ୧୯୧୭ ମାର୍ଚ୍ଚ ୧୨
(ii) ୧୯୧୭ ନଭେମ୍ବର ୭
(iii) ୧୯୧୭ ଡିସେମ୍ବର ୧୫
(iv) ୧୯୧୮ ମାର୍ଚ୍ଚ ୩
Answer:
(iv) ୧୯୧୮ ମାର୍ଚ୍ଚ ୩

୫। ପାଠରେ ଦିଆଯାଇଥିବା ତୁମ ପାଇଁ କାମଗୁଡ଼ିକ ଶିକ୍ଷକଙ୍କ ନିର୍ଦ୍ଦେଶନା ଓ ସହାୟତାରେ ସମ୍ପାଦନ କର ।

Answer:
(ପିଲାମାନେ ଶିକ୍ଷକଙ୍କ ସହାୟତା ଓ ନିର୍ଦ୍ଦେଶନାରେ ଉତ୍ତର ଲେଖିବେ ।)

Odisha State Board BSE Odisha 9th Class History Solutions Chapter 2 ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ୱଯୁଦ୍ଧ – କାରଣ ଓ ଫଳାଫଳ Textbook Exercise Questions and Answers.

BSE Odisha Class 9 History Solutions Chapter 2 ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ୱଯୁଦ୍ଧ – କାରଣ ଓ ଫଳାଫଳ

୧ । ପ୍ରତ୍ୟେକ ପ୍ରଶ୍ନର ଉତ୍ତର ୬୦ ଗୋଟି ଶବ୍ଦ ମଧ୍ଯରେ ଲେଖ ।

(କ) ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ୱଯୁଦ୍ଧର ପ୍ରମୁଖ କାରଣ ହୋଇଥିବା କୂଟନୈତିକ ଚୁକ୍ତିଗୁଡ଼ିକ ଉଲ୍ଲେଖ କର ।
Answer:

• ୧୮୮୨ ମସିହାରେ ଅଷ୍ଟ୍ରିଆ, ଇଟାଲୀ, ଜର୍ମାନୀ ମଧ୍ୟରେ ଏକ ତ୍ରିଶକ୍ତି ମେଣ୍ଟ (Triple Alliance) ସ୍ବାକ୍ଷରିତ ପାଇଁ ଇନ୍ଧନ ଯୋଗାଇଥିଲା ।
• ୧୮୯୪ ମସିହାରେ ରୁଷିଆ ଓ ଫ୍ରାନ୍ସ ମଧ୍ୟରେ ଏକ ପ୍ରତିରକ୍ଷାତ୍ମକ ସାମରିକ ଚୁକ୍ତି ସ୍ବାକ୍ଷରିତ ହୋଇଥିଲା ।
• ଜର୍ମାନୀର କାଇଜର ୨ୟ ଉଇଲିୟମ୍ଙ୍କ ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ନୀତି ଯୋଗୁଁ ଇଂଲାଣ୍ଡ ୧୯୦୨ ମସିହାରେ ଜାପାନ ସହିତ, ୧୯୦୪ ମସିହାରେ ଫ୍ରାନ୍ସ ସହିତ ଏବଂ ୧୯୦୭ ମସିହାରେ ରୁଷିଆ ସହିତ ଚୁକ୍ତି ସ୍ବାକ୍ଷର କରିଥିଲା ।
• ଏହି ପରିପ୍ରେକ୍ଷୀରେ ଇଂଲାଣ୍ଡ, ରୁଷିଆ ଓ ଫ୍ରାନ୍ସ ମଧ୍ୟରେ ‘ତ୍ରିମିତ୍ର ପକ୍ଷ’ (Triple Entente) ଗଠିତ ହେଲା ।
• ଏହିଭଳି ଭାବରେ ଦୁଇ ପରସ୍ପର ବିରୋଧୀ ଗୋଷ୍ଠୀ ତ୍ରିଶକ୍ତି ମେଣ୍ଟ ଏବଂ ତ୍ରିମିତ୍ର ପକ୍ଷ ମଧ୍ୟରେ ଶତ୍ରୁତା ବୃଦ୍ଧି ପାଇବାକୁ ଲାଗିଲା, ଯାହାକି ବିଶ୍ବଯୁଦ୍ଧର ଏକ ପ୍ରମୁଖ କାରଣ ହେଲା ।

(ଖ) ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ୱଯୁଦ୍ଧର ଆସନ୍ନ କାରଣ ବର୍ଣନା କର ।
Answer:
ଏକ ସ୍ଥାନୀୟ ଘଟଣାକୁ କେନ୍ଦ୍ର କରି ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ଵଯୁଦ୍ଧର ସୂତ୍ରପାତ ହୋଇଥିଲା । ସେହି ଘଟଣାଟି ନିମ୍ନ ପ୍ରକାର ଥିଲା ।

• ୧୯୧୪ ମସିହା ଜୁନ୍ ୨୮ ତାରିଖରେ ଅଷ୍ଟ୍ରିଆ ସମ୍ରାଟଙ୍କ ପୁତୁରା ତଥା ଅଷ୍ଟ୍ରିଆ ରାଜଗାଦିର ଉତ୍ତରାଧିକାରୀ ଆର୍କଷ୍ଟ୍ରାକ୍ ଫ୍ରାନ୍‌ସିସ୍ ଫର୍ଜିନାଣ୍ଡ ଏବଂ ତାଙ୍କର ପତ୍ନୀ ସୋଫିଆଙ୍କୁ ବୋସ୍‌ନିଆର ରାଜଧାନୀ ସାରାଜେଭୋଠାରେ ହତ୍ୟା କରାଗଲା ।
• ଯଦିଓ ଏହି ହତ୍ୟାକାଣ୍ଡ ଅଷ୍ଟ୍ରିଆ ମାଟିରେ ହୋଇଥିଲା; କିନ୍ତୁ ହତ୍ୟାକାରୀ ସର୍ବ ଜାତିର ଏବଂ ସର୍ବୀୟ ଗୁପ୍ତ ସଙ୍ଗଠନ ‘ବ୍ଲାକ୍ ହ୍ୟାଣ୍ଡ’ ସହିତ ସମ୍ପୃକ୍ତ ଥ‌ିବାରୁ ସର୍ବିଆ ଦେଶକୁ ଏଥିପାଇଁ ଦାୟୀ କରାଗଲା ।
• ୧୯୧୪ ମସିହା ଜୁଲାଇ ୨୩ ତାରିଖ ଦିନ ଅଷ୍ଟ୍ରିଆ ଦଶଟି ସର୍ଭ ସମ୍ବଳିତ ଏକ ଚରମ ପତ୍ର ୪୮ ଘଣ୍ଟା ମଧ୍ୟରେ ଗ୍ରହଣ କରିବାକୁ ସର୍ବିଆ ନିକଟକୁ ପଠାଇଲା ।
• ସର୍ବିଆ ଉକ୍ତ ସର୍ଭଗୁଡ଼ିକୁ ପ୍ରତ୍ୟାଖ୍ୟାନ କରିବା ଫଳରେ ଅଷ୍ଟ୍ରିଆ-ହଙ୍ଗେରୀ ୧୯୧୪ ଜୁଲାଇ ୨୮ ତାରିଖରେ ସର୍ବିଆ ବିରୋଧରେ ଯୁଦ୍ଧଘୋଷଣା କଲା ।

(ଗ) ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ଵଯୁଦ୍ଧ ଫଳରେ ରାଷ୍ଟ୍ରମାନଙ୍କର ଅର୍ଥନୀତି କିଭଳି ଭାବରେ ବିପର୍ଯ୍ୟସ୍ତ ହୋଇଥିଲା ?
Answer:
ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ଵଯୁଦ୍ଧ ଫଳରେ ରାଷ୍ଟ୍ରମାନଙ୍କର ଅର୍ଥନୀତି କିଭଳି ଭାବରେ ବିପର୍ଯ୍ୟସ୍ତ ହୋଇଥିଲା ? କରାଯାଇଛି ।

• ଅର୍ଥନୈତିକ ବିକାଶରେ ବାଧା – ଯୁଦ୍ଧରତ ରାଷ୍ଟ୍ରଗୁଡ଼ିକର ସରକାର ସମସ୍ତ ଟଙ୍କା ଯୁଦ୍ଧରେ ଖଟାଇବାରୁ ସେହି ରାଷ୍ଟ୍ରଗୁଡ଼ିକରେ ଶିଳ୍ପ, ବ୍ୟବସାୟ, କୃଷି ଓ ବାଣିଜ୍ୟର ବିକାଶରେ ବାଧା ସୃଷ୍ଟି ହେଲା ।
• ଉତ୍ପାଦନ ହ୍ରାସ ପାଇବା ଯୋଗୁଁ ଅତ୍ୟାବଶ୍ୟକୀୟ ଜିନିଷଗୁଡ଼ିକୁ ଅନ୍ୟ ଦେଶରୁ ଆମଦାନୀ କରାଯିବା ଫଳରେ
• ମୁଦ୍ରାଢ଼ୀତି – ଭାରି ସଂଖ୍ୟାର ଋଣ ଯୋଗୁଁ ଦେଶରେ ମୁଦ୍ରାଷ୍ଟୀତି ଘଟିଲା ଏବଂ ଟଙ୍କାର ମୂଲ୍ୟ ହ୍ରାସ ପାଇଲା ଓ ଜିନିଷପତ୍ରର ଦରଦାମ୍ ହୁ ହୁ ହୋଇ ବଢ଼ିଲା ।
• ଟିକସର ବୋଝ – ଆର୍ଥିକ ଆବଶ୍ୟକତାକୁ ପୂରଣ କରିବାପାଇଁ ସରକାର ଦେଶରେ ବିଭିନ୍ନ ପ୍ରକାର ଟିକସ ବସାଇଲେ, ଯାହାଦ୍ଵାରା ଦୁଃସ୍ଥ ଆର୍ଥିକ ଅବସ୍ଥାରେ ପୀଡ଼ିତ ଲୋକଙ୍କ ଉପରେ ଏହା ବୋଝ ଉପରେ ନଳିତା ବିଡ଼ା ପରି ହେଲା ।

(ଘ) ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ଵଯୁଦ୍ଧ ପରେ କି ପ୍ରକାର ସାମାଜିକ ପରିବର୍ତ୍ତନ ଘଟିଥିଲା ?
Answer:
ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ଵଯୁଦ୍ଧ ଫଳରେ ବିଭିନ୍ନ ଦେଶରେ ସଂଘଟିତ ସାମାଜିକ ପରିବର୍ତ୍ତନ ମଧ୍ୟରୁ କେତେକ ଗଠନମୂଳକ ହୋଇଥିବାବେଳେ ଅନ୍ୟ କେତେକ ହାନିକାରକ ଓ ନକାରାତ୍ମକ ହୋଇଥିଲା । ସେଗୁଡ଼ିକ ନିମ୍ନରେ ବର୍ଣ୍ଣନା

• ମହିଳାମାନଙ୍କ ଜୀବନରେ ପରିବର୍ତ୍ତନ – ଯୁଦ୍ଧକ୍ଷେତ୍ରରେ ଆବଶ୍ୟକ ହେଉଥ‌ିବା ସୈନ୍ୟଙ୍କ ସ୍ଥାନ ପୂରଣ ଉକ୍ତ ଚାକିରିଗୁଡ଼ିକରେ ଉପୁଜିଥ‌ିବା ଖାଲି ସ୍ଥାନଗୁଡ଼ିକ ମହିଳାମାନଙ୍କଦ୍ୱାରା ପୂରଣ ହେଲା ଓ ସେମାନେ
• ବର୍ଷଗତ ତିକ୍ତତା ଦୂରୀକରଣ – ଯୁଦ୍ଧରେ ଜାତି, ଧର୍ମ, ବର୍ଣ୍ଣ ନିର୍ବିଶେଷରେ ପ୍ରାୟ ସମସ୍ତ ଦେଶର ବିଭିନ୍ନ ଜାତି ଓ ବର୍ଷର ଲୋକମାନେ ସକ୍ରିୟ ଭାଗନେବାଦ୍ୱାରା ସେମାନଙ୍କ ମଧ୍ୟରେ ଥିବା ଜାତିଗତ ବିଦ୍ବେଷ ଓ ବର୍ଷଗତ ତିକ୍ତତା ହ୍ରାସ ପାଇଲା ।
• ଶ୍ରମିକ ଶ୍ରେଣୀର ପୁନରୁତ୍ଥାନ — ଶ୍ରମିକମାନେ ଯୁଦ୍ଧ ସମୟରେ ବହୁ ଅସ୍ତ୍ରଶସ୍ତ୍ର ଓ ଯୁଦ୍ଧସାମଗ୍ରୀ ଉତ୍ପାଦନରେ ଅଂଶଗ୍ରହଣ କରି ସେମାନଙ୍କ ପାଇଁ ଦେଶର ରାଜନୀତିରେ ଏକ ବିଶିଷ୍ଟ ସ୍ଥାନ ଅଧ୍ବକାର କରିଥିଲେ ।
• ଶିକ୍ଷାର ପ୍ରଗତିରେ ଶିଳତା – ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ୱଯୁଦ୍ଧର ଏକ ନକାରାତ୍ମକ ପରିଣାମସ୍ଵରୂପ ଦେଶଗୁଡ଼ିକରେ ଶିକ୍ଷାର ପ୍ରଗତି ଶିଥୁଳ ହୋଇଯାଇଥିଲା ।

୨। ପ୍ରତ୍ୟେକ ପ୍ରଶ୍ନର ଉତ୍ତର ୨୦ ଗୋଟି ଶବ୍ଦ ମଧ୍ଯରେ ଲେଖ ।

(କ) ଫ୍ରାଙ୍କଫର୍ଟ ସନ୍ଧି ଅନୁଯାୟୀ ଫ୍ରାନ୍ସ କେଉଁ ଦୁଇଟି ପ୍ରଦେଶ ଜର୍ମାନୀକୁ ହସ୍ତାନ୍ତର କରିଥିଲା ?
Answer:
ଫ୍ରାଙ୍କଫର୍ଟ ସନ୍ଧି ଅନୁଯାୟୀ ଫ୍ରାନ୍ସ ତା’ର ଦୁଇଟି ପ୍ରଦେଶ ଯଥା ଆଲସେସ୍ ଓ ଲରେନ୍ ଜର୍ମାନୀକୁ ହସ୍ତାନ୍ତର କରିଥିଲା ।

(ଘ) ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ଵଯୁଦ୍ଧ ପରେ କି ପ୍ରକାର ସାମାଜିକ ପରିବର୍ତ୍ତନ ଘଟିଥିଲା ?
Answer:
ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ଵଯୁଦ୍ଧ ଫଳରେ ବିଭିନ୍ନ ଦେଶରେ ସଂଘଟିତ ସାମାଜିକ ପରିବର୍ତ୍ତନ ମଧ୍ୟରୁ କେତେକ ଗଠନମୂଳକ ହୋଇଥିବାବେଳେ ଅନ୍ୟ କେତେକ ହାନିକାରକ ଓ ନକାରାତ୍ମକ ହୋଇଥିଲା । ସେଗୁଡ଼ିକ ନିମ୍ନରେ ବର୍ଣ୍ଣନା

(ଖ) ୧୮୯୪ ମସିହାରେ କେଉଁ ଦୁଇଟି ଦେଶ ଏକ ସାମରିକ ଚୁକ୍ତି ସ୍ୱାକ୍ଷର କରିଥିଲେ ?
Answer:
୧୮୯୪ ମସିହାରେ ରୁଷିଆ ଓ ଫ୍ରାନ୍ସ ଏକ ସାମରିକ ଚୁକ୍ତି ସ୍ବାକ୍ଷର କରିଥିଲେ ।

(ଗ) ଉଗ୍ର ଜାତୀୟତାବାଦର ବିକାଶ ଫଳରେ ବିଭିନ୍ନ ଦେଶରେ ଚିନ୍ତାଧାରାରେ କି ପରିବର୍ତ୍ତନ ପରିଲକ୍ଷିତ ହୋଇଥିଲା ?
Answer:
(i)ଉଗ୍ର ଜାତୀୟତାବାଦର ବିକାଶ ଫଳରେ ଦେଶଗୁଡ଼ିକ କେବଳ ନିଜ ଦେଶକୁ ଭଲ ପାଇଲେ ଏବଂ ନିଜ ଦେଶର ସ୍ଵାର୍ଥ ସାଧନ ପାଇଁ ଚିନ୍ତା କଲେ ।
(ii) ଫଳରେ ସେମାନଙ୍କ ମଧ୍ୟରେ ପଡ଼ୋଶୀ ଦେଶର ନାଗରିକଙ୍କ ପ୍ରତି ଈର୍ଷା, ବିଦ୍ବେଷ ଓ ପ୍ରତିଦ୍ବନ୍ଦିତାମୂଳକ ମନୋଭାବ ଜାଗ୍ରତ ହେଲା । ପ୍ରତ୍ୟେକ ବୃହତ୍ ରାଷ୍ଟ୍ର ନିଜକୁ ଅନ୍ୟମାନଙ୍କ ଅପେକ୍ଷା ଉତ୍କୃଷ୍ଟ ବୋଲି ମନେକଲେ ।

(ଙ) ଜର୍ମାନୀ କାହିଁକି ତୁର୍କୀ ସହିତ ମିତ୍ରତା ସ୍ଥାପନ ପାଇଁ ଆଗ୍ରହୀ ହୋଇଥିଲା ?
Answer:
ତୁର୍କୀର ଆଭ୍ୟନ୍ତରୀଣ ବ୍ୟାପାର ପ୍ରତି ଇଂଲାଣ୍ଡର ପ୍ରବଳ ଉଦାସୀନତା ଓ ବିତୃଷ୍ଣାର ସୁଯୋଗ ନେଇ ଜର୍ମାନୀ ତୁର୍କୀ ସହିତ ମିତ୍ରତା ସ୍ଥାପନ ପାଇଁ ଆଗ୍ରହୀ ହୋଇଥିଲା ।

(ଚ) ଫ୍ରାନ୍ସ ବ୍ୟତୀତ ସେନ୍, ଜର୍ମାନୀ ଓ ଇଟାଲୀ କାହିଁକି ମର ଅଧିକାର କରିବାକୁ ବ୍ୟଗ୍ର ଥିଲେ ?
Answer:
ଲୌହ ସମ୍ପଦର ପ୍ରାଚୁର୍ଯ୍ୟ ତଥା ଏହାର ଭୌଗୋଳିକ ଅବସ୍ଥିତି କାରଣରୁ ସ୍ପେନ୍, ଜର୍ମାନୀ ଓ ଇଟାଲୀ ମରକ୍କୋକୁ ଅଧିକାର କରିବାପାଇଁ ବ୍ୟଗ୍ର ଥିଲେ ।

(ଛ) ଅଷ୍ଟ୍ରିଆର ସମ୍ରାଟଙ୍କଦ୍ୱାରା ଅଷ୍ଟ୍ରିଆ ସାମ୍ରାଜ୍ୟରେ କେଉଁ ଦୁଇ ରାଜ୍ୟର ମିଶ୍ରଣ ବର୍ଲିନ୍ ମହାସଭା ସର୍ଭକୁ ଉଲ୍ଲଙ୍ଘନ କରିଥିଲା ?
Answer:
ଅଷ୍ଟ୍ରିଆର ସମ୍ରାଟଙ୍କଦ୍ବାରା ଅଷ୍ଟ୍ରିଆ ସାମ୍ରାଜ୍ୟରେ ବୋସ୍‌ନିଆ ଓ ହର୍ଜିଗୋଭିନା ରାଜ୍ୟର ମିଶ୍ରଣ ବର୍ଲିନ୍ ମହାସଭା ସର୍ଭକୁ ଉଲ୍ଲଙ୍ଘନ କରିଥିଲା ।

(ଜ) ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ଵଯୁଦ୍ଧ ଫଳରେ କେଉଁ ରାଜବଂଶଗୁଡ଼ିକର ଶାସନର ସମାପ୍ତି ଘଟିଥିଲା ?
Answer:
ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ୱଯୁଦ୍ଧ ଫଳରେ ଜର୍ମାନୀର ହୋଏନ୍‌ଲେଣ୍ଡ, ଅଷ୍ଟ୍ରିଆର ହାପ୍‌ସ୍‌ବର୍ଗ ଏବଂ ରୁଷିଆର ରୋମାନୋଭ୍ ଭଳି ପୁରାତନ ତଥା ମହାନ୍ ରାଜବଂଶଗୁଡ଼ିକର ପତନ ହୋଇଥିଲା ।

(ଝ) ପ୍ୟାରିସ୍ ଶାନ୍ତ ସମ୍ମିଳନୀର ଅବ୍ୟବହିତ ପରେ ଗଠିତ ହୋଇଥ‌ିବା ଆଠୋଟି ନୂତନ ରାଷ୍ଟ୍ରର ନାମ କ’ଣ ?
Answer:
ଚେକୋସ୍ଲୋଭାକିଆ, ଯୁଗୋସ୍ଲୋଭିଆ, ହଙ୍ଗେରୀ, ପୋଲାଣ୍ଡ, ଫିନ୍‌ଲାଣ୍ଡ, ଲିଥୁଆନିଆ, ଇଷ୍ଟୋନିଆ ଓ ଲାଟିଭିଆ ।

(ଞ) ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ଵଯୁଦ୍ଧରେ କେଉଁ ଯୁଦ୍ଧ ଉପକରଣଗୁଡ଼ିକ ପ୍ରଥମ ଥର ବ୍ୟବହାର କରାଯାଇଥିଲା ?
Answer:
ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ଵଯୁଦ୍ଧରେ ଟ୍ୟାଙ୍କ୍, ଉଡ଼ାଜାହାଜ, ବୁଡ଼ାଜାହାଜ, ବିଷାକ୍ତ ବାଷ୍ପ ଓ ଆକାଶରୁ ନିକ୍ଷେପ ହେଉଥିବା ବୋମା ଭଳି ନୂତନ ଓ ଆଧୁନିକ ଅସ୍ତ୍ରଶସ୍ତ୍ର ପ୍ରଥମ ଥର ପାଇଁ ବ୍ୟବହାର କରାଯାଇଥିଲା ।

୩ । ପ୍ରତ୍ୟେକ ପ୍ରଶ୍ନର ଉତ୍ତର ଗୋଟିଏ ବାକ୍ୟରେ ଲେଖ ।

(କ) କି ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟରେ ବିସ୍‌ମାର୍କ ଚୁକ୍ତି ବ୍ୟବସ୍ଥା ଆରମ୍ଭ କରିଥିଲେ ?
Answer:
ଫ୍ରାନ୍ସକୁ ଇଉରୋପରେ ଏକଘରିକିଆ କରିବା ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟରେ ବିଦ୍‌ମାର୍କ ଚୁକ୍ତି ବ୍ୟବସ୍ଥା ଆରମ୍ଭ କରିଥିଲେ ।

(ଖ) କେଉଁ ସ୍ଥାନରେ କାଇଜର ଦ୍ବିତୀୟ ଉଇଲିୟମ୍ ମରକ୍କୋ ସୁଲତାନଙ୍କୁ ସୁରକ୍ଷା ଯୋଗାଇବେ, ମରକ୍କୋର ସାର୍ବଭୌମ କ୍ଷମତା ବଜାୟ ରଖିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିବେ ଏବଂ ସେଠାକାର ବାଣିଜ୍ୟ କ୍ଷେତ୍ରରେ ସବୁ ଦେଶକୁ ସମାନ ସୁଯୋଗ ଦେବେ ବୋଲି ଘୋଷଣା କରିଥିଲେ ?
Answer:
ମରକ୍କୋର ଟାଞ୍ଜିଏର୍ ସହରରେ କାଇଜର୍ ଦ୍ବିତୀୟ ଉଇଲିୟମ୍ ମରକ୍କୋ ସୁଲତାନଙ୍କୁ ସୁରକ୍ଷା ଯୋଗାଇବେ, ମରକ୍କୋର ସାର୍ବଭୌମ କ୍ଷମତା ବଜାୟ ରଖିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିବେ ଏବଂ ସବୁ ଦେଶକୁ ସମାନ ସୁଯୋଗ ଦେବେ ବୋଲି ଘୋଷଣା କରିଥିଲେ ।

(ଗ) ୧୯୦୬ ମସିହା ଜାନୁୟାରୀ ମାସରେ କେଉଁଠାରେ ଅବସ୍ଥିତ ସମ୍ମିଳନୀରେ ଫ୍ରାନ୍ସ ଶାନ୍ତିପୂର୍ଣ୍ଣ ଉପାୟରେ ଓ ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ନିୟନ୍ତ୍ରଣରେ ମରରେ କେତେକ ଆର୍ଥିକ ସୁବିଧା ଉପଭୋଗ କରିବ କିନ୍ତୁ ମର ଅଧ୍ୟାର କରିପାରିବ ନାହିଁ ବୋଲି ନିଷ୍ପତ୍ତି ନିଆଗଲା ?
Answer:
୧୯୦୬ ମସିହା ଜାନୁୟାରୀ ମାସରେ ଆଲ୍‌ସିରାସ୍ତାରେ ଅନୁଷ୍ଠିତ ସମ୍ମିଳନୀରେ ଫ୍ରାନ୍ସ ଶାନ୍ତିପୂର୍ଣ୍ଣ ଉପାୟରେ ଓ ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ନିୟନ୍ତ୍ରଣରେ ମରକ୍କୋରେ କେତେକ ଆର୍ଥିକ ସୁବିଧା ଉପଭୋଗ କରିବ କିନ୍ତୁ ମରକ୍କୋ

(ଘ) ୧୯୦୮ ମସିହାର କେଉଁ ଘଟଣାଟି ଅଷ୍ଟ୍ରିଆ ଓ ସର୍ବିଆ ମଧ୍ଯରେ ଶତ୍ରୁତା ବୃଦ୍ଧି କରିବାରେ ଏକ ନିଶ୍ଚିୟାତ୍ମକ ଭୂମିକା ଗ୍ରହଣ କରିଥିଲା ?
Answer:
୧୯୦୮ ମସିହାରେ ଅଷ୍ଟ୍ରିଆ ସମ୍ରାଟଙ୍କଦ୍ୱାରା ବୋସ୍‌ନିଆ ଓ ହର୍ଜିଗୋଭିନା ରାଜ୍ୟଦ୍ୱୟର ମିଶ୍ରଣ ଅଷ୍ଟ୍ରିଆ ଓ ସର୍ବିଆ ମଧ୍ୟରେ ଶତ୍ରୁତା ବୃଦ୍ଧି କରିବାରେ ଏକ ନିର୍ଣ୍ଣୟାତ୍ମକ ଭୂମିକା ଗ୍ରହଣ କରିଥିଲା ।

(ଙ) ଜର୍ମାନ୍ କାଇଜର ଅଗାଦିର ବନ୍ଦରକୁ ପଠାଇଥ‌ିବା ଯୁଦ୍ଧଜାହାଜର ନାମ କ’ଣ ଥିଲା ?
Answer:
ଜର୍ମାନ୍ କାଇଜର ଅଗାଦିର ବନ୍ଦରକୁ ପଠାଇଥିବା ଯୁଦ୍ଧଜାହାଜର ନାମ ‘ପାନ୍ତର’ ଥିଲା ।

(ଚ) ଫ୍ରାନ୍‌ସିସ୍ ଫର୍ଜିନାଣ୍ଡଙ୍କ ହତ୍ୟାକାରୀ କେଉଁ ଗୁପ୍ତ ସଙ୍ଗଠନ ସହିତ ସମ୍ପୃକ୍ତ ଥିଲା ?
Answer:
ଫ୍ରାନ୍‌ସିସ୍ ଫର୍ଜିନାଣ୍ଡଙ୍କ ହତ୍ୟାକାରୀ ସର୍ବୀୟ ଗୁପ୍ତ ସଙ୍ଗଠନ ‘ବ୍ଲାକ୍ ହ୍ୟାଣ୍ଡ’ ସହିତ ସମ୍ପୃକ୍ତ ଥିଲା ।

(ଛ) ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ଵଯୁଦ୍ଧରେ ପରସ୍ପରର ସମ୍ମୁଖୀନ ହୋଇଥିବା ଦୁଇ ଗୋଷ୍ଠୀ କ’ଣ ଭାବରେ ପରିଚିତ ଥିଲେ ?
Answer:
ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ଵଯୁଦ୍ଧରେ ପରସ୍ପରର ସମ୍ମୁଖୀନ ହୋଇଥିବା ଦୁଇ ଗୋଷ୍ଠୀ ‘ମିତ୍ରଶକ୍ତି’ ଓ ‘କେନ୍ଦ୍ରଶକ୍ତି’ ଭାବରେ ପରିଚିତ ଥିଲେ ।

(ଜ) ଜର୍ମାନୀ କେବେ ଯୁଦ୍ଧ ବିରତି ସନ୍ଧିରେ ସ୍ଵାକ୍ଷର କଲା ?
Answer:
ଜର୍ମାନୀ ୧୯୧୮ ନଭେମ୍ବର ୧୧ ତାରିଖ ଦିନ ଯୁଦ୍ଧ ବିରତି ସନ୍ଧିରେ ସ୍ବାକ୍ଷର କଲା ।

(ଝ) ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ଵଯୁଦ୍ଧ ସମୟରେ ଜର୍ମାନୀର କାଇଜର କିଏ ଥିଲେ ?
Answer:
ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ଵଯୁଦ୍ଧ ସମୟରେ ଜର୍ମାନୀର କାଇଜର ଦ୍ବିତୀୟ ଉଇଲିୟମ୍ ଥିଲେ ।

(ଞ) ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ଵଯୁଦ୍ଧ ପରେ ପ୍ରତିଷ୍ଠିତ ହୋଇଥ‌ିବା ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ଅନୁଷ୍ଠାନର ନାମ କ’ଣ ଥିଲା ?
Answer:
ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ଵଯୁଦ୍ଧ ପରେ ପ୍ରତିଷ୍ଠିତ ହୋଇଥିବା ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ ଅନୁଷ୍ଠାନର ନାମ ‘ଜାତିସଂଘ’ ଥିଲା ।

୪। ପ୍ରତ୍ୟେକ ପ୍ରଶ୍ନରେ ଦିଆଯାଇଥିବା ଚାରିଗୋଟି ବିକଳ୍ପ ମଧ୍ୟରୁ ଠିକ୍ ଉତ୍ତରଟି ସଙ୍ଗେ ତା’ର କ୍ରମିକ ନମ୍ବର ବାଛି ଲେଖ ।

(କ) ୧୮୭୦ ମସିହାରେ କେଉଁ ଯୁଦ୍ଧରେ ଫ୍ରାନ୍ସ ଜର୍ମାନୀଦ୍ୱାରା ପରାସ୍ତ ହୋଇଥିଲା ?
(i) ରୁଷିଆ-ତୁର୍କୀ ଯୁଦ୍ଧ
(ii) ବଲ୍‌କାନ୍ ଯୁଦ୍ଧ
(iii) ଅଷ୍ଟ୍ରିଆ-ସର୍ବିଆ ଯୁଦ୍ଧ
(iv) ସିଦାନ୍ ଯୁଦ୍ଧ
Answer:
(iv) ସିଦାନ୍ ଯୁଦ୍ଧ

(ଖ) ୧୮୮୨ ମସିହାରେ ଜର୍ମାନୀ -ଅଷ୍ଟ୍ରିଆ ରାଜିନାମାରେ କେଉଁ ଦେଶ ଯୋଗଦେବା ଫଳରେ ତ୍ରିଶକ୍ତି-ମେଣ୍ଟ ସୃଷ୍ଟି ହୋଇଥଲା ?
(i) ରୁଷିଆ
(ii) ଫ୍ରାନ୍ସ
(iii) ଇଟାଲୀ
(iv) ଇଂଲାଣ୍ଡ
Answer:
(iii) ଇଟାଲୀ

(ଗ) ଇଂଲାଣ୍ଡ କେବେ ରୁଷିଆ ସହିତ ଚୁକ୍ତି ସ୍ୱାକ୍ଷର କରିଥିଲା ?
(i) ୧୮୯ ୪
(ii) ୧୯୦୨
(iii) ୧୯୦୪
(iv) ୧୯୦୭
Answer:
(iv) ୧୯୦୭

(ଘ) ୧୮୯୦ ମସିହା ପରେ କେଉଁ ଦେଶ ନୌଶକ୍ତିରେ ଇଂଲାଣ୍ଡ ଅପେକ୍ଷା ଅଧ‌ିକ ବୃଦ୍ଧି ଘଟାଇଛି ବୋଲି ଘୋଷଣା କଲା ?
(i)ଇଟାଲୀ
(ii) ଫ୍ରାନ୍ସ
(iii) ଜର୍ମାନୀ
(iv) ରୁଷିଆ
Answer:
(iii) ଜର୍ମାନୀ

(ଡି) ୧୮୯୯ ଓ ୧୯୦୭ ମସିହାରେ କେଉଁଠାରେ ଅନୁଷ୍ଠିତ ହୋଇଥ‌ିବା ସମ୍ମିଳନୀଗୁଡ଼ିକରେ ଯୁଦ୍ଧ ନିବାରଣ ପାଇଁ ଆଇନ ପ୍ରଣୟନ କରାଯାଇଥିଲା ?
(i) ଲ୍‌ସିରାସ୍
(ii) ଆଲ୍‌ସିରାସ୍
(iii) ହେଗ୍
(iv) ପ୍ୟାରିସ୍
Answer:
(iii) ହେଗ୍

(ଚ) ଆର୍କସ୍ଟ୍ରୋକ୍ ଫ୍ରାନ୍ସିସ୍ ଫର୍ଜିନାଣ୍ଡ ଓ ତାଙ୍କ ପତ୍ନୀ ସୋଫିଆଙ୍କୁ କେଉଁ ଅଞ୍ଚଳରେ ହତ୍ୟା କରାଯାଇଥିଲା ?
(i) ବୋବିତ୍ପଆ
(ii) ସର୍ବିଆ
(iii) ହର୍ଜିଗୋଭିନା
(iv) ଅଷ୍ଟ୍ରିଆ
Answer:
(i) ବୋସ୍‌ନିଆ

(ଛ) କେଉଁ ତାରିଖରେ ଅଷ୍ଟ୍ରିଆ ସର୍ବିଆ ଉପରେ ଆକ୍ରମଣ କରି ସର୍ବିଆ ବିରୋଧରେ ଯୁଦ୍ଧ ଘୋଷଣା କଲା ?
(i) ୧୯୧୪ ଜୁନ୍ ୨୮
(ii) ୧୯୧୪ ଜୁଲାଇ ୨୩
(iii) ୧୯୧୪ ଜୁଲାଇ ୨୮
(iv) ୧୯୧୪ ଅଗଷ୍ଟ ୧
Answer:
(iii) ୧୯୧୪ ଜୁଲାଇ ୨୮

(ଜ) ଯୁକ୍ତରାଷ୍ଟ୍ର ଆମେରିକା କେବେ ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ବଯୁଦ୍ଧରେ ଜଡ଼ିତ ହେଲା ?
(i) ୧୯୧୫
(ii) ୧୯୧୬
(iii) ୧୯୧୭
(iv) ୧୯୧୮
Answer:
(iii) ୧୯୧୭

(ଝ) ପ୍ୟାରିସ୍ ଶାନ୍ତ ସମ୍ମିଳନୀରେ କିଏ ଚଉଦ ସୂତ୍ରୀ କାର୍ଯ୍ୟକ୍ରମ ଉପସ୍ଥାପନ କରିଥିଲେ ?
(i) ଦ୍ବିତୀୟ ଉଇଲିୟମ୍
(ii) କ୍ଲେମେଣ୍ଟ୍
(iii) ଲଏଡ୍ ଜର୍ଜ
(iv) ଉଡ୍ରୋ ଉଇଲ୍ସସନ୍‌
Answer:
(iv) ଉଡ୍ରୋ ଉଇଲ୍‌ସନ୍

ଞ) ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ଵଯୁଦ୍ଧ ପରେ ରାଷ୍ଟ୍ରମାନଙ୍କୁ କାହିଁକି ବହୁ ପରିମାଣରେ କାଗଜ ଟଙ୍କା ପ୍ରଚଳନ କରିବାକୁ ପଡ଼ିଲା ?
(i) ଉତ୍ପାଦନ ହ୍ରାସ ପାଇବା ଯୋଗୁଁ
(ii) ଭାରି ସଂଖ୍ୟାର ଋଣ ଯୋଗୁଁ
(iii) ମୁଦ୍ରାଷ୍ଟୀତି ଯୋଗୁଁ
(iv) ଟଙ୍କାର ମୂଲ୍ୟ ହ୍ରାସ ପାଇବା ଯୋଗୁଁ
Answer:
(ii) ଭାରି ସଂଖ୍ୟାର ଋଣ ଯୋଗୁଁ

୫। ପାଠରେ ଦିଆଯାଇଥିବା ତୁମ ପାଇଁ କାମଗୁଡ଼ିକ ଶିକ୍ଷକଙ୍କ ନିର୍ଦ୍ଦେଶନା ଓ ସହାୟତାରେ ସମ୍ପାଦନ କର ।
Answer:
(ପିଲାମାନେ ଶିକ୍ଷକଙ୍କ ସହାୟତା ଓ ନିର୍ଦ୍ଦେଶନାରେ ଉତ୍ତର ଲେଖିବେ ।)

Odisha State Board BSE Odisha 9th Class History Solutions Chapter 1 ଏସିଆ ଓ ଆଫ୍ରିକାରେ ଉପନିବେଶବାଦ Textbook Exercise Questions and Answers.

BSE Odisha Class 9 History Solutions Chapter 1 ଏସିଆ ଓ ଆଫ୍ରିକାରେ ଉପନିବେଶବାଦ

୧। ପ୍ରତ୍ୟେକ ପ୍ରଶ୍ନର ଉତ୍ତର ୬୦ ଗୋଟି ଶବ୍ଦ ମଧ୍ଯରେ ଲେଖ ।

(କ) ଉପନିବେଶ ସ୍ଥାପନ ପାଇଁ ଶିଳ୍ପ ବିପ୍ଳବ କିପରି ସହାୟକ ହୋଇଥିଲା ?
Answer:

• ପ୍ରଥମେ ଇଂଲାଣ୍ଡରେ ଶିଳ୍ପ ବିପ୍ଳବ ହୋଇଥ‌ିବାରୁ ଏଠାରେ ନିଜ ଦେଶର ଚାହିଦାଠାରୁ ଉତ୍ପାଦିତ ଦ୍ରବ୍ୟର ପରିମାଣ ଅଧୂକ ହେଲା ।
• ପୁନଶ୍ଚ ଅଧିକାଂଶ ଲୋକଙ୍କର କ୍ରୟ କରିବାର କ୍ଷମତା ଦୁର୍ବଳ ଥ‌ିବାରୁ ଉତ୍ପାଦିତ ଦ୍ରବ୍ୟର ବିକ୍ରୟ ପାଇଁ ଦେଶ ବାହାରେ ବଜାରର ଆବଶ୍ୟକତା ପଡ଼ିଲା ।
• ସେହି ସମୟରେ ଏସିଆ ଓ ଆଫ୍ରିକା ମହାଦେଶରେ ଶିଳ୍ପ ବିପ୍ଳବ ହୋଇ ନଥିଲା ଏବଂ ସେଠାରେ ପାଶ୍ଚାତ୍ୟ ଦେଶର ଉତ୍ପାଦିତ ଦ୍ରବ୍ୟର ଆବଶ୍ୟକତା ଥିଲା । ଏହା ବ୍ୟତୀତ ସେଠାରେ ଶିଳ୍ପ ପାଇଁ ଆବଶ୍ୟକ କଞ୍ଚାମାଲ ଯଥେଷ୍ଟ ପରିମାଣରେ ଉପଲବ୍ଧ ହେଉଥିଲା ।
• ଏହାର ସୁଯୋଗ ନେଇ ଇଂଲାଣ୍ଡ ପ୍ରଭୃତି ପାଶ୍ଚାତ୍ୟ ରାଷ୍ଟ୍ରଗୁଡ଼ିକ ନିଜର ଉତ୍ପାଦିତ ଦ୍ରବ୍ୟକୁ ବିକ୍ରୟ ପାଇଁ ଏସିଆ ଓ ଆଫ୍ରିକାରେ ବଜାର ସୃଷ୍ଟି କରିବା ଆରମ୍ଭ କଲେ ।
• ଏହା ଫଳରେ ଏହି ଦେଶଗୁଡ଼ିକରେ ଉପନିବେଶ ଗଢ଼ିଉଠିଲା ।

(ଖ) ‘ଚୀନା ତରଭୁଜର କର୍ତ୍ତନ’’ କହିଲେ କ’ଣ ବୁଝାଯାଏ ?
Answer:

• କୋରିଆକୁ କେନ୍ଦ୍ର କରି ଜାପାନ ଓ ଚୀନ୍ ମଧ୍ଯରେ ହୋଇଥିବା ଯୁଦ୍ଧରେ ଚୀନ୍ ପରାସ୍ତ ହୋଇ ଜାପାନକୁ କ୍ଷତିପୂରଣ ବାବଦରେ ଫର୍ମୋଜା ଓ ଅନ୍ୟାନ୍ୟ ଦ୍ବୀପ ସମର୍ପଣ କରିବା ସହ ୧୫୦ ଲକ୍ଷ ଡଲାର କ୍ଷତିପୂରଣ ଦେବାକୁ ବାଧ୍ୟ ହୋଇଥିଲା ।
• ଏହି କ୍ଷତିପୂରଣ ଦେବାପାଇଁ ଚୀନ୍ ଜର୍ମାନୀ, ରୁଷିଆ, ଫ୍ରାନ୍ସ ଓ ଇଂଲାଣ୍ଡ ନିକଟରେ ସାହାଯ୍ୟଭିକ୍ଷା କରିଥିଲା ।
• ଏହି ଦେଶଗୁଡ଼ିକ ଚୀକୁ ସାହାଯ୍ୟ ଦେବା ଆଳରେ ଏହାର ବିଭିନ୍ନ ଅଂଶକୁ ବାଣ୍ଟି ନେଇଥିଲେ ।
• ଜର୍ମାନୀ କିଆଚାଓ ଉପସାଗର ଏବଂ ସାଣ୍ଟୁଙ୍ଗ ଓ ହୋୟାଂହୋ ଉପତ୍ୟକ; ରୁଷିଆ ମାଞ୍ଚୁରିଆ, ଲିଆ ଓତୁଙ୍ଗ ଉପଦ୍ୱୀପ; ଫ୍ରାନ୍ସ କ୍ବାଙ୍ଗଚାଓ ଉପସାଗର; ଇଂଲାଣ୍ଡ ୟାଙ୍ଗ୍‌ ଉପତ୍ୟକା ଓ ଵିହିୱି ଇତ୍ୟାଦି ଅଞ୍ଚଳରେ ପ୍ରଭାବ ବିସ୍ତାର କଲେ ।
• ଚୀନ୍‌ର ଏହି ବିଭାଜନକୁ ଚୀନା ତରଭୁଜର କର୍ତ୍ତନ (Cutting of the Chinese Melon) ଭାବେ ବର୍ଣ୍ଣନା କରାଯାଇଛି ।

(ଗ) ଦକ୍ଷିଣ ଆଫ୍ରିକା କିପରି ଇଂରେଜ ଶାସନାଧୀନ ହେଲା ?
Answer:

• ୧୮୭୦ ମସିହାରେ ସେସିଲ୍ ରୋଡ଼ସ ନାମକ ଜଣେ ଇଂରେଜ ଅର୍ଥାନ୍ଵେଷୀ ବ୍ୟକ୍ତି ଦକ୍ଷିଣ ଆଫ୍ରିକାରେ ହୀରା ଓ ସୁନା ଖନନ କରି ଅତ୍ୟନ୍ତ ଧନୀ ହୋଇଥିଲେ ଏବଂ ଏକ ଆଫ୍ରିକୀୟ ଉପନିବେଶକୁ ନିଜ ନାମାନୁସାରେ ।
• ଇଂରେଜମାନେ କାଳକ୍ରମେ ରୋଡ଼େସିଆ, ବେଚୁଆନାଲାଣ୍ଡ, ସ୍ଵାଜିଲାଣ୍ଡ ଓ ବସୁତୋଲାଣ୍ଡ ଅଧିକାର କଲେ ।
• ଏହାର କିଛି ଦିନ ପରେ ଦକ୍ଷିଣ ଆଫ୍ରିକା ୟୁନିଅନ୍ ଗଠିତ ହେଲା ଓ ସେଥୁରେ କେପ୍, ନାଟାଲ୍, ଟ୍ରାନ୍ସଭାଲ୍ ଓ ଅରେଞ୍ଜ୍ ରିଭର କଲୋନୀ ଅନ୍ତର୍ଭୁକ୍ତ ହେଲା ।
• ବୋଏର୍, ଇଂରେଜ ଓ ଅନ୍ୟ କେତେକ ଇଉରୋପୀୟ ପ୍ରବାସୀଙ୍କୁ ନେଇ ଦକ୍ଷିଣ ଆଫ୍ରିକା ୟୁନିଅନ୍ ସଂଖ୍ୟାଲଘୁ ଶ୍ଵେତାଙ୍ଗଙ୍କଦ୍ବାରା ଶାସିତ ହେଲା । ଏହିପରି ଦକ୍ଷିଣ ଆଫ୍ରିକା ଇଂରେଜ ଶାସନାଧୀନ ହେଲା ।
• ପରବର୍ତ୍ତୀ କାଳରେ ଏହା ଏକ ସାଧାରଣତନ୍ତ୍ର ରାଷ୍ଟ୍ରଭାବେ ଘୋଷିତ ହେଲା ।

(ଗ) ଉପନିବେଶବାଦ ଫଳରେ ଉପନିବେଶମାନଙ୍କରେ ଶିଳ୍ପ ଓ କୃଷି କିପରି ପ୍ରଭାବିତ ହୋଇଥିଲା ?
Answer:
ଉପନିବେଶବାଦ ଫଳରେ ଉପନିବେଶଗୁଡ଼ିକରେ ଶିଳ୍ପ ଓ କୃଷି ନିମ୍ନମତେ ପ୍ରଭାବିତ ହୋଇଥିଲା; ଯଥା –

• ଉପନିବେଶବାଦ ଉପନିବେଶଗୁଡ଼ିକର ଅର୍ଥନୀତିକୁ ବିପର୍ଯ୍ୟସ୍ତ କରିଦେଲା ଓ ସ୍ଥାନୀୟ ଶିଳ୍ପଗୁଡ଼ିକର ବିଲୋପ
• ଉପନିବେଶ ଗୁଡ଼ିକରେ ଶିଳ୍ପାୟନକୁ ନିରୁତ୍ସାହିତ କରାଗଲା ଏବଂ କେବଳ ସାମ୍ରାଜ୍ୟବାଦୀ ରାଷ୍ଟ୍ରଙ୍କ କମ୍ପାନୀର ହିତ ପାଇଁ ଆବଶ୍ୟକ ହେଉଥ‌ିବା ଦ୍ରବ୍ୟର ଉତ୍ପାଦନ ପାଇଁ ଶିଳ୍ପ ପ୍ରତିଷ୍ଠା କରାଗଲା । ପାଇଁ କୃଷି ପ୍ରଣାଳୀରେ ପରିବର୍ତ୍ତନ ହେଲା ।
• ସେହିପରି ଉପନିବେଶଗୁଡ଼ିକରେ ସାମ୍ରାଜ୍ୟବାଦୀ ଦେଶଗୁଡ଼ିକର ଶିଳ୍ପ ପାଇଁ ହେଉଥ‌ିବା ଆବଶ୍ୟକତାକୁ ମେଣ୍ଟାଇବା ପାଇଁ କୃଷି ପ୍ରଣାଳୀରେ ପରିବର୍ତ୍ତନ ହେଲା ।
• ଏହାଛଡ଼ା କେତେକ ଦେଶରେ କେବଳ ଗୋଟିଏ ବା ଦୁଇଟି ଦ୍ରବ୍ୟ ଉତ୍ପାଦନ କରାଗଲା । କ୍ୟୁବାରେ ଚିନି ଉତ୍ପାଦନ
• ଏହାର ଏକ ଉଦାହରଣ ଅଟେ । ପ୍ରତ୍ୟେକ ପ୍ରଶ୍ନର ଉତ୍ତର ୨୦ ଗୋଟି ଶବ୍ଦ ମଧ୍ଯରେ ଲେଖ ।

୨। ପ୍ରତ୍ୟେକ ପ୍ରଶ୍ନର ଉତ୍ତର ୨୦ ଗୋଟି ଶବ୍ଦ ମଧ୍ଯରେ ଲେଖ ।

(କ) ଉପନିବେଶବାଦ କ’ଣ ଓ ଏହାର ମୁଖ୍ୟ ଲକ୍ଷ୍ୟ କ’ଣ ଥିଲା ?
Answer:

• ଉପନିବେଶ କହିଲେ ବିଦେଶସ୍ଥ ଆବାସକୁ ବୁଝାଇଥାଏ । କୌଣସି ଅଞ୍ଚଳରେ ପ୍ରବାସୀମାନଙ୍କ ବସତି ସ୍ଥାପନକୁ କୁହାଯାଇଥାଏ ।
• ବାଣିଜ୍ୟ ବ୍ୟବସାୟର ଉନ୍ନତି, ଆର୍ଥିକ ସମୃଦ୍ଧି, ସାମ୍ରାଜ୍ୟ ବିସ୍ତାର ଓ ଧର୍ମପ୍ରଚାର ଉପନିବେଶବାଦର ମୁଖ୍ୟ ଲକ୍ଷ୍ୟ ଥିଲା ।

(ଖ) ଏସିଆ ମହାଦେଶରେ ଉପଲବ୍‌ଧ ହେଉଥ‌ିବା ପ୍ରଧାନ ଲାଭଦାୟକ ସାମଗ୍ରୀଗୁଡ଼ିକ କ’ଣ ଥିଲା ?
Answer:

• ଏସିଆ ମହାଦେଶ ଅନ୍ତର୍ଗତ ଭାରତ ଓ ଅନ୍ୟାନ୍ୟ କେତୋଟି ଦେଶରେ ଅନେକ ଲାଭଦାୟକ ସାମଗ୍ରୀ ଉପଲବ୍‌ଧ ହେଉଥିଲା ।
• ସେଗୁଡ଼ିକ ମଧ୍ୟରେ ବିଭିନ୍ନ ପ୍ରକାର ମସଲା, ଚାହା, କାର୍ପାସ୍ ବସ୍ତ୍ର, ରେଶମ, ସୁନା, ମୁକ୍ତା, ପ୍ରାକୃତିକ ଔଷଧ, ଚୀନାମାଟିର ପାତ୍ର ଏବଂ ଇବୋନୀ କାଠ ଆଦି ମୁଖ୍ୟ ଥିଲା ।

(ଗ) ଏସିଆ ଓ ଆଫ୍ରିକା ମହାଦେଶର ସୈନ୍ୟବାହିନୀରେ କାହିଁକି ଲୋକବଳ ଦୁର୍ବଳ ହେଲା ?
Answer:

• ପ୍ରଥମତଃ, ଏସିଆ ଓ ଆଫ୍ରିକାର ବହୁଲୋକ ସ୍ଵଳ୍ପ ପାରିଶ୍ରମିକ ପାଇଲେ ମଧ୍ୟ ଇଉରୋପୀୟ ସୈନ୍ୟବାହିନୀରେ
• ଦ୍ଵିତୀୟତଃ, ବିଦେଶରେ ଅବସ୍ଥିତ କଳକାରଖାନାରେ କାମ କରିବାକୁ କେତେକ ଲୋକ ଚାଲିଯିବା ଯୋଗୁଁ ଏସିଆ ଓ ଆଫ୍ରିକା ମହାଦେଶର ସୈନ୍ୟବାହିନୀରେ ଲୋକବଳ ଦୁର୍ବଳ ଥିଲେ ।

(ଙ) (ଘ) କେଉଁ କାର୍ଯ୍ୟଟି ସେମାନଙ୍କ ନୈତିକ କର୍ତ୍ତବ୍ୟ ବୋଲି ମନେକରି ଇଉରୋପୀୟମାନେ ଉପନିବେଶ ସ୍ଥାପନ କରିବାକୁ ଆଗ୍ରହୀ ହେଲେ ?
Answer:

• ଏସିଆ ଓ ଆଫ୍ରିକା ମହାଦେଶର ମୂଳ ଅଧ‌ିବାସୀମାନେ ଅନୁନ୍ନତ ଓ ଅନଗ୍ରସର ଥିବାରୁ ସେମାନଙ୍କୁ ସଭ୍ୟ ଓ କରିବାକୁ ଆଗ୍ରହୀ ହେଲେ
• ଦ୍ଵିତୀୟତଃ, ସେମାନଙ୍କ ଦେଶରେ ପାଶ୍ଚାତ୍ୟ ଧର୍ମ ପ୍ରଚାର କରିବା ସେମାନଙ୍କର ନୈତିକ କର୍ଭବ୍ୟ ମନେକରି ଇଉରୋପୀୟମାନେ ଉପନିବେଶ ସ୍ଥାପନ କରିବାକୁ ଆଗ୍ରହୀ ହେଲେ ।

(ଙ) ‘ଅଫିମ ଯୁଦ୍ଧ’ ପରେ ଇଂଲାଣ୍ଡ ଚୀନ୍‌ଠାରୁ କ’ଣ ପାଇଲା ?
Answer:

• ପ୍ରଥମତଃ ‘ଅଫିମ ଯୁଦ୍ଧ’ ପରେ ଚୀନ୍ ଇଂରେଜ ବ୍ୟବସାୟୀଙ୍କ ପାଇଁ ଦୁଇଟି ପରିବର୍ତ୍ତେ ପାଞ୍ଚଟି ବନ୍ଦର ଖୋଲିଲା ।
• ଦ୍ବିତୀୟତଃ, ହଙ୍ଗକଙ୍ଗ୍ ଦ୍ବୀପକୁ ଚୀନ୍ ଇଂଲଣ୍ଡକୁ ହସ୍ତାନ୍ତର କଲା ।

(ଙ) ‘ଅଫିମ ଯୁଦ୍ଧ’ ପରେ ଇଂଲାଣ୍ଡ ଚୀନ୍‌ରୁ କ’ଣ ପାଇଲା ?
Answer:

• ପ୍ରଥମତଃ ‘ଅଫିମ ଯୁଦ୍ଧ’ ପରେ ଚୀନ୍ ଇଂରେଜ ବ୍ୟବସାୟୀଙ୍କ ପାଇଁ ଦୁଇଟି ପରିବର୍ତ୍ତେ ପାଞ୍ଚଟି ବନ୍ଦର ଖୋଲିଲା ।
• ଦ୍ଵିତୀୟତଃ, ହଙ୍ଗକଙ୍ଗ୍ ଦ୍ବୀପକୁ ଚୀନ୍ ଇଂଲଣ୍ଡକୁ ହସ୍ତାନ୍ତର କଲା ।

(ଚ) କେଉଁ ଅଞ୍ଚଳ ଇଣ୍ଡୋ-ଚୀନ୍ ଭାବରେ ପରିଚିତ ଏବଂ କେଉଁ ଦେଶ ଇଣ୍ଡୋ-ଚୀନ୍‌ର ସର୍ବେସର୍ବା ହୋଇଥିଲା ?
Answer:

• ଦକ୍ଷିଣ-ପୂର୍ବ ଏସିଆର ଲାଓସ୍, କାମ୍ବୋଡ଼ିଆ ଓ ଭିଏତ୍‌ନାମ ଅଞ୍ଚଳ ଇଣ୍ଡୋ-ଚୀନ୍ ଭାବରେ ପରିଚିତ ।
• ଫ୍ରାନ୍ସ ଇଣ୍ଡୋ-ଚୀନ୍‌ରେ ନିଜର ବ୍ୟବସାୟ ପ୍ରସାର ଉଦ୍ୟମରେ ସଫଳ ହୋଇ ଇଣ୍ଡୋ-ଚୀନ୍‌ର ସର୍ବେସର୍ବା ହୋଇଥିଲା ।

(ଛ) ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ୱଯୁଦ୍ଧରେ ତୁର୍କୀ ପରାସ୍ତ ହେବା ପରେ କେଉଁ ଅଞ୍ଚଳଗୁଡ଼ିକ ତା’ଠାରୁ କାଢ଼ି ନିଆଯାଇ ଇଂଲାଣ୍ଡ ଓ ଫ୍ରାନ୍ସ ନିୟନ୍ତ୍ରଣରେ ରଖାଗଲା ?
Answer:
ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ବଯୁଦ୍ଧରେ ତୁର୍କୀ ପରାସ୍ତ ହେବା ପରେ ସିରିଆ, ପାଲେଷ୍ଟାଇନ୍, ମେସୋପଟାମିଆ ଓ ଆରବ ସମେତ ସୁବିସ୍ତୀର୍ଣ୍ଣ ଅଞ୍ଚଳ ତୁର୍କୀଠାରୁ କାଢ଼ି ନିଆଯାଇ ଇଂଲାଣ୍ଡ ଓ ଫ୍ରାନ୍ସ ନିୟନ୍ତ୍ରଣରେ ରଖାଗଲା ।

(ଜ) ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ବଯୁଦ୍ଧରେ ଜର୍ମାନୀର ପରାଜୟ ପରେ ପଶ୍ଚିମ ଓ ଦକ୍ଷିଣ ଆଫ୍ରିକାରେ ଥ‌ିବା ଏହାର
Answer:

• ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ବଯୁଦ୍ଧରେ ଜର୍ମାନୀର ପରାଜୟ ପରେ ଏହାର ଉପନିବେଶଗୁଡ଼ିକୁ ବିଜେତା ରାଷ୍ଟ୍ରମାନଙ୍କୁ ବାଣ୍ଟି ଦିଆଗଲା ।
• ଟେଗୋଲାଣ୍ଡ ଓ କାମେରୁନ୍ ଇଂଲାଣ୍ଡ ଓ ଫ୍ରାନ୍ସ ମଧ୍ୟରେ ଭାଗ କରାଗଲା ଏବଂ ଦକ୍ଷିଣ-ପଶ୍ଚିମ ଆଫ୍ରିକାର ଜର୍ମାନୀ ଅଧିକୃତ ସମସ୍ତ ଅଞ୍ଚଳ ଇଂରେଜ ଶାସିତ ଦକ୍ଷିଣ ଆଫ୍ରିକାକୁ ଦିଆଗଲା ।

(ଝ) କେଉଁ ଦୁଇ ଅଞ୍ଚଳକୁ ଟାଙ୍ଗାନାଇକା ଓ କେନିଆ ନାମରେ ନାମିତ କରାଯାଇଥିଲା ?
Answer:

• ପ୍ରଥମ ବିଶ୍ବଯୁଦ୍ଧରେ ଜର୍ମାନୀ ହାରିଯିବା ପରେ ଜର୍ମାନୀ ଅଧ୍ଵକୃତ ପୂର୍ବ ଆଫ୍ରିକା ଇଂଲାଣ୍ଡକୁ ଦିଆଗଲା ଏବଂ ଏହାକୁ ‘ଟାଙ୍ଗାନାଇକା’ ନାମରେ ନାମିତ କରାଗଲା ।
• ଇଂରେଜ ଅଧ୍ଵତ ପୂର୍ବ ଆଫ୍ରିକାକୁ ‘କେନିଆ’ ନାମରେ ନାମିତ କରାଗଲା ।

(ଞ) ଆଫ୍ରିକାର ଉତ୍ତର ଉପକୂଳର କେଉଁ ଅଞ୍ଚଳ ଏବଂ କାହିଁକି ଫ୍ରାନ୍ସର ସବୁଠାରୁ ଅଧିକ ଲାଭଜନକ ଉପନିବେଶ ଥିଲା ?
Answer:

• ଆଫ୍ରିକାର ଉତ୍ତର ଉପକୂଳରେ ଅବସ୍ଥିତ ଆଲଜେରିଆ ଫ୍ରାନ୍ସର ସମସ୍ତ ଉପନିବେଶ ମଧ୍ୟରେ ସବୁଠାରୁ ଅଧିକ
• କାରଣ ଏହା ଫରାସୀ ଉତ୍ପାଦିତ ସାମଗ୍ରୀ ପାଇଁ ବିଶାଳ ବଜାର ସୃଷ୍ଟି କରିଥିଲା ।

୩ । ପ୍ରତ୍ୟେକ ପ୍ରଶ୍ନର ଉତ୍ତର ଗୋଟିଏ ବାକ୍ୟରେ ଲେଖ ।

(କ) ଇଉରୋପୀୟ ରାଷ୍ଟ୍ରମାନେ ମୁଖ୍ୟତଃ କେଉଁ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟରେ ଏସିଆ ଓ ଆଫ୍ରିକାକୁ ଆସିଥିଲେ ?
Answer:
ଇଉରୋପୀୟ ରାଷ୍ଟ୍ରମାନେ ମୁଖ୍ୟତଃ ବାଣିଜ୍ୟ ବ୍ୟବସାୟ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟରେ ଏସିଆ ଓ ଆଫ୍ରିକାକୁ ଆସିଥିଲେ ।

(ଖ) ଇଉରୋପୀୟ ରାଷ୍ଟ୍ରମାନେ କାହିଁକି ଏସିଆ ଓ ଆଫ୍ରିକାର ଦେଶଗୁଡ଼ିକୁ ସହଜରେ ଯୁଦ୍ଧରେ ପରାସ୍ତ କରିପାରୁଥିଲେ ?
Answer:
ଏସିଆ ଓ ଆଫ୍ରିକାର ଦେଶଗୁଡ଼ିକୁ ଉନ୍ନତ ଧରଣର ଯୁଦ୍ଧାସ୍ତ୍ର ନିର୍ମାଣର କୌଶଳ ଜଣାନଥିବାରୁ ସେମାନଙ୍କୁ ଇଉରୋପୀୟ ରାଷ୍ଟ୍ରମାନେ ସହଜରେ ଯୁଦ୍ଧରେ ପରାସ୍ତ କରିପାରୁଥିଲେ ।

(ଗ) କେବେଠାରୁ ଭାରତ ଇଂରେଜ ସରକାରଙ୍କ ପ୍ରତ୍ୟକ୍ଷ ଶାସନର ଅଧୀନରେ ରହିଲା ?
Answer:
୧୮୫୭ ମସିହାର ବିଦ୍ରୋହ ପରେ ଭାରତ ଇଂରେଜ ସରକାରଙ୍କ ପ୍ରତ୍ୟକ୍ଷ ଶାସନର ଅଧୀନରେ ରହିଲା ।

(ଘ) ୧୮୭୫ ମସିହା ପରେ ହଲାଣ୍ଡ ଇଣ୍ଡୋନେସିଆ ନିକଟସ୍ଥ କେଉଁ ଦ୍ଵୀପପୁଞ୍ଜ ଉପରେ ନିୟନ୍ତ୍ରଣ ବିସ୍ତାର କଲା ?
Answer:
୧୮୭୫ ମସିହା ପରେ ହଲାଣ୍ଡ ଇଣ୍ଡୋନେସିଆ ନିକଟସ୍ଥ ମୋଲୁକା

(ଙ) କେବେ ଚୀନ୍‌ରେ ରାଜତନ୍ତ୍ରର ଉଚ୍ଛେଦ ହେଲା ?
Answer:
୧୯୧୧ ମସିହାରେ ଚୀରେ ରାଜତନ୍ତ୍ରର ଉଚ୍ଛେଦ ହେଲା । ଦ୍ଵୀପପୁଞ୍ଜ ଉପରେ ନିୟନ୍ତ୍ରଣ ବିସ୍ତାର କଲା ।

(ଚ) କାହା ଆର୍ଥିକ ସହାୟତାରେ ୧୮୭୮ ମସିହାରେ ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ କଙ୍ଗୋ ସଂଘ ଗଠନ କରାଯାଇଥିଲା ?
Answer:
ବେଲ୍‌ଜିଅମ୍‌ର ରାଜା ଦ୍ବିତୀୟ ଲିଓପୋଲ୍ସଙ୍କ ଆର୍ଥିକ ସହାୟତାରେ ୧୮୭୮ ମସିହାରେ ଆନ୍ତର୍ଜାତିକ କଙ୍ଗୋ ସଂଘ ଗଠନ କରାଯାଇଥିଲା ।

(ଛ) କେପ୍ କଲୋନୀର ପ୍ରବାସୀ ଡଚ୍ ଅଧିବାସୀମାନେ କେଉଁ ନାମରେ ପରିଚିତ ଥିଲେ ?
Answer:
କେପ୍ କଲୋନୀର ପ୍ରବାସୀ ଡଚ୍ ଅଧ‌ିବାସୀମାନେ ‘ବୋଏର୍’ ନାମରେ ପରିଚିତ ଥିଲେ ।

(ଜ) କେବେ ଆବିସିନିଆ ଇଟାଲୀୟ ସୈନ୍ୟବାହିନୀକୁ ପରାସ୍ତ କରି ଇଟାଲୀକୁ ଆବିସିନିଆ ଉପରେ ତା’ର ଦାବି ପ୍ରତ୍ୟାହାର କରିବାକୁ ବାଧ୍ୟ କରିଥିଲା ?
Answer:
୧୮୯୬ ମସିହାରେ ଆବିସିନିଆ ଇଟାଲୀୟ ସୈନ୍ୟବାହିନୀକୁ ପରାସ୍ତ କରି ଇଟାଲୀକୁ ଆବିସିନିଆ ଉପରେ ତା’ର ଦାବି ପ୍ରତ୍ୟାହାର କରିବାକୁ ବାଧ୍ୟ କରିଥିଲା ।

(ଝ) ଫରାସୀମାନେ କେଉଁ ମସିହାରେ ମର ଅଧିକାର କରିଥିଲେ ?
Answer:
୧୯୦୦ ମସିହାରେ ଫରାସୀମାନେ ମରକ୍କୋ ଅଧିକାର କରିଥିଲେ ।

(ଞ) ଊନବିଂଶ ଶତାବ୍ଦୀର ଶେଷ ଭାଗରେ ଜଣେ ସୁଦାନୀୟ ନେତା ନିଜକୁ କ’ଣ ଭାବେ ଘୋଷଣା କରି ସୁଦାନ ଉପରେ ଇଜିପ୍ଟ ଓ ଇଂଲାଣ୍ଡର ନିୟନ୍ତ୍ରଣକୁ ଉଚ୍ଛେଦ କରିଥିଲେ ?
Answer:
ଊନବିଂଶ ଶତାବ୍ଦୀର ଶେଷ ଭାଗରେ ଜଣେ ସୁଦାନୀୟ ନେତା ନିଜକୁ ‘ମାହଦି’ ଭାବରେ ଘୋଷଣା କରି ସୁଦାନ ଉପରେ ଇଜିପ୍ଟ ଓ ଇଂଲାଣ୍ଡର ନିୟନ୍ତ୍ରଣକୁ ଉଚ୍ଛେଦ କରିଥିଲେ ।

୪ । ପ୍ରତ୍ୟେକ ପ୍ରଶ୍ନରେ ଦିଆଯାଇଥବା ଚାରିଗୋଟି ବିକଳ୍ପ ମଧ୍ୟରୁ ଠିକ୍ ଉତ୍ତରଟି ସଙ୍ଗେ ତା’ର କ୍ରମିକ ନମ୍ବର ବାଛି ଲେଖ ।

(କ) କେଉଁ ବ୍ୟବସାୟ ଆଫ୍ରିକାରେ ସବୁଠାରୁ ବେଶୀ ଲାଭଦାୟକ ଥିଲା ?
(i) ହୀରା ବ୍ୟବସାୟ
(ii) ୟୁରାନିୟମ୍ ବ୍ୟବସାୟ
(iii) ଦାସ ବ୍ୟବସାୟ
(iv) ହାତୀଦାନ୍ତ ବ୍ୟବସାୟ
Answer:
(iii) ଦାସ ବ୍ୟବସାୟ

(ଖ) କେଉଁ ମସିହାରେ ଭାସ୍କୋଡ଼ାଗାମା ଭାରତକୁ ଜଳପଥ ଆବିଷ୍କାର କରିଥିଲେ ?
(i) ୧୪୯୨
(ii) ୧୪୯୭
(iii) ୧୪୯୮
(iv) ୧୫୯୭
Answer:
(iii) ୧୪୯୮

(ଗ) କେବେ ଇଂଲାଣ୍ଡ ଓ ଚୀନ୍ ମଧ୍ଯରେ ଅଫିମ ଯୁଦ୍ଧ ହୋଇଥିଲା ?
(i) ୧୭୬୯
(ii) ୧୮୩୯
(iii) ୧୮୭୯
(iv) ୧୮୭୫
Answer:
(ii) ୧୮୩୯

(ଘ) କେଉଁ ମସିହାରେ ବର୍ମା ଭାରତର ଇଂରେଜ ସାମ୍ରାଜ୍ୟ ଅନ୍ତର୍ଭୁକ୍ତ ହେଲା
(i) ୧୮୮୦
(ii) ୧୮୮୬
(iii) ୧୯୦୭
(iv) ୧୯୧୧
Answer:
(ii) ୧୮୮୬

(ଇ) କୋରିଆ କେବେ ଜାପାନର ଏକ ଉପନିବେଶ ହେଲା ?
(i) ୧୮୯୪
(ii)୧୯୦୨
(iii)୧୯୧୦
(iv) ୧୯୧୭
Answer:
(iii) ୧୯୧୦

(ଚ) କେଉଁ ଅଞ୍ଚଳ ଫରାସୀ କଙ୍ଗୋ ଭାବରେ ପରିଚିତ ହେଲା ?
(i) କଙ୍ଗୋ ସ୍ବାଧୀନ ରାଷ୍ଟ୍ର
(ii) ନାଇଜର ନଦୀର ଉତ୍ତର ଅଞ୍ଚଳ
(iii) ଆଫ୍ରିକାର ପଶ୍ଚିମ ଉପକୂଳ ଅଞ୍ଚଳ
(iv) କଙ୍ଗୋ ନଦୀର ଉତ୍ତର ଅଞ୍ଚଳ
Answer:
(iv) କଙ୍ଗୋ ନଦୀର ଉତ୍ତର ଅଞ୍ଚଳ

(ଛ) କିଏ ଏକ ଆଫ୍ରିକୀୟ ଉପନିବେଶକୁ ରୋଡ଼େସିଆ ଓପୋଲ୍ଡ ନାମ ଦେଇଥିଲେ ?
(i) ଓପୋଲ୍ଡ
(ii) ଦକ୍ଷିଣ ଆଫ୍ରିକୀୟ ଅଧିବାସୀ
(iii) ସେସିଲ ରୋଡ୍‌
(iv) କାର୍ଲିପିଟରସ୍
Answer:
(iii) ସେସିଲ ରୋଡ୍‌

(ଜ) ଟ୍ୟୁନିସିଆ କେଉଁ ଦେଶର ଦଖଲଭୁକ୍ତ ହୋଇଥିଲା ?
(i) ଫ୍ରାନ୍ସ
(ii) ଇଂଲାଣ୍ଡ
(iii) ଇଟାଲୀ
(iv) ଜର୍ମାନୀ
Answer:
(i) ଫ୍ରାନ୍ସ

(ଝ) କିଏ ସୁଏଜ କେନାଲ୍‌ର ଖନନ ପାଇଁ ଫ୍ରାନ୍ସର ଏକ କମ୍ପାନୀକୁ ଦାୟିତ୍ୱ ଦେଇଥିଲେ ?
(i) ତୁର୍କୀ ସୁଲ୍‌ ତାନ୍‌
(ii) ଇଜିପ୍ଟ ଗଭର୍ଣ୍ଣର
(iii) ଇଂଲାଣ୍ଡ ପ୍ରଧାନମନ୍ତ୍ରୀ
(iv) ଫ୍ରାନ୍ସ ପ୍ରଧାନମନ୍ତ୍ରୀ
Answer:
(ii) ଇଜିପ୍ଟ ଗଭର୍ଣ୍ଣର

(ଞ) କେଉଁଠାରେ ବର୍ଣବୈଷମ୍ୟ ନୀତି ସବୁଠାରୁ ଅଧିକ ଘୃଣ୍ୟ ଅବସ୍ଥାରେ ଥିଲା ?
(i) ପୂର୍ବ ଆଫ୍ରିକା
(ii) ଦକ୍ଷିଣ ଆଫ୍ରିକା
(iii) ଭାରତ
(iv) ତୁର୍କୀ
Answer:
(ii) ଦକ୍ଷିଣ ଆଫ୍ରିକା

୫। ପାଠରେ ଦିଆଯାଇଥିବା ତୁମ ପାଇଁ କାମଗୁଡ଼ିକ ଶିକ୍ଷକଙ୍କ ନିର୍ଦ୍ଦେଶନା ଓ ସହାୟତାରେ ସମ୍ପାଦନ କର ।
Answer:
(ପିଲାମାନେ ଶିକ୍ଷକଙ୍କ ସହାୟତା ଓ ନିର୍ଦ୍ଦେଶନାରେ ଉତ୍ତର ଲେଖିବେ ।)

Odisha State Board BSE Odisha 9th Class English Solutions Non-Detailed Chapter 1 The Trunk of Ganesha Textbook Exercise Questions and Answers.

Class 9th English Non-Detailed Chapter 1 The Trunk of Ganesha Question Answers BSE Odisha

The Trunk of Ganesha Class 9 Questions and Answers

Introduction :
The story “The Trunk of Ganesha” is based on superstition that is prevailing in our society. Some people in our society are prone to superstitions. They are often affected by this and suffer a lot. The present story is about the mysterious breaking of the trunk of Ganesha which was made by Gobinda Maharana, a simple and innocent idol maker. He as well as his family members were confused about this incident. But at last the mystery was revealed. Now read the story to know how the curiosity came to an end.

Notes :
based – ଆଧାରିତ , superstition – ଅନ୍ଧବିଶ୍ୱାସ,innocent – ନିରୀହ, confused – ଦ୍ୱନ୍ଦ୍ୱରେ , mystery- ରହସ୍ୟ, unveiled – ଉନ୍ମୋଚିତ ହୋଇଛି, victim – ଶିକାର, curiosity, revealed – ପ୍ରକାଶିତ.

ବିଷୟ ସୂଚନା :
ଆମ ସମାଜରେ ପ୍ରଚଳିତ ଅନ୍ଧବିଶ୍ଵାସ ଉପରେ ‘ଗଣେଶଙ୍କ ଶୁଣ୍ଢ’ ଗପଟି ଆଧାରିତ । ଆମ ସମାଜରେ କେତେକ ଲୋକ ଅନ୍ଧବିଶ୍ଵାସୀ ଅଟନ୍ତି । ଏଥିପାଇଁ ଅନେକ ସମୟରେ ଏମାନେ ତାହାର ଶିକାର ହୁଅନ୍ତି ଓ ଅସୁବିଧାରେ ପଡ଼ନ୍ତି । ଗୋବିନ୍ଦ ମହାରଣା ନାମକ ଏକ ସରଳ ଓ ନିଷ୍କପଟ ମୂର୍ତ୍ତିକାରିଗରଦ୍ୱାରା ନିର୍ମିତ ଏକ ଗଣେଶ ମୂର୍ତ୍ତିର ଶୁଣ୍ଢଟି କିପରି ରହସ୍ୟମୟ ଭାବେ ଭାଙ୍ଗିଯାଉଥିଲା, ଆଲୋଚ୍ୟ ଗପଟିରେ ସେହି ସମ୍ବନ୍ଧରେ ବର୍ଣ୍ଣନା କରାଯାଇଛି । ସେ ଏବଂ ତା’ର ସମୁଦାୟ ପରିବାର ଏହି ଘଟଣାକୁ ନେଇ ବର୍ତ୍ତମାନ ଗପଟିକୁ ପଢ଼ ।

Summary: I
Gobinda Maharana was an excellent idol maker in his locality. Making an idol was child’s play for him. Once an unhappy incident kept him bothering. The trunk of Ganesha was breaking mysteriously. One morning while he was taking a glass of tea from his wife’s hand, it slipped from his hand. It so happened because of the fear he carried. He told his wife that he had committed a mistake by interfering in the private lives of gods.

He confessed that it had angered the gods. Her wife thought of something different. She imagined that her husband had grown old and his eye-sight had become weak. But Gobinda only knew the only thing that the idol was large and its trunk was little heavier. He wondered how the tear appeared at the point where the elephant trunk took a turn. Sulochana never doubted his work as she knew that her husband was one of the best craftsmen of that area. Again she felt sorry for the unreasonable price that Gobinda had demanded for the image. She thought that his greed had angered the god.

Notes :
locality – ସ୍ଥାନୀୟ, mysteriously – ରହସ୍ୟମୟ ଭାବରେ, excellent – ଉତ୍କୃଷ୍ଟ, unhappy – ଅସନ୍ତୁଷ୍ଟ, incident – ଘଟଣା, slipped – ଖସିଗଲ confessed- ସ୍ୱୀକାର କରିଛନ୍ତି eye-sight – ଆଖି-ଦୃଶ୍ୟ, wondered – ଆଶ୍ଚର୍ଯ୍ୟ ହୋଇଗଲେ, craftsman – କାରିଗର, unreasonable.

ସାରାଂଶ :
ଗୋବିନ୍ଦ ମହାରଣା ତା’ ଅଞ୍ଚଳର ଜଣେ ବିଖ୍ୟାତ ମୂର୍ତ୍ତିକାରିଗର ଥିଲା । ଗୋଟିଏ ମୂର୍ତ୍ତି ଗଢ଼ିବା ତା’ପାଇଁ ପିଲାଖେଳ ଭଳି ଥିଲା । ଥରେ ଗୋଟିଏ ଦୁଃଖଦାୟକ ଘଟଣା ତାକୁ ବିଚଳିତ କରି ରଖୁଥିଲା । ରହସ୍ୟମୟ ଭାବେ ଗଣେଶଙ୍କ ଶୁଣ୍ଢଟି ଭାଙ୍ଗି ଯାଉଥିଲା । ଦିନେ ସକାଳୁ ସ୍ତ୍ରୀ ହାତରୁ ଚାହା ଗ୍ଲାସ୍ ନେଉଥ‌ିବା ସମୟରେ ଏହା ହାତରୁ ଖସିଯାଇ ତଳେ ପଡ଼ିଯାଇଥିଲା । ତା’ ମନରେ ଥ‌ିବା ଭୟ ହେତୁ ଏହା ଘଟିଥିଲା । ଦେବତାମାନଙ୍କ ବ୍ୟକ୍ତିଗତ ଜୀବନରେ ହସ୍ତକ୍ଷେପ କରି ସେ ଭୁଲ୍ କରିଥିବା କଥା ତା’ର ସ୍ତ୍ରୀକୁ କହିଲା ।

ଏହାହିଁ ଦେବତାମାନଙ୍କୁ କ୍ରୋଧାନ୍ବିତ କରିଥିଲା ବୋଲି ସେ ସ୍ଵୀକାର କଲା । ତା’ର ସ୍ତ୍ରୀ କିନ୍ତୁ ଟିକିଏ ଅଲଗା କଥା ଚିନ୍ତା କଲା । ସେ ଚିନ୍ତାକଲା ଯେ ତା’ର ସ୍ଵାମୀ ବୁଢ଼ା ହୋଇଗଲେଣି ଏବଂ ତାଙ୍କର ଦୃଷ୍ଟିଶକ୍ତି ଦୁର୍ବଳ ହୋଇଗଲାଣି । କିନ୍ତୁ ଗୋବିନ୍ଦ ମାତ୍ର ଗୋଟିଏ କଥା ଜାଣିଥୁଲା ଯେ ମୂର୍ତ୍ତିଟି ଟିକିଏ ବଡ଼ ଓ ତା’ର ଶୁଣ୍ଢଟି ଟିକିଏ ଭାରୀ । ହାତୀ ଶୁଣ୍ଢଟି ଯେଉଁ ସ୍ଥାନରେ ବକ୍ର ହୋଇଛି, ଠିକ୍ ସେହି ସ୍ଥାନଟି କିପରି ଭାଙ୍ଗି ପଡୁଛି ସେ ବୁଝିପାରୁ ନଥିଲା । ସୁଲୋଚନା ଜାଣିଥିଲା ଯେ ତା’ର ସ୍ବାମୀ ସେହି ଅଞ୍ଚଳରେ ଜଣେ ଖ୍ୟାତନାମା କାରିଗର, ତେଣୁ ତା’ର ସ୍ବାମୀର କାମ ଉପରେ ତା’ର କିଛି ସନ୍ଦେହ ନ ଥିଲା । ପୁନଶ୍ଚ ତା’ର ସ୍ଵାମୀ ସେହି ମୂର୍ତ୍ତି ପାଇଁ ଅସଙ୍ଗତ ମୂଲ୍ୟ ଦାବି କରୁଥିବାରୁ ସେ ଦୁଃଖ ପ୍ରକାଶ କରିଥିଲା । ସେ ଭାବିଲା ଯେ ତା’ ସ୍ଵାମୀର ଲୋଭ ହିଁ ଦେବତାମାନଙ୍କୁ ରଗାଇ ଦେଇଥିଲା ।

The Text: ପାଠ୍ୟଚିଷୟ
Paragraphwise Analysis
Text- 1

It was just one of those days when nothing seemed to go right for Gobinda Maharana. Once again there was this unhappy incident which kept bothering him. At sunrise he finished his bath in the courtyard and took a glass of tea from his wife’s hand. His fingers suddenly slackened and the glass slipped from his hand, It was his first conscious knowledge of the fear he carried. The superstition haunted him throughout his life. This day there was a special reason for his gloomy, tense manner, for it was the third day in succession that such a thing had happened. Gobinda had learnt the trade from his father, as had his father from his father’s father: the substance of the art of idol-making, the Durgas and the Ganeshas and the Sivas.

ବିଷୟ ସୂଚନା :
ଆମ ସମାଜରେ ପ୍ରଚଳିତ ଅନ୍ଧବିଶ୍ଵାସ ଉପରେ ‘ଗଣେଶଙ୍କ ଶୁଣ୍ଢ’ ଗପଟି ଆଧାରିତ । ଆମ ସମାଜରେ କେତେକ ଲୋକ ଅନ୍ଧବିଶ୍ଵାସୀ ଅଟନ୍ତି । ଏଥିପାଇଁ ଅନେକ ସମୟରେ ଏମାନେ ତାହାର ଶିକାର ହୁଅନ୍ତି ଓ ଅସୁବିଧାରେ ପଡ଼ନ୍ତି । ଗୋବିନ୍ଦ ମହାରଣା ନାମକ ଏକ ସରଳ ଓ ନିଷ୍କପଟ ମୂର୍ତ୍ତିକାରିଗରଦ୍ୱାରା ନିର୍ମିତ ଏକ ଗଣେଶ ମୂର୍ତ୍ତିର ଶୁଣ୍ଢଟି କିପରି ରହସ୍ୟମୟ ଭାବେ ଭାଙ୍ଗିଯାଉଥିଲା, ଆଲୋଚ୍ୟ ଗପଟିରେ ସେହି ସମ୍ବନ୍ଧରେ ବର୍ଣ୍ଣନା କରାଯାଇଛି । ସେ ଏବଂ ତା’ର ସମୁଦାୟ ପରିବାର ଏହି ଘଟଣାକୁ ନେଇ
ବର୍ତ୍ତମାନ ଗପଟିକୁ ପଢ଼ ।

Text- 2

“Perhaps / have no right, ” he told his wife, “to meddle with the private lives of gods. That is why they are angry. Perhaps I have been, of late, using my powers too carelessly, and the icons I have been making are not exactly those my father would have made in his time.” Sulochana looked at her husband with frightened eyes. Perhaps he was right, she thought. But may be he was growing older, and his hands and eyesight were not as strong as before. “You must be tired working without a break,” she said, her words betraying her simplicity. “You know what day it is, ” He studied her for a moment and continued. “And I am already late on the large Ganeshs. ” What had gone wrong? He could not understand. Making an image was child’s play for him: only in this case the idol was somewhat larger than most, the trunk a little heavier, a trifle longer. That was all.

ବିଷୟ ସୂଚନା :
ଆମ ସମାଜରେ ପ୍ରଚଳିତ ଅନ୍ଧବିଶ୍ଵାସ ଉପରେ ‘ଗଣେଶଙ୍କ ଶୁଣ୍ଢ’ ଗପଟି ଆଧାରିତ । ଆମ ସମାଜରେ କେତେକ ଲୋକ ଅନ୍ଧବିଶ୍ଵାସୀ ଅଟନ୍ତି । ଏଥିପାଇଁ ଅନେକ ସମୟରେ ଏମାନେ ତାହାର ଶିକାର ହୁଅନ୍ତି ଓ ଅସୁବିଧାରେ ପଡ଼ନ୍ତି । ଗୋବିନ୍ଦ ମହାରଣା ନାମକ ଏକ ସରଳ ଓ ନିଷ୍କପଟ ମୂର୍ତ୍ତିକାରିଗରଦ୍ୱାରା ନିର୍ମିତ ଏକ ଗଣେଶ ମୂର୍ତ୍ତିର ଶୁଣ୍ଢଟି କିପରି ରହସ୍ୟମୟ ଭାବେ ଭାଙ୍ଗିଯାଉଥିଲା, ଆଲୋଚ୍ୟ ଗପଟିରେ ସେହି ସମ୍ବନ୍ଧରେ ବର୍ଣ୍ଣନା କରାଯାଇଛି । ସେ ଏବଂ ତା’ର ସମୁଦାୟ ପରିବାର ଏହି ଘଟଣାକୁ ନେଇ
ବର୍ତ୍ତମାନ ଗପଟିକୁ ପଢ଼ ।

Text- 3

Perhaps the clay he had been using was just that measure short of its adhesive quality which makes for a smooth, tight binding. But it was the same clay he had been using for years, for innumerable images he had perfected and sold. Then why the sudden tear at the point where the elephant trunk took a turn and swung gently downward? Was the weight too heavy for the clay mould of the images face to support it? Sulochana didn’t want to question him about his work, for she knew that he was one of the best image makers in the whole valley. “Gobinda Maharana’s images; it’s hard to find better work than his !” she had heard the townsfolk often ‘say.

He was one of the few excellent craftsmen left. And she nursed her pride in secret. And yet some inner voice hammered at her, was it because he had asked for a better price, a rather exorbitant one, than what was considered reasonable lor an image of that size? She was convinced that her husband was a righteous man, but wasn’t it possible that his seeming greed (provided her surmise was correct) had angered the Unknown.

ବିଷୟ ସୂଚନା :
ଆମ ସମାଜରେ ପ୍ରଚଳିତ ଅନ୍ଧବିଶ୍ଵାସ ଉପରେ ‘ଗଣେଶଙ୍କ ଶୁଣ୍ଢ’ ଗପଟି ଆଧାରିତ । ଆମ ସମାଜରେ କେତେକ ଲୋକ ଅନ୍ଧବିଶ୍ଵାସୀ ଅଟନ୍ତି । ଏଥିପାଇଁ ଅନେକ ସମୟରେ ଏମାନେ ତାହାର ଶିକାର ହୁଅନ୍ତି ଓ ଅସୁବିଧାରେ ପଡ଼ନ୍ତି । ଗୋବିନ୍ଦ ମହାରଣା ନାମକ ଏକ ସରଳ ଓ ନିଷ୍କପଟ ମୂର୍ତ୍ତିକାରିଗରଦ୍ୱାରା ନିର୍ମିତ ଏକ ଗଣେଶ ମୂର୍ତ୍ତିର ଶୁଣ୍ଢଟି କିପରି ରହସ୍ୟମୟ ଭାବେ ଭାଙ୍ଗିଯାଉଥିଲା, ଆଲୋଚ୍ୟ ଗପଟିରେ ସେହି ସମ୍ବନ୍ଧରେ ବର୍ଣ୍ଣନା କରାଯାଇଛି । ସେ ଏବଂ ତା’ର ସମୁଦାୟ ପରିବାର ଏହି ଘଟଣାକୁ ନେଇ
ବର୍ତ୍ତମାନ ଗପଟିକୁ ପଢ଼ ।

Notes And Glossary : (ଟିପ୍ପଣୀ ଏବଂ ଗ୍ଲୋସାରୀ:)

incident – ଘଟଣା
seemed – ଲାଗୁଥିଲା
bothering – disturbing – ବିଶୃଙ୍ଖଳିତ
courtyard – ପ୍ରାଙ୍ଗଣ
slackened – ଅଳସୁଆ
conscious knowledge – ସଚେତନ ଜ୍ଞାନ
superstition – ଅନ୍ଧବିଶ୍ୱାସ
haunted – ହନ୍ତସନ୍ତ
gloomy – ଉଦାସ
succession – ଉତ୍ତରାଧିକାର
trade – ବାଣିଜ୍ୟ
substance – ପଦାର୍ଥ
meddle – ମଧ୍ୟସ୍ଥତା କରିବା
icons – ଆଇକନ୍
frightened – ଭୟଭୀତ
betraying – ବିଶ୍ୱାସଘାତକତ
simplicity – ସରଳତା
trunk – ଟ୍ରଙ୍କ
trifle – ଛୋଟ
clay – ମାଟି
adhesive – ଆଡେସିଭ୍
innumerable – ଅସଂଖ୍ୟ
perfected – ସଂପୂର୍ଣ୍ଣ
swung – swung
mould – ଛାଞ୍ଚ
townsfolk – ସହରାଞ୍ଚଳ
excellent – very much beautiful – ଉତ୍କୃଷ୍ଟ
nursed – ନର୍ସ
exorbitant – much bigger or much more – ବହୁତ ବଡ଼ ବା ବହୁତ ବଡ଼
shards – pieces – ଶାର୍ଡ
idol – image, figure- ପ୍ରତିମା
mysterious – suspenseful – ରହସ୍ୟମୟ
pride – ଗର୍ବ
secret – ଗୁପ୍ତ
righteous – honest- ଧାର୍ମିକ
lor – ଲର
greed – ଲୋଭ
surmise – guess – ଅନୁମାନ କର

Answer The Following Questions
(ଅନୁସରଣ ପ୍ରଶ୍ନର ଉତ୍ତର ଦିଅ)

Question 1.
Soon after his bath, what did Gobinda Maharana do?
(ଗାଧୋଇବାର ଠିକ୍ ପରେ ପରେ, ଗୋବିନ୍ଦ ମହାରଣା କ’ଣ କଲା ?)
Answer:
Soon after his bath, Gobinda Maharana took a glass of tea from his wife’s hand

Question 2.
Why was he anxious in the morning?
(କାହିଁକି ସେ ସକାଳେ ବ୍ୟାକୁଳ ଥିଲା ?)
Answer:
As soon as Gobinda took the glass of tea from his wife’s hand in the morning, his fingers slackened and it slipped from his hand. He was anxious for the conscious knowledge of the fear he carried.

Question 3.
What was Gobinda Maharana’s trade?
(ଗୋବିନ୍ଦ ମହାରଣାଙ୍କର ବୃତ୍ତି କ’ଣ ଥିଲା ?)
Answer:
Gobinda Maharana had learnt the art of idol-making from his father. That was his trade.

Question 4.
What was bothering him since last three days?
(କେଉଁ କଥା ତାଙ୍କୁ ଗତ ତିନିଦନ ଧରି ବ୍ୟତିବ୍ୟସ୍ତ କରୁଥିଲା ?)
Answer:
One morning a glass of tea slipped from Gobinda’s hand. He remembered that such type of mishappening had been occurring since last consecutive three days. The mishappening was the mysterious breaking of trunk of Ganesh image which he was making. That was bothering him.

Question 5.
Worried Gobinda Maharana gave reasons for the breaking of the trunk. What are they?
(ବିବ୍ରତ ଗୋବିନ୍ଦ ମହାରଣା ଶୁଣ୍ଢ ଭାଙ୍ଗିବାର କାରଣମାନ କହିଥିଲା । ସେଗୁଡ଼ିକ କ’ଣ ?)
Answer:
Gobinda thought of several reasons for the breaking of the trunk. He thought that perhaps he had been using his powers uselessly or the icons he had been making was not exactly as his father had done in his time.

Question 6.
Sulochana did not want to question him for his work. What is the reason behind this?
(ସୁଲୋଚନା ତାଙ୍କ କାମ ପାଇଁ ତାଙ୍କୁ ପ୍ରଶ୍ନ କରିବାକୁ ଚାହୁଁ ନ ଥିଲା । ଏହା ପଛରେ ଥିବା କାରଣ କ’ଣ ?)
Answer:
Sulochana didn’t want to question him for his work for she knew it very well that he was one of the best image makers in the whole valley.

Question 7.
What thoughts did come to Sulochana’s mind when the trunk broke again on the third day?
(ଯେତେବେଳେ ତୃତୀୟ ଦିନ ପୁଣିଥରେ ଶୁଣ୍ଢଟି ଭାଙ୍ଗିଗଲା ସୁଲୋଚନାଙ୍କ ମନରେ କେଉଁସବୁ ଭାବନା ଆସିଥିଲା ? )
Answer:
When the trunk broke again on the third day, Sulochana thought that it so happened for the anger of the God, because perhaps her husband had demanded more price for the image.

Question 8.
Do you think Gobinda Maharana had become old and his hands and eyes were not strong enough to prepare the clay for the idol? Is there some supernatural power playing the trick? Let’s read to find out.
(ତୁମେ ଭାବୁଛ କି ଗୋବିନ୍ଦ ମହାରଣା ବହୁତ ବୁଢ଼ା ହୋଇଯାଇଥିଲା ଏବଂ ମୂର୍ତ୍ତି ପାଇଁ କାଦୁଅ ପ୍ରସ୍ତୁତ କରିବାକୁ ତା’ର ହାତ ଓ ଦୃଷ୍ଟିଶକ୍ତି ଏତେ ସବଳ ନ ଥୁଲା ? କେତେକ ଅଲୌକିକ ଶକ୍ତି ଏହି ଖେଳ ଖେଳୁଥିଲେ କି ? ଆସ ତାହା ଜାଣିବାକୁ ପଢ଼ିବା।)
Answer:
No. I don’t think so. Neither Gobinda Maharana had become old nor his hands and eyes were weak enough to prepare the clay for the idol. And also there is no supernatural power to play the trick.

Summary: II

Gobinda supported a large family although he was sixty-one-years old. His eldest son was married and he had two children. His second son was an apprentice in a paper mill. His youngest son was thirteen year old Ranju, who alone had taken up the ancestral profession and helped his father.

In all these years this experience of his was a new’ one. He came to a conclusion that there was an element of supernatural in the mysterious breaking of the image. Of course a change had taken place in the designing of clay images in respect of new apparel and luminous paint which he was using those days. He himself was wonderstruck thinking of the unusual breaking of the image of Ganesha. He was worried and made himself responsible for demanding excessive price for a six feet high image of Ganesha.

Ranju entered the workroom and looked at the unfinished Ganesha. He was surprised to see the broken trunk which occured every night. Ranju instantly cleared the debris surrounding the image. He brought a fresh mass of clay and asked his father to repair the broken part of the image. Accordingly his father mended the broken trunk very carefully. The image had been placed close to the open window so that more light would be available for work and the wet clay would dry up. As the image was near the window, Ranju suspected that the wind could be the destroyer. He requested his father to close the window. But his father didn’t believe it at all.

Notes:
supported- ସମର୍ଥିତ,
although- ଯଦିଓ,
ancestral- ପୂର୍ବଜତୃକ,
profession-ବୃତ୍ତି,
luminous- ଉଜ୍ଜ୍ୱଳ,
wonderstruck – ଆଶ୍ଚର୍ଯ୍ୟ,
responsible – ଦାୟୀ,
unfinished – ଅସମାପ୍ତ,
suspected- ସନ୍ଦେହ,
apprentice -ଶିକ୍ଷାର୍ଥୀ,
mysterious- ରହସ୍ୟମୟ,
instantly- ତତକ୍ଷଣାତ୍,
apparel- ପୋଷାକ.

ଏକଷଠି ବର୍ଷୀୟ ବୃଦ୍ଧ ଗୋବିନ୍ଦ ଗୋଟିଏ ବଡ଼ ପରିବାରର ପ୍ରତିପୋଷଣ କରୁଥିଲା । ତା’ର ବଡ଼ ପୁଅ ବିବାହିତ ଓ ତା’ର ଦୁଇଟି ସନ୍ତାନ ଥିଲେ । ମଝିଆ ପୁଅ ଗୋଟିଏ କାଗଜ କଳରେ ଶିକ୍ଷାନବୀଶ ଥିଲା । ସାନପୁଅ ତେର ବର୍ଷୀୟ ରଞ୍ଜୁ ଯେ କି ପୈତୃକ କୌଳିକ ବୃତ୍ତିକୁ ଅବଲମ୍ବନ କରିଥିଲା ଏବଂ ତା’ର ବାପାଙ୍କୁ ସାହାଯ୍ୟ କରୁଥିଲା ।
ପଛରେ ନିଶ୍ଚୟ କୌଣସି ଗୋଟିଏ ଅଲୌକିକ ଶକ୍ତିର ହାତ ରହିଛି । ଅବଶ୍ୟ ମାଟି ମୂର୍ତ୍ତି ଗଠନଶୈଳୀର ପୋଷାକ ପରିପାଟୀ ଓ ସ୍ବଚ୍ଛ ରଙ୍ଗ ଦେବା କ୍ଷେତ୍ରରେ ପରିବର୍ତ୍ତନ ଆସିଛି ଯାହାକୁ ସେ ମଧ୍ୟ ଅନୁକରଣ କରୁଥିଲା । କିନ୍ତୁ ଏକ ଅସାଧାରଣ ଭାବରେ ଗଣେଶ ମୂର୍ତ୍ତି ଭାଙ୍ଗିବା କଥା ଚିନ୍ତାକରି ସେ ବିସ୍ମିତ ହେଉଥିଲା । ସେ ବ୍ୟତିବ୍ୟସ୍ତ ହୋଇପଡୁଥିଲା ଏବଂ ଏକ ଛଅ ଫୁଟର ଗଣେଶ ମୂର୍ତ୍ତି ପାଇଁ ଅତ୍ୟଧ୍ଵ ପଇସା ଦାବି କରିଥିବା ହେତୁ ନିଜକୁ ଅଧ‌ିକ ପରିମାଣରେ ଦାୟୀ ମନେ କରୁଥିଲା ।

ରଞ୍ଜୁ ସେହି ମୂର୍ତ୍ତି ତିଆରି କୋଠରିକୁ ପ୍ରବେଶ କଲା ଓ ଅଧାଗଢ଼ା ଗଣେଶ ମୂର୍ତ୍ତିକୁ ଚାହିଁଲା । ସବୁ ରାତିରେ ଭାଙ୍ଗି ପଡୁଥ‌ିବା ଶୁଣ୍ଢଟିକୁ ଦେଖ୍ ଆଶ୍ଚର୍ଯ୍ୟ ହେଲା । ରଞ୍ଜୁ ସଙ୍ଗେ ସଙ୍ଗେ ମୂର୍ତ୍ତିରେ ଥ‌ିବା ଭଙ୍ଗା ଅଂଶଗୁଡ଼ିକୁ ପରିଷ୍କାର କରିଦେଲା । ସଦ୍ୟ ମାଟି ପିଣ୍ଡୁଳାଏ ଆଣି ବାପାଙ୍କୁ ମୂର୍ତ୍ତିର ଭଗ୍ନ ଅଂଶକୁ ମରାମତି କରିବାପାଇଁ କହିଲା । ତଦନୁସାରେ ତା’ର ବାପା ଅତି ଯତ୍ନର ସହିତ ଶୁଣ୍ଢଟିକୁ ମରାମତି
ଅଧିକ ଆଲୋକ ପାଇବାପାଇଁ ଓ ଓଦା ମାଟି ଶୀଘ୍ର ଶୁଝାପାଇଁ ମୂର୍ତ୍ତିଟିକୁ ଖୋଲା ଝରକା ପାଖରେ ରଖାଯାଇଥିଲା । ପବନ ମୂର୍ତ୍ତିଟିର ବିନାଶକାରୀ ହୋଇପାରେ ବୋଲି ରଞ୍ଜୁ ସନ୍ଦେହ କଲା କାରଣ ମୂର୍ତ୍ତିଟି ଝରକା ନିକଟରେ ଥିଲା । ଝରକାଟିକୁ ବନ୍ଦ କରିଦେବାକୁ ସେ ବାପାଙ୍କୁ ଅନୁରୋଧ କଲା । ପରନ୍ତୁ ବାପା ଏ କଥାକୁ ଆଦୌ ବିଶ୍ବାସ କଲେ ନାହିଁ ।

The Text: ପାଠ୍ୟଚିଷୟ
Paragraphwise Analysis
Text- 1

The sixty-one-year-old Gobinda had a large family to support; this included a son who had an irresponsible drifter who spent his days away
from the house fishing idly for shrimp and carp in the Mahanadi. The second son had been taken in as an apprentice in a paper mill. There remained only the youngest, a mere thirteen-year-old. Out of the three he alone showed promise of taking up the ancestral profession, thus restoring a measure of calm to the father’s mind. In all these years this experience of his was a new one, a feeling of being alone in a ravenous darkness.

All his thinking brought Gobinda to the inescapable conclusion that there was an element of the Supernatural in the mysterious breaking of the image; but what had he done to deserve this? His life was ordered, restrained; so where could he have gone wrong? True, that a subtle change had come about in the designing of the clay figures, in the eye-catching new apparel, and in the shades of luminous paint he was using these days. But he hadn’t gone about making the changes on his own; they had wanted their gods to be more in tune with the times. Gradually, therefore, he had endowed the goddesses with slim and curved bodies.

ଅନୁବାଦ :
ଏକ ବଡ଼ ପରିବାରକୁ ଚଳାଇବାର ଦାୟିତ୍ୱ ୬୧ ବର୍ଷୀୟ ଗୋବିନ୍ଦ ମହାରଣା ଉପରେ ପଡ଼ିଥିଲା, ଏଥରେ (ଏହି ପରିବାରରେ) ଗୋଟିଏ ପୁଅ ଓ ତାହାର ସ୍ତ୍ରୀ ଓ ଦୁଇ ପିଲା ଥିଲେ । ଗୋବିନ୍ଦର ଏହି ପୁଅ ଏକ ଦାୟିତ୍ୱହୀନ ବାରବୁଲାରେ ପରିଣତ ହୋଇଯାଇଥିଲା ଯିଏକି ଘରୁ ବାହାରି ନିଜର ଦିନଗୁଡ଼ିକୁ ମହାନଦୀର ଚିଙ୍ଗୁଡ଼ି ବା ପୋହଳା ମାଛ ଅଳସୁଆ ଭାବରେ ଧରିବାରେ ବିତାଇ ଦେଉଥିଲା । ଗୋବିନ୍ଦର ଦ୍ଵିତୀୟ ପୁଅ ଗୋଟିଏ କାଗଜ କଳରେ ଏକ ଶିକ୍ଷାନବୀଶ (ନୂଆ କରି କାର୍ଯ୍ୟରେ ଯୋଗ ଦେଇଥ‌ିବା ବ୍ୟକ୍ତି) ଭାବରେ କାମ କରୁଥିଲା । ଆଉ ରହି ଯାଇଥିଲା ଜଣେ ୧୩ ବର୍ଷର ସବୁଠାରୁ ଛୋଟ ପୁଅ । ତିନି ପୁଅ ଭିତରୁ କେବଳ ଏହି ୧୩ ବର୍ଷର ବାଳକ ବାପାଙ୍କ ମନର ଶାନ୍ତକୁ ବଜାୟ ରଖ୍ ମୂର୍ତ୍ତି ଗଢ଼ିବାର କୌଳିକ ବୃତ୍ତିକୁ ଆଗେଇ ନେବାର ନିଷ୍ଠା ଦେଖାଇଥିଲା ।

ଏ ସମସ୍ତ ବର୍ଷଗୁଡ଼ିକରେ ଗୋବିନ୍ଦର ଏହି ଅନୁଭୂତି ଗୋଟିଏ ନୂଆ ଅନୁଭୂତି ଥିଲା । ତାହାର ସମସ୍ତ ପ୍ରକାର ଚିନ୍ତାଧାରା ଏକ ଅନିବାର୍ଯ୍ୟ ଉପସଂହାର (ଶେଷ କଥା) ସୃଷ୍ଟି କରିଥିଲା ଯେ ଗଣେଶ ମୂର୍ତ୍ତିର ରହସ୍ୟମୟ ଭାଙ୍ଗିଯିବାରେ ଅଲୌକିକ ଶକ୍ତିର ଗୋଟିଏ (6 ଭୂମିକା ଥିଲା; କିନ୍ତୁ ଏଥର ହକ୍‌ର ହେବାପାଇଁ ସେ କ’ଣ କରିଥିଲା ? ତା’ର ଜୀବନ ତ ଶୃଙ୍ଖଳିତ, ନିୟନ୍ତ୍ରିତ ଥିଲା; ତେଣୁ ତା’ର ବା କେଉଁଠାରେ ଭୁଲ ରହିଯାଇଥିଲା ? ହଁ, ଏହା ସତ ଥିଲା ଯେ ଆଜିକାଲି ମାଟିର ମୂର୍ତ୍ତିଗୁଡ଼ିକର ନକ୍‌ସା ପ୍ରସ୍ତୁତି କରିବାରେ ଆଖୁଦୃଷ୍ଟିଆ ନୂତନ ପୋଷାକ ତିଆରି କରିବାରେ ଓ ଆଜିକାଲି ବ୍ୟବହାର କରୁଥିବା ଆକର୍ଷଣୀୟ ରଙ୍ଗର ଛାପ ତିଆରିରେ ଗୋଟିଏ ରହସ୍ୟମୟ ପରିବର୍ତ୍ତନ ଘଟିଥିଲା । କିନ୍ତୁ ନିଜ ଇଚ୍ଛାରେ ସେ ମୂର୍ତ୍ତିଗୁଡ଼ିକରେ ପରିବର୍ତ୍ତନ ଆଣି ନ ଥିଲେ, ସମୟ ସହିତ ତାଳ ଦେଇ ସେ ଦେବଦେବୀଙ୍କର ମୂର୍ତ୍ତି ଗଢ଼ିବାକୁ ଲୋକମାନେ ଚାହୁଁଥିଲେ । ସମୟକ୍ରମେ ଗୋବିନ୍ଦ ଦେବୀମାନଙ୍କୁ ପତଳୀ କରିଦେବା ସହିତ ବକ୍ର ଶରୀର ପ୍ରଦାନ କରିଥିଲା ।

Text- 2

But there was nothing flashy about this image of Ganesha he was at work on. Then why should this happen now? Or was it because the price of two hundred and fifty rupees he had asked for was a large and unreasonable sum for a six-foot-high image of Ganesha? He saw his youngest son, Ranju, come into the workroom and stare at the unfinished Ganesha. ‘There, it’s happened again,” the boy mumbled bitterly, and flinched at the pain he saw in the old man’s eyes. The image stood, incomplete, to one side of the room facing the grilled window set into the northern wall. Cracks had started appearing at several places where the clay had dried. The straw skeleton of the image showed its forks through the mud where the trunk had tom.

ଅନୁବାଦ :
କିନ୍ତୁ ସେ ଗଢ଼ୁଥ‌ିବା ଏହି ଗଣେଶ ମୂର୍ତ୍ତିରେ କିଛି ବି ଶସ୍ତା ଓ ଆକର୍ଷକ ଚମକ ନ ଥିଲା । ତା’ହେଲେ ଏଭଳି ଘଟୁଛି କାହିଁକି ? କିମ୍ବା ୬ ଫୁଟ ଉଚ୍ଚ ଗଣେଶ ମୂର୍ତ୍ତି ଗଢ଼ିବାପାଇଁ ଗୋବିନ୍ଦ ଦାବି କରିଥିବା ଦୁଇ ଶହ ପଚାଶ ଟଙ୍କାର ଅତି ଚଢ଼ା ମୂଲ୍ୟ ଏହାର କି ? ମୂର୍ତ୍ତିଗଢ଼ା କୋଠରି ଭିତରକୁ ସବା ସାନପୁଅ ରଞ୍ଜୁ ପଶିବାର ଓ ଅସମାପ୍ତ ଗଣେଶକୁ ଚାହିଁ ରହିବାର ଗୋବିନ୍ଦ କାରଣ ଥିଲା ଦେଖୁ ।
‘‘ପୁଣି ଏଭଳି ଘଟିଲା,’’ ବାଳକ ତିକ୍ତତା ପ୍ରକାଶପୂର୍ବକ ଗୁଣୁଗୁଣୁ ହୋଇ କହିଲା ଓ ବୁଢ଼ା ବାପା ଆଖ୍ୟାରେ ଯନ୍ତ୍ରଣା ଦେଖୁ ପଛକୁ ଟିକେ ହଟିଗଲା । ଉତ୍ତର ପାର୍ଶ୍ଵ କାନ୍ଥରେ ଲାଗିଥିବା ଲୁହା ଝରକାକୁ ମୁହଁ କରି ଅସମ୍ପୂର୍ଣ୍ଣ ଗଣେଶ ମୂର୍ତ୍ତିଟି କୋଠରିର ଗୋଟିଏ ପଟକୁ ଠିଆ ହୋଇ ରହିଥିଲା । ଯେଉଁଠାରେ ମାଟି ଶୁଖି ଯାଇଥିଲା ସେଠାରେ ଅନେକ ଜାଗାରେ ଫାଟ ଦେଖା ଯାଉଥିଲା । ଭାଙ୍ଗିଯାଇଥିବା ଶୁଣ୍ଢଠାରେ ଥ‌ିବା କାଦୁଅରେ ଗଣେଶ ମୂର୍ତ୍ତିର ନଡ଼ା କଙ୍କାଳରୁ ଏହାର ସଣ୍ଡୁଆସୀ ଭଳି ଆକୃତି ସ୍ପଷ୍ଟ ଦେଖା ଯାଉଥିଲା ।

Text- 3

Quickly Ranju cleared the debris surrounding the image. He brought a fresh mass of clay and placed it before his father to knead. Gobinda looked closely at his son. No, there was no trace of ridicule evident on the young face, nor harshness of youth; merely a mute acceptance of the moment. His glance turned to the image again. And before he realised what he was doing, his hands were once again kneading the clay, warmly, professionally; making it into the right stickiness as he began carefully filling the tear.

Gobinda had nearly finished mending the broken trunk when Ranju interrupted him, “Father, the draught from the window. May be it should be closed. ” The image now appeared as clean and smooth as a mannequin. There were no traces of the recurring disaster. The possibility of a gust of wind breaking the image was too remote, Gobinda thought. But the image had been placed very close to the open window, only a meter away. He had shifted the image himself, deliberately, in order that more light would be available for his work. And the wet clay would dry up sooner, facing the draught of wind. But that the wind could be a destroyer had never entered his mind. He decided, “Not the wind. It seems impossible.

ଅନୁବାଦ :
ମୂର୍ତ୍ତି ଚାରିପଟରେ ପଡ଼ିଥ‌ିବା ଶୁଣ୍ଢର ବିଖଣ୍ଡିତ ଅଂଶଗୁଡ଼ିକୁ ରଞ୍ଜୁ ଶୀଘ୍ର ସଫା କରିଦେଲା । ସଙ୍ଗେ ସଙ୍ଗେ ରଞ୍ଜୁ ନୂଆ କରି ଟେଳାଏ ମାଟି ଆଣି ବାପାଙ୍କ ପାଖରେ ରଖୁଲା ଓ ଭଲ କରି ଦଳିଲା । ଗୋବିନ୍ଦ ନିଜ ପୁଅ ଆଡ଼କୁ ଭଲ କରି ଚାହିଁଲା । ଯୁବକ ପୁତ୍ରର ମୁହଁରେ ବ୍ୟଙ୍ଗର ଆଭାସ ବା ନିଷ୍ଠୁରତାର ସଙ୍କେତ ନ ଥିଲା, ତା’ (ପୁଅର) ମୁହଁରେ ସେହି ମୁହୂର୍ତ୍ତର ଏକ ନୀରବ ସମ୍ମତିର ସଙ୍କେତ ପ୍ରତୀୟମାନ ହେଉଥିଲା ।
ସେ (ଗୋବିନ୍ଦ) କ’ଣ କରୁଥିଲା ତାହା ବୁଝିବା ପୂର୍ବରୁ, ତାହାର ହାତ ଦୁଇଟି ପୁଣିଥରେ ପୂର୍ବଭଳି ଉତ୍ସାହରେ ଓ ନିଜର ବୃତ୍ତିର ନିଶାରେ ମାଟି ଦଳି ଚାଲିଲା ଓ ଦଳୁଥ‌ିବା ମାଟିକୁ ଠିକ୍ ଅଠାଳିଆ କରିବା ସମୟରେ ଭଙ୍ଗା ଶୁଣ୍ଢଟିକୁ ମାଟି ଦେଇ ତିଆରି କଲା । ଭଙ୍ଗା ଶୁଣ୍ଢଟିକୁ ମରାମତି ଶେଷ କରି ଆସୁଥିବାବେଳେ ରଞ୍ଜୁ ତାଙ୍କୁ ବାଧା ଦେଇ କହିଲା, ‘ବାପା, ଝରକା ଭିତର ଦେଇ ପବନର ସ୍ରୋତ ବହି ଆସୁଛି । ଏହାକୁ ବନ୍ଦ କରିଦେବା ଉଚିତ ।’’

ଗଣେଶ୍ ମୂର୍ତ୍ତି ଏବେ ଏକ ଆପାଦମସ୍ତକ ପୋଷାକ ଧାରଣକାରୀ ବ୍ୟକ୍ତି ଭଳି ପରିଷ୍କାର ଓ ଚିକ୍‌କଣ ମୂର୍ତ୍ତି ଭଳି ଦିଶୁଥିଲା । ବିପତ୍ତିର କୌଣସି ଚିହ୍ନବର୍ଣ୍ଣ ନ ଥିଲା । ଗୋବିନ୍ଦ ଭାବିଲା ଦଲକାଏ ପବନ ମୂର୍ତ୍ତିଟିକୁ ଭାଙ୍ଗିବାର ସମ୍ଭାବନା ଖୁବ୍ କ୍ଷୀଣ ଥିଲା । କିନ୍ତୁ ମୂର୍ତ୍ତିଟିକୁ ଖେଲା ଝରକାର ଅତି ପାଖରେ ମାତ୍ର ୧ ମିଟର ଦୂରରେ ରଖାଯାଇଥିଲା । ସେ ଜାଣିଶୁଣି ମୂର୍ତ୍ତିକୁ ସେଠାକୁ ସ୍ଥାନାନ୍ତରିତ କରିଥିଲା ଯାହା ଫଳରେ ମୂର୍ତ୍ତି ଉପରେ ଅଧିକ ଆଲୋକ ପଡ଼ିବ । ପବନ ଆଡ଼କୁ ଥ‌ିବା ମୂର୍ତ୍ତିର ଓଦାମାଟି ଶୀଘ୍ର ଶୁଖୁଯିବ । କିନ୍ତୁ ପବନ ଯେ ତା’ ମୂର୍ତ୍ତି ପାଇଁ ବିନାଶକାରୀ ହୋଇପାରେ ଏ କଥା ତା’ ମନରେ ପଶି ନ ଥିଲା । ସେ ସ୍ଥିର ଓ ଦୃଢ଼ତାର ସହିତ କହିଲା, ‘ପବନ ତା’ ମୂର୍ତ୍ତିକୁ ନଷ୍ଟ କରିଦେବ, ନା, ଏହା ଅସମ୍ଭବ ।’’

Notes And Glossary: ଟିପ୍ପଣୀ ଏବଂ ଗ୍ଲୋସାରୀ:

irresponsible- ଦାୟିତ୍ୱହୀନ
drifter – a person who leads an aimless life- ଲକ୍ଷ୍ୟହୀନ ଜୀବନ ବିତାଉଥ‌ିବା
shrimp – ଚିଙ୍ଗୁଡ଼ି |
carp – a large freshwater fish – ମଧୁର ଜଳ ମାଛ (ରୋହି)
apprentice – ଶିକ୍ଷାର୍ଥୀ
ancestral – ପୂର୍ବଜ ତୃକ
profession – occupation – ବ୍ୟବସାୟ
calm – ଶାନ୍ତ
ravenous – voracious- ଘୃଣ୍ୟ
inescapable – unavoidable – ଅସୁରକ୍ଷିତ
conclusion – ଉପସଂହାର
restrained- kept control – ନିୟନ୍ତ୍ରଣ ରଖାଗଲା
subtle – ସୂକ୍ଷ୍ମ
apparel – ପୋଷାକ
shades – ଛାୟା
luminous – ଉଜ୍ଜ୍ୱଳ
gradually- steadily – ଧୀରେ ଧୀରେ
endow -ପ୍ରଦାନ କରିବା
slim- slender – ପତଳା
flashy- ଚମତ୍କାର
unreasonable – ଅୟୌକ୍ତିକ
stare – ଧ୍ୟାନ ଦିଅ
mumbled bitterly- କାନ୍ଦିବାକୁ ଲାଗିଲା
flinched- moved back – ଅପହଞ୍ଚ
grilled – ଗ୍ରିଲ୍
cracks – ଖାଲ
skeleton- framework – କଙ୍କାଳ
forks – ଫଙ୍କସ୍
debris – ଆବର୍ଜନା
knead – ଆଣ୍ଠୁଏ
trace – ଚିହ୍ନ
ridicule – ପରିହାସ
harshness – କଠୋରତା
mute – ମୂକ
glance – ଝଲକ
stickiness – ସ୍ଥିରତା
tear – ଅଶ୍ରୁ
interrupt- poke into – ବାଧା
draught- current of air in an enclosed place- ଏକ ଆବଦ୍ଧ ସ୍ଥାନରେ ବାୟୁ ପ୍ରବାହ
mannequin – life size dummy of a human body used in shop windows to display clothes – ପୋଷାକ ପ୍ରଦର୍ଶନ ପାଇଁ ଦୋକାନ ଝରକାରେ ବ୍ୟବହୃତ ମାନବ ଶରୀରର ଲାଇଫ୍ ସାଇଜ୍ ଡମି
recurring – ପୁନରାବୃତ୍ତି
disaster – ବିପର୍ଯ୍ୟୟ
gust – gust – ଫୁସ୍ଫୁସ୍
remote – ସୁଦୂର
deliberately – ଜାଣିଶୁଣି

Answer The Following Questions
(ନିମ୍ନଲିଖିତ ପ୍ରଶ୍ନଗୁଡିକର ଉତ୍ତର ଦିଅ)

Question 1.
How old was Gobinda Maharana ? Who were there in his family?
(ଗୋବିନ୍ଦ ମହାରଣାକୁ କେତେ ବର୍ଷ ବୟସ ହୋଇଥିଲା ? ତା’ର ପରିବାରରେ କେଉଁମାନେ ଥିଲେ ?)
Answer:
Gobinda Maharana was sixty-one years old. His family consisted of his wife, three sons, his eldest son’s wife and his two children. In total his family was consisted of eight members.

Question 2.
Was Gobinda happy with his eldest son? How did he spend his day?
(ଗୋବିନ୍ଦ ତା’ର ବଡ଼ପୁଅ ଉପରେ ଖୁସି ଥିଲା କି ? ସେ କିପରି ଦିନ କଟାଉଥିଲା ?)
Answer:
Gobinda was not at all happy with his eldest son. Because that son was very irresponsible and he spent his days fishing idly in the Mahanadi.

Question 3.
List the changes that had come in the designing of the clay figures.
(ମାଟି ମୂର୍ତ୍ତି ତିଆରି ଶୈଳୀରେ କି କି ପରିବର୍ତ୍ତନ ଘଟିଥୁଲା ତା’ର ଏକ ତାଲିକା ପ୍ରସ୍ତୁତ କର ।)
Answer:
The eye catching apparel and the use of luminous paint were the changes that had come in the designing of the clay figures.

Question 4.
Who was Ranju? What was his contribution to Gobinda’s family?
(ରଞ୍ଜୁ କିଏ ମୂଳା ? ଗୋବିନ୍ଦର ପରିବାର ପ୍ରତି ତା’ର କି ଅବଦାନ ଥିଲା ?)
Answer:
Ranju- was the youngest son of Gobinda Maharana, who was thirteen years old. He was the only son who had interested in the ancestral profession of idol-making. He provided his assistance in his father’s work.

Question 5.
Where was the idol placed? Why did Gobinda keep the idol there?
(ପ୍ରତିମା କେଉଁଠାରେ ରଖାଗଲା? ଗୋବିନ୍ଦା କାହିଁକି ପ୍ରତିମାକୁ ସେଠାରେ ରଖିଲେ)
Answer:
The idol was placed very close to the open window only a metre away. Gobinda kept the idol there so that more light would be available for his work and the wet clay would dry up soon.

Question 6.
Why did Ranju request Gobinda to close the window?
(ରଞ୍ଜୁ କାହିଁକି ଗୋବିନ୍ଦକୁ ଝରକାଟିକୁ ବନ୍ଦ କରିଦେବାକୁ ଅନୁରୋଧ କଲା ?)
Answer:
Ranju apprehended that the trunk was breaking for the wind coming through the window. So he requested his father to close the window.

Question 7.
Did Gobinda think that the wind was responsible for the breaking of the trunk?
(ଶୁଣ୍ଢ ଭାଙ୍ଗିବାପାଇଁ ପବନ ଦାୟୀ ବୋଲି ଗୋବିନ୍ଦ ଭାବୁଥୁଲା କି ?)
Answer:
No, Gobinda didn’t think that the wind was responsible for the breaking of the trunk.

Summary: III
Gobinda declared his finality. He proposed his youngest son to watch what was happening that night. He selected a place in the room which was suitable to observe the door, the window and the image at the same time. Ranju agreed upon the plan. That day he had his meal early with his son. Both remained vigilant for the night. They took up their pre-arranged position in the comer of the room. Both awaited for the intruder. He was awake but his son fell asleep.

The silence of the room was suddenly interrupted when Gobinda heard a noise. He was frightened and felt the presence of an intruder in the room. He looked outside through the window. Soon his eyesight discovered a cat crouched near the window and it was ready to jump onto the top of the trunk of Ganesha. His anxiety came to an end with a smile in his face. The cause of the breaking of the trunk was revealed at last.

Notes :
finality – ଅନ୍ତିମତା
watch- ଦେଖନ୍ତୁ |
vigilant – ସଜାଗ
intruder- ଅନୁପ୍ରବେଶକାରୀ
anxiety- ଚିନ୍ତା
interrupt- ବାଧା

ଗୋବିନ୍ଦ ତା’ର ଶେଷ ନିଷ୍ପଭି ଘୋଷଣା କଲା । ସେ ତା’ର ପୁଅକୁ ରାତିରେ କ’ଣ ଘଟୁଛି ଅନୁଧ୍ୟାନ କରିବା ପ୍ରସ୍ତାବ ଦେଲା । ସେ ଘର ମଧ୍ଯରେ ଏକ ଉପଯୁକ୍ତ ସ୍ଥାନ ନିରୂପଣ କଲା ଯେଉଁଠାରୁ ଘରର କବାଟ, ଝରକା ଓ ମୂର୍ତ୍ତିକୁ ଏକ ସଙ୍ଗରେ ଅନୁଧ୍ୟାନ କରିହେବ । ରଞ୍ଜୁ ଏ ପ୍ରସ୍ତାବରେ ଏକମତ ହେଲା । ସେଦିନ ସେମାନେ ଶୀଘ୍ର ଖାଇଦେଲେ । ଉଭୟ ରାତି ପାଇଁ ଜାଗ୍ରତ ରହିଲେ । ସେମାନେ ପୂର୍ବ ନିର୍ଦ୍ଧାରିତ ସ୍ଥାନ ଘର କ’ଣରେ ବସିପଡ଼ିଲେ । ଉଭୟ ଅନାହୂତ ପ୍ରବେଶକାରୀକୁ ଅପେକ୍ଷା କରି ରହିଲେ । ସେ ଜାଗ୍ରତ ଥିଲା ମାତ୍ର ତା’ର ପୁଅ ଶୋଇପଡ଼ିଲା ।

ଗୋବିନ୍ଦ କୌଣସି ଗୋଟିଏ ଶବ୍ଦ ଶୁଣିବା ମାତ୍ରେ ହଠାତ୍ ଘର ଭିତରର ନୀରବତା ବାଧାପ୍ରାପ୍ତ ହେଲା । ସେ ଟିକିଏ ଭୟଭୀତ ହୋଇପଡ଼ିଲା ଓ ଘର ମଧ୍ୟରେ ଅନାହୂତ ପ୍ରବେଶକାରୀର ଉପସ୍ଥିତି ଅନୁଭବ କଲା । ସେ ଝରକା ମଧ୍ୟ ଦେଇ ବାହାରକୁ ଚାହିଁଲା । ହଠାତ୍ ତା’ର ଦୃଷ୍ଟି ଝରକା ପାଖରେ ଲମ୍ବି ଯାଇଥବା ଗୋଟିଏ ବିଲେଇ ଉପରେ ପଡ଼ିଲା ଏବଂ ବିଲେଇଟି ଗଣେଶଙ୍କ ଶୁଣ୍ଢ ଉପରକୁ ଡେଇଁ ପଡ଼ିବାକୁ ପ୍ରସ୍ତୁତ ହେଉଥିଲା । ତା’ ମୁହଁରେ ଚେନାଏ ହସ ସହିତ ତା’ର ଉତ୍କଣ୍ଠାର ପରିସମାପ୍ତି ଘଟିଲା । ଶେଷରେ ହାତୀର ଶୁଣ୍ଢ ଭାଙ୍ଗୁଥ‌ିବାର ରହସ୍ୟ ଉନ୍ମୋଚିତ ହେଲା ।

The Text: ପାଠ୍ୟଚିଷୟ
Paragraphwise Analysis
Text- 1

“We’ll sit up tonight, ” he told his son with an air of finality. “That is the only way we will ever learn what’s happening. ”
“Here ?”
“Yes, here. ” Which way would the intruder come? He looked round the room and pointed to a dark comer further away, about three metres from the window. “That would be just the right spot for us to keep watch, unnoticed. You can observe the door, the window and the image at the same time from there. ”
“Right, Father, I suppose it’s the only way for us. ”
So the plan was agreed upon for the night. Gobinda, who usually had his evening meal quite late, decided to have it early, along with his youngest son. The hours passed. A light drizzle came,
which lasted only for a couple of minutes. The night appeared darker to both father and son, the darkness denser as they took up their prearranged positions in the comer of the workroom.

‘‘ଆଜି ରାତିରେ ଆମେ ଏକାଠି ବସିବା,’’ ଗୋବିନ୍ଦ ତା’ର ସାନପୁଅ (ରଞ୍ଜୁ)କୁ ଶେଷ ନିଷ୍ପତ୍ତି ନେବା ଭଙ୍ଗୀରେ କହିଲା । ‘ଏହା ଏକମାତ୍ର ରାସ୍ତା ଯାହାଦ୍ଵାରା କ’ଣ ଘଟୁଛି ଆମେ ଜାଣିପାରିବା ।’’
‘ବାପା, ଏଠାରେ ?’’
‘‘ହଁ, ଏଠାରେ ’’ ଯେଉଁ ବାଟ ଦେଇ ଅନୁପ୍ରବେଶକାରୀ ଆସିବ ? ସେ (ଗୋବିନ୍ଦ) କୋଠରିର ଚାରିଆଡ଼କୁ ଦେଖୁନେଲା ଓ ଝରକାରୁ ପ୍ରାୟ ୩ ମିଟର ଦୂରରେ ଗୋଟିଏ ଅନ୍ଧାରୁଆ କୋଣ ଆଡ଼କୁ ଆଙ୍ଗୁଠି ଦେଖାଇଲା । ‘‘ସେହି ଜାଗା (ଅନ୍ଧାରୁଆ କୋଣ) ଲୁଚିଛପି ବସି ଅନୁପ୍ରବେଶକାରୀ ଉପରେ ନଜର ରଖିବାପାଇଁ ଠିକ୍ ହେବ । ସେଠାରୁ ତୁ ଏକ ସମୟରେ ଦୁଆର, ଝରକା ଓ ମୂର୍ତ୍ତିଟିକୁ ଲକ୍ଷ୍ୟ କରିପାରିବୁ ।’’
‘‘ଠିକ୍ ଅଛି, ବାପା, ମୁଁ ଭାବୁଛି ଏହା ଆମ ପାଇଁ ଏକମାତ୍ର ସମାଧାନର ବାଟ ।’
କରୁଥୁଲା, ଆଜି ନିଜର ସବା ସାନପୁଅ ରଞ୍ଜୁ ସହିତ ଶୀଘ୍ର ଓ ଏକାଠି କରିବାକୁ ସ୍ଥିର କଲା । ଘଣ୍ଟା ଘଣ୍ଟା ବିତିଗଲା । ଏକ ହାଲୁକା କୁଣ୍ଡାଝଡ଼ା ଝିପିଝିପି ବର୍ଷା ଆସିଲା । କିନ୍ତୁ ମାତ୍ର ୨ ମିନିଟ୍‌ରେ ଛାଡ଼ିଗଲା ।
ବାପା ଓ ପୁଅଙ୍କ ପାଇଁ ରାତି ଆହୁରି ଅନ୍ଧାରୁଆ ହୋଇଗଲା । ଯେତେବେଳେ ଦୁଇ ଜଣ (ଗୋବିନ୍ଦ ଓ ସାନ ପୁଅ ରଞ୍ଜୁ) ଅନ୍ଧାରୁଆ କୋଠରି କୋଣରେ ସେମାନଙ୍କର ପୂର୍ବ ସ୍ଥାନ ଗ୍ରହଣ କରିନେଲେ, ଅନ୍ଧାର କ୍ରମଶଃ ଗାଢ଼ତର ହୋଇ ଆସିଲା ।

Text- 2

At first they found it difficult to distinguish one object from another, but soon the darkness emptied itself. The image of Ganesha stood as they had left it earlier in the afternoon- apparently unperturbed and dominant. Somehow the idol appeared to have grown in size in the dark. Huddled close to his father, Ranju’s initial excitement had given way to a cold weariness as the night progressed. Perhaps the boy should be sent to bed, Gobinda thought. He heard him yawning in the dark.

The workroom remained still and quiet. The air was heavy, as thought bound by invisible ropes to Gobinda’s guilt. Nothing appeared to disturb the silence, a few mosquitoes buzzed about them. Where was the intruder they had imagined? Wasn ‘t it more likely an act of the supernatural? Soon the boy dozed off and slumped to the floor. Gobinda was awake, keen to the sound filtering into the room, his eyes glued to the dark, and to the silence. He put an arm around the boy. Time went by.

Then there was a sound- a soft, distinct sound. The intruder! Gobinda’s heart thudded. His eyes met the unfinished eyes of the idol. His gaze swept across to the open window. There, between two vertical bars, was the unmistakable shape of a cat crouched, ready to jump. Unable to move, he watched the animal lithely leap across and land on top of Ganesha’s trunk. A smile beamed across his exhausted face. He gently began shaking the boy awake.

ଅନୁବାଦ :
ପ୍ରଥମେ ବାପପୁଅ ପକ୍ଷେ କୋଠରିରେ ଥ‌ିବା ଜିନିଷଗୁଡ଼ିକୁ ଚିହ୍ନିବା କଷ୍ଟକର ହୋଇପଡ଼ିଲା । କିନ୍ତୁ ଶୀଘ୍ର ଅନ୍ଧାର ଛାଆଁକୁ ଛାଆଁ ହଟିଗଲା । ଅପରାହ୍ନରେ ଗଣେଶ ମୂର୍ତ୍ତି ଯେଉଁଭଳି ସ୍ପଷ୍ଟ ଭାବରେ ଅବିଚଳିତ ଓ ଆକର୍ଷଣୀୟ ଭଙ୍ଗୀରେ ଠିଆ ହୋଇଥିଲା ଏବେ ବି ଠିକ୍ ସେଇଭଳି ଠିଆ ହୋଇ ରହିଥିଲା । କିନ୍ତୁ ଅନ୍ଧାରରେ ମୂର୍ତ୍ତିର ଆକାର ବଢ଼ିଯାଇଥିବା ଭଳି ଜଣାପଡ଼ିଲା ।
ଭୟରେ ବାପାଙ୍କ ପାଖରେ ଜାକି ହୋଇଥିବା ରଞ୍ଜୁର ଆରମ୍ଭରୁ ଥ‌ିବା ଆଗ୍ରହ ରାତି ବଢ଼ିବା ସହିତ ଏକ ଶୀତଳ ଓ ଆବେଗପୂର୍ଣ (ଭୟମିଶ୍ରିତ) ବିବ୍ରତତାରେ ପରିଣତ ହୋଇଯାଇଥିଲା । ରଞ୍ଜୁର ଅବସ୍ଥାକୁ ଲକ୍ଷ୍ୟ କରି ଗୋବିନ୍ଦ ଭାବିଲା ପିଲାଟିକୁ ଶୋଇବାକୁ ପଠାଇ ଦେବା ଉଚିତ ହେବ । ରଞ୍ଜୁ ଅନ୍ଧାରରେ ହାଇ ମାରୁଥ‌ିବାର ଗୋବିନ୍ଦ ଶୁଣିଲା ।

ମୂର୍ତ୍ତି ତିଆରି ଘର ଗମ୍ଭୀର ଓ ନୀରବ ଥିଲା । ପବନ କ୍ଷିପ୍ର ଥିଲା । କୋଠରିର ନୀରବତାକୁ ବ୍ୟାଘାତ କରିବାପାଇଁ କିଛି ଦୃଶ୍ୟମାନ ହେଲା ନାହିଁ, କେବଳ ଅଳ୍ପ କେତୋଟି ମଶା ସେମାନଙ୍କ ଚାରିପଟେ ଗୁଣୁଗୁଣୁ ହେଉଥିଲେ । ସେମାନେ ଚିନ୍ତା କରିଥିବା ଅନୁପ୍ରବେଶକାରୀ ତା’ହେଲେ ଗଲା କୁଆଡ଼େ ? ତା’ ମାନେ ଏହା କ’ଣ ଅଲୌକିକ ଶକ୍ତିର ଏକ ସମ୍ଭାବ୍ୟ କାର୍ଯ୍ୟ ନ ଥିଲା ?
ଶୀଘ୍ର ସାନପୁଅ ରଞ୍ଜୁ ଶୋଇପଡ଼ିଲା ଓ ଚଟାଣ ଉପରେ ଢଳିପଡ଼ିଲା । କୋଠରି ଭିତରକୁ ପ୍ରବେଶ କରୁଥିବା ଶବ୍ଦକୁ କେବଳ ଜାଣିବାପାଇଁ ଏହି ଉତ୍କଣ୍ଠାରେ ଗୋବିନ୍ଦ ଚେଇଁ ରହିଲା । ତାହାର ଆଖୁଦୁଇଟି ଅନ୍ଧାରରେ ଓ ନିସ୍ତବ୍‌ଧତାରେ ସତେ ଯେପରି ଲାଖ୍ ରହିଲା । ପୁଅ ରଞ୍ଜୁ ଉପରେ ସେ ନିଜ ବାହୁଟିକୁ ପକାଇଲା । ସମୟ ବିତି ଚାଲିଲା ।

ତା’ପରେ ଗୋବିନ୍ଦ ଶୁଣିବାକୁ ପାଇଲା – ଗୋଟିଏ ନରମ ଓ ସ୍ପଷ୍ଟ ଶବ୍ଦ । ତା’ହେଲେ ଏ କ’ଣ ଘରକୁ ପଶି ଆସିଥିବା ଏକ ଅଜଣା ଲୋକ (ଅନୁପ୍ରବେଶକାରୀ) ! ଗୋବିନ୍ଦର ଛାତି ଧଡ଼ପଡ଼ ହେଲା । ମୂର୍ତ୍ତିର ଅସମ୍ପୂର୍ଣ୍ଣ ଆଖ୍ ସହିତ ତା’ର ଆଖୁ ଏକାକାର ହୋଇଗଲା । ତାହାର ସ୍ଥିର ଦୃଷ୍ଟି ଖୋଲା ଝରକା ଆଡ଼କୁ ହଠାତ୍ ଘୂରିଗଲା । ସେଠାରେ ଦୁଇଟି ତିର୍ଯ୍ୟକ ଲୁହାଦଣ୍ଡ ଭିତରେ ଡେଇଁବାକୁ ଉଦ୍ୟତ ହେଉଥ‌ିବା ଏକ ଜାକିଜୁକି ହୋଇ ଶୋଇଥବା ବିଲେଇର ତ୍ରୁଟିହୀନ ଆକୃତି ଉପରେ ଗୋବିନ୍ଦର ଆଖ୍ ପଡ଼ିଲା । ଆଗକୁ ଗତି କଲା । ଗୋବିନ୍ଦର କ୍ଳାନ୍ତ ଓ ଅବସାଦ ମୁହଁରେ ଏକ ହାସ୍ୟରେଖା ଖେଳିଗଲା । ସେ ଧୀରେ ଧୀରେ ପୁଅ ରଞ୍ଜୁକୁ ଉଠାଇବାପାଇଁ ତାକୁ ହଲାଇବାକୁ ଲାଗିଲା ।

Notes And Glossary: ନନ୍ସ ଏବଂ ଗ୍ଲୋସାରି:

finality – ଅନ୍ତିମତା
intruder – person who intrudes – ଅନୁପ୍ରବେଶକାରୀ
unnoticed – not noticed – ଅଜ୍ଞାତ
drizzle – rainfall in fine drops – ଭଲ ବୁନ୍ଦା
denser – ଘନ
prearranged – arranged before – ପୂର୍ବରୁ ବ୍ୟବହୃତ
distinguish – point out a difference between – ମଧ୍ୟରେ ଏକ ପାର୍ଥକ୍ୟ ଦର୍ଶାନ୍ତୁ
emptied – past tense of empty – ଅତୀତର ଖାଲି ସମୟ
apparently – visible – ଦୃଶ୍ୟମାନ
unperturbed – not perturbed – ବିଚଳିତ ନୁହେଁ
dominant – dominating – ପ୍ରାଧାନ୍ୟ
huddled – past tense of huddle – ଅତୀତର କାଳ
initial – at the beginning – ସର୍ବପ୍ରଥମରୁ
excitement -ଉତ୍ସାହ
weariness – tired – କ୍ଳାନ୍ତି
yawning – ୟଙ୍ଗନ
invisible – not visible – ଦୃଶ୍ୟମାନ ନୁହେଁ
guilt – ଦୋଷ
buzzed – humming sound – ଗୁଜବ
dozed off – asleep – ଶୋଇଛି
slumped – ଖସିଗଲା
filtering – make way gradually through – ଧୀରେ ଧୀରେ ଗତି କର
glued – ଗ୍ଲୁଡ୍
distinct – separate – ଅଲଗା
thudded – ଥୁଡେଡ୍
gaze – fixed look – ସ୍ଥିର ଲୁକ୍
vertical bar – distinct shape – ଭିନ୍ନ ଆକୃତି
unmistakable shape – ଅବିସ୍ମରଣୀୟ ଆକୃତି
crouch – କ୍ରୁଚ୍
lithely – ଲିଥେଲି
leap – jump – ଲମ୍ଫ
beamed – shined – ଉଜ୍ଜ୍ୱଳ
exhausted – କ୍ଳାନ୍ତ
shake – ହଲେଇବା
awake – ଜାଗ୍ରତ

Answer The Following Questions
( ନିମ୍ନଲିଖିତ ପ୍ରଶ୍ନଗୁଡିକର ଉତ୍ତର ଦିଅ )

Question 1.
Why did Gobinda tell his son to sit in the workroom?
(ଗୋବିନ୍ଦ କାହିଁକି ତା’ର ପୁଅକୁ କର୍ମଶାଳାରେ ବସିବାକୁ କହିଲେ ?)
Answer:
Gobinda told his son to sit in the workroom to know the cause how the trunk was breaking.

Question 2.
Why did he choose that particular place to sit?
(ସେ କାହିଁକି ବସିବାକୁ ସେହି ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ସ୍ଥାନଟିକୁ ବାଛିଲା ?)
Answer:
He chose that particular place to sit because from there he could observe the door, the window and the image at the same time.

Question 3.
Was Ranju awake all through the night?
(ରଞ୍ଜୁ ରାତିସାରା ଜାଗ୍ରତ|ଉଜାଗର ଥିଲା କି ?)
Answer:
Ranju wasn’t awake all through the night because he dozed off and then layed to the ground in the night.

Question 4.
What was Gobinda thinking in darkness?
(ଗୋବିନ୍ଦ ଅନ୍ଧକାରରେ କ’ଣ ଭାବୁଥିଲା ?)
Answer:
Gobinda was thinking of the intruder in darkness.

Question 5.
Who was the intruder? How was it coming into the room?
(ଅନୁପ୍ରବେଶକାରୀ କିଏ ଥୁଲା ? ସେ କୋଠରି ଭିତରକୁ କିପରି ଆସୁଥୁଲା ?)
Answer:
A cat was the intruder. It was coming into the room through the open window.

Question 6.
Why did Gobinda Maharana smile at the end?
(ଶେଷରେ ଗୋବିନ୍ଦ ମହାରଣା ହସିଲେ କାହିଁକି ?)
Answer:
Gobinda’s eagerness to find the intruder came to an end when he found a cat, ready to jump onto Ganesha’s trunk. So he smiled at the end knowing that the cat was the real intruder.

Let’s Write : ଲେଖିବା:
Answer the following questions in about 50 words each.
ପ୍ରତ୍ୟେକଟି ପ୍ରାୟ 50 ଶବ୍ଦରେ ନିମ୍ନଲିଖିତ ପ୍ରଶ୍ନର ଉତ୍ତର ଦିଅ |

Question 1.
Why was Gobinda Maharana worried? What thought came to his mind?
(ଗୋବିନ୍ଦ ମହାରଣା କାହିଁକି ବିବ୍ରତ ହୋଇପଡ଼ିଲା ? କେଉଁ ଭାବନା ତା’ ମୁଣ୍ଡକୁ ଆସିଲା ?)
Answer:
Gobinda Maharana was an excellent and popular idol maker of his area. Once he was worried for the breaking of the trunk of Ganesha image repeatedly. He thought that he had no right to interfere in the private lives of gods. He imagined that gods’ anger resulted in breaking of the trunk, every night. He was overcome by sup

Question 2.
What were Sulochana’s reaction to the breaking of the trunk?
(ଶୁଣ୍ଢ ଭାଙ୍ଗିବା ବିଷୟରେ ସୁଲୋଚନାର ପ୍ରତିକ୍ରିୟା କ’ଣ ଥିଲା ?)
Answer:
Sulochana was a very innocent and simple lady. She came to know that her husband was much worried for the breaking of the trunk of Ganesha. She heard everything from her husband. She reacted it otherwise. She thought that perhaps her husband had grown old and his hands and eyesight were not strong enough to make the idols perfectly. As a result it was breaking. An unknown fear engulfed her.

Question 3.
Why was she proud of her husband? How did she value her husband’s work?
(ସେ କାହିଁକି ତା’ର ସ୍ୱାମୀକୁ ନେଇ ଗର୍ବିତ ଥିଲା ? ସେ କିପରି ତା’ର ସ୍ୱାମୀର କାମର ମୂଲ୍ୟାୟନ କରୁଥିଲା ?)
Answer:
Sulochana was proud of her husband, Gobinda, because she knew that her husband was one of the best idol makers in that area. She knew well that he was unbeatable in his profession. She never suspected his work. She had heard the townsfolk’s admiration for his husband. But she nursed her pride in secret.

Question 4.
Was Gobinda Maharana superstitious? What proof do you get from the story?
(ଗୋବିନ୍ଦ ମହାରଣା ଅନ୍ଧବିଶ୍ଵାସୀ ଥିଲା କି ? ଗଳ୍ପଟିରୁ ତୁମେ କି ପ୍ରମାଣ ପାଉଛ ?)
Answer:
Undoubtedly Gobinda Maharana was superstitious. He was subdued by it, and was worried about the breaking of the trunk of Ganesha. Various kinds of thought arose in him. First of all he thought that he had committed a mistake by interfening in the private lives of gods. He apprehended that it so happened due to gods’ anger.

Question 5.
Who helped Gobinda in repairing the trunk? How did they differ in their point of view regarding the breaking of the trunk?
(ଶୁଣ୍ଢଟିକୁ ମରାମତ କରିବାପାଇଁ କିଏ ଗୋବିନ୍ଦକୁ ସହାୟତା କରିଥିଲା ? ଶୁଣ୍ଢ ଭାଙ୍ଗିବା ଉପରେ ସେମାନଙ୍କ ମତାମତ ଦୃଷ୍ଟିରୁ ସେମାନେ କିପରି ଭିନ୍ନ ଥିଲେ ?)
Answer:
Gobinda’s youngest son Ranju helped him in preparing the trunk. Gobinda mended the trunk with a fresh mass of clay, prepared by Ranju. But they differed in their point of view regarding the breaking of the trunk. Gobinda thought it to be the action of supernatural being whereas his son thought it to be the effect of the wind coming through the window. He wanted the window to be closed. But Gobinda was not at all convinced by his son’s view.

Question 6.
Gobinda Maharana thought of many reasons for the broken trunk. What are they?
(ଭଙ୍ଗା ଶୁଣ୍ଢ ପାଇଁ ଗୋବିନ୍ଦ ମହାରଣା ଅନେକ କାରଣ ଚିନ୍ତା କରିଥିଲା । ସେଗୁଡ଼ିକ କ’ଣ ?)
Answer:
Being subdued by superstition Gobinda thought of many reasons for the broken trunk. First of all he viewed that his interference in the private lives of gods had made them angry. He thought that there was some supernatural power playing the trick in the mysterious breaking of the trunk. He also thought himself responsible for the breaking of the trunk as he had claimed unreasonable price for the image.

Question 7.
How did Gobinda solve the mystery? What did he find?
(ଗୋବିନ୍ଦ କିପରି ସେହି ରହସ୍ୟର ସମାଧାନ କଲା ? ସେ କ’ଣ ପାଇଲା ?)
Or,
How was the mystery regarding the breaking of the trunk of Lord Ganesha revealed at last?
(ଶେଷରେ ପ୍ରଭୁ ଗଣେଶଙ୍କ ଶୁଣ୍ଢ ଭାଙ୍ଗିଯିବା ସମ୍ବନ୍ଧୀୟ ରହସ୍ୟର ଉନ୍ମୋଚନ କିପରି ହେଲା ?
Answer:
The mysterious breaking of the trunk of Ganesha tormented Gobinda Maharana. He thought of many reasons for it. At last he along with his youngest son decided to remain vigilant for that night to discover the mystery. The image was placed near the window. At the dead of the night, to his utter surprise he found a cat ready to jump onto the top of Ganesha’s trunk. He came to know that the little cat was the real intruder. Thus the mystery regarding the breaking of the trunk was revealed at last.

Activity: କାର୍ଯ୍ୟ:

Question 1.
Discuss how the superstitions created problems in Gobinda Maharana’s life?
(ଅନ୍ଧବିଶ୍ବାସ କିପରି ଗୋବିନ୍ଦ ମହାରଣା ଜୀବନରେ ସମସ୍ୟାମାନ ସୃଷ୍ଟି କରିଥିଲା ଆଲୋଚନା କର ।)
Answer:
Gobinda Maharana was an illiterate and poor man. But he was an expert idol maker in his locality. Once the trunk of Lord Ganesha which he made broke time and again. He was worried for the mysterious breaking of the trunk. A number of suspicious facts arose in his mind. He was overcome by superstitions. He made himself responsible for the breaking of the trunk for he had claimed more money for the image. He thought that the god’s anger was the cause of breaking of the trunk. Even his family life was disturbed. He told everything to his wife, Sulochana. At last he apprehended the interference of any supernatural power. In this way superstitions created problems in his life.

Question 2.
The traditional art of idol-making is dying. Discuss in the class and note down the reasons for the near extinction of this art.
(ପୁରାତନ ମୂର୍ତ୍ତି ତିଆରି କଳା ଲୋପ ପାଉଛି । ଏହି କଳା ରିଲୋପର କାରଣସବୁ ଶ୍ରେଣୀରେ ଆଲୋଚନା କର ଓ ଲେଖୁ ରଖ ।)
Answer:
The traditional art of idol-making is dying. It is a fact. The extinction of this art in near future is clearly seen. There are various reasons responsible for this. The artisans are not properly paid for it. So they are discouraged. They are not taking interest to continue this art. Secondly, the demand for the idols is decreasing at an unexpected rate. Thirdly the encouragement of the government for the restoration of the art is not satisfactory. These are the reasons for the near extinction of this art.

BSE Odisha 9th Class English The Trunk of Ganesh Important Questions and Answers

Answer The Following In A Sentence:

Question 1.
Why was Sulochana proud of her husband?
Answer:
Sulochana felt proud of her husband because he was one of the best image makers in the area.

Question 2.
What were Sulochana’s reaction to the A breaking of the trunk?
Answer:
When Sulochana came to know about the breaking of the trunk of Ganesha, she looked at her husband with frightened eyes.

Question 3.
Who was Gobinda Maharana ?
Answer:
Gobinda Maharana was a renowned idol maker.

Question 4.
Why was Gobinda Maharana worried?
Answer:
Gobinda Maharana was very much worried for the breaking of the trunk of a particular Ganesha image time and again.

Question 5.
Who helped Gobinda in repairing the trunk?
Answer:
Ranju, Gobinda’s youngest son helped him in repairing the trunk.

Question 6.
Gobinda Maharana thought of many reasons for the broken trunk. What are they?
Answer:
Being subdued by superstition, Gobinda thought of many reasons for the broken trunk. He viewed that his interference in the private lives of gods had made them angry.

Question 7.
How did Gobinda solve the mystery?
Answer:
Gobinda found that the trunk of a particular Ganesha image was breaking every night’

Question 8.
How was Gobinda Moharana?
Answer:
Gobinda Moharana was unbeatable and unchallengeable artisan in his profession.

Question 9.
What did Sulochana think of her husband?
Answer:
Sulochana thought that her husband might be right.

Answer The Following In A Word Or A Phrase:

Question 1.
What created problems in Gobinda Maharana’s life?
Answer:
superstitions

Question 2.
What kept Gobinda Moharana bothering?
Answer:
an unhappy incident

Question 3.
What was Gobinda Moharana’s first conscious knowledge of fear?
Answer:
slipping down of the glass

Question 4.
What haunted Gobinda throughout his life?
Answer:
superstitions

Question 5.
“He was one of the few excellent craftsmen left.” Who often says this?
Answer:
town’s folk

Question 6.
Who had turned out to be an irresponsible drifter?
Answer:
Gobinda’s first son

Question 7.
Who showed promise of taking up the ancestral profession?
Answer:
Gobinda’s youngest son

Question 8.
“There it happened again,” Who said this?
Answer:
Gobinda’s youngest son

Question 9.
What had started appearing at several places where the clay had dried?
Answer:
cracks

Question 10.
Who interrupted Gobinda when he was mending the broken trunk?
Answer:
Ranju

Question 11.
“We’ll sit up tonight,” Who told this?
Answer:
Gobinda

Fill In The Blanks:

1. Gobinda had learnt the trade from his _______.
Answer:
father

2. Gobinda learnt the art of idol-making such as the Durgas, the Ganeshas and _______.
Answer:
the Sivas

3. Gobinda considered himself that he has no right to meddle with the private lives of ________.
Answer:
Gods

4. According to the Gobinda Maharana he has been update, using his powers _______.
Answer:
carelessly

5. Sulochana looked at her husband with _________ eyes.
Answer:
frightened

6. Her words betraying her simplicity. Here ‘her’ refers to _________.
Answer:
Sulochana

7. Making an image was ________ Gobinda.
Answer:
child’s play

8. The trunk which was breaking regularly was somewhat larger, a little heavier and a _________.
Answer:
trifle longer

9. The clay he had been using was just the measure short of its _________.
Answer:
adhesive quality

10. Gobinda used the same clay for years for _________.
Answer:
innumerable images

11. Sulochana knew that her husband was one of the best ___________ in the whole valley.
Answer:
image makers

12. It was hard to find ________ than Gobinda’s!
Answer:
better work

13. Sulochana nursed pride for her husband in ________.
Answer:
Secret

14. Sulochana in her voice hammered at her because her husband had asked for a _________.
Answer:
better price

15. Sulochana had convinced that her husband was a _________ man.
Answer:
righteous

16. According to Sulochana Gobinda’s seeming greed had angered the _________.
Answer:
Unknown

17. Gobinda Moharana was _________ years old.
Answer:
sixty-one

18. Gobinda’s elder son spent his days away from the house fishing idly for _________.
Answer:
shrimp and carp

19. The second son had been taken in as a/an _________ in a paper mill.
Answer:
apprentice

20. Gobinda’s youngest son was _________ years old.
Answer:
thirteen

21. Gobinda concluded that there was an element of the _________ in the mysterious breaking of the image.
Answer:
supernatural

22. These days Gobinda was using _________ paints.
Answer:
luminous

23. Gobinda had endowed the Goddesses with __________bodies.
Answer:
slim and curved

Multiple Choice Questions With Answers :

Question 1.
In the story “The Trunk of Ganesha” the real intruder was a _______.
(A) ghost
(B) cat
(C) thief
(D) dog
Answer:
(B) cat

Question 2.
After hearing a soft, distinct sound, Gobinda’s heart ______.
(A) broken
(B) thudded
(C) beat faster
(D) hammered
Answer:
(B) thudded

Question 3.
Unable to move, Gobinda watched the animal __________.
(A) slowly
(B) lithely
(C) very lithely
(D) carefully
Answer:
(B) lithely

Question 3.
The story “The Trunk of Ganesha” is about ___________.
(A) slowly
(B) lithely
(C) very lithely
(D) carefully
Answer:
(B) lithely

Question 4.
The story “The Trunk of Ganesha” is about _________.
(A) mystery
(B) superstition
(C) bravery
(D) blind belief
Answer:
(B) superstition

Question 5.
What haunted Gobinda throughout his life?
(A) superstition
(B) blind belief
(C) poverty
(D) suffering
Answer:
(A) superstition

Question 6.
Gobinda had learnt the trade from his _______.
(A) father
(B) grandfather
(C) neighbour
(D) brother
Answer:
(A) father

Question 7.
According to the Gobinda Maharana he has been update, using his powers too ________.
(A) carefully
(B) carelessly
(C) casually
(D) sincerely
Answer:
(B) carelessly

Question 8.
Sulochana looked at her husband with __________ eyes.
(A) suspected
(B) frightened
(C) tearful
(D) sorrowful
Answer:
(B) frightened

Question 9.
It was hard to find ________ than Gobinda’s!
(A) good work
(B) better work
(C) fine work
(D) good deed
Answer:
(B) better work

Question 10.
Sulochana had convinced that her husband was a ________ man.
(A) perfect
(B) righteous
(C) innocent
(D) imperfect
Answer:
(B) righteous

Question 11.
Gobinda Moharana was ________
(A) sixty
(B) sixty-three
(C) sixty-two
(D) sixty-one
Answer:
(B) sixty-three

Question 12.
The second son had been taken in as a/an ________ in a paper mill.
(A) labour
(B) engineer
(C) apprentice
(D) image maker
Answer:
(C) apprentice

Question 13.
Gobinda’s youngest son was ________ old.
(A) fifteen
(B) twenty
(C) thirteen
(D) seventeen
Answer:
(C) thirteen

Question 14.
Gobinda concluded that there was an element of the ________ in the mysterious breaking of the image.
(A) supernatural
(B) natural
(C) blind belief
(D) imaginary
Answer:
(A) supernatural

Question 15.
These days Gobinda was using __________ paints.
(A) oil
(B) luminous
(C) attractive
(D) shining
Answer:
(B) luminous

BSE Odisha 9th Class English Non-Detailed Text:

• The Trunk of Ganesh Question Answer
• The Lost Child Question Answer
• The First Step Question Answer
• The Magic Flute Question Answer
• The Portrait of a Lady Question Answer

Odisha State Board BSE Odisha 9th Class English Solutions Non-Detailed Chapter 3 The First Step Textbook Exercise Questions and Answers.

Class 9th English Non-Detailed Chapter 3 The First Step Question Answers BSE Odisha

The First Step Class 9 Questions and Answers

Introduction :
The men and the women are like the two sides of a coin. If one of the two becomes defective, the society can’t progress. Hence, the female education is highly necessary for the well being of the society. In the past female education was discouraged. But now “Education For All” is the slogan of the day. Still some parents are not conscious about sending their girlchildren to schools. Of course in some cases poverty comes in their way. All should be careful about the girls’ education for the betterment of the society. Now read the story “The First Step” to know the writer’s view on girls’ education

Notes :
coin – ମୁଦ୍ରା, society – ସମାଜ, defective – ତ୍ରୁଟିଯୁକ୍ତ, progress – ପ୍ରଗତି, necessary- ଆବଶ୍ୟକ, was discouraged- ନିରୁତ୍ସାହିତ ହେଲା, poverty – ଦାରିଦ୍ର୍ୟ, betterment- ଉନ୍ନତି,education- ଶିକ୍ଷା, conscious – ସଚେତ, of course – ଅବଶ୍ୟ.

ବିଷୟ ସୂଚନା :
ପୁରୁଷ ଏବଂ ନାରୀ ଗୋଟିଏ ମୁଦ୍ରାର ଦୁଇଟି ପାର୍ଶ୍ଵ ସଦୃଶ । ଏମାନଙ୍କ ମଧ୍ୟରୁ ଗୋଟିଏ ଯଦି ତ୍ରୁଟିଯୁକ୍ତ ହୁଏ, ତା’ହେଲେ ସମାଜ ପ୍ରଗତି କରିପାରିବ ନାହିଁ । ଏଣୁ, ସମାଜର ଉନ୍ନତି ପାଇଁ ନାରୀ ଶିକ୍ଷା ଅତ୍ୟନ୍ତ ଅପରିହାର୍ଯ୍ୟ । ଅତୀତରେ ନାରୀଶିକ୍ଷାକୁ ହତୋତ୍ସାହିତ କରାଯାଉଥିଲା । କିନ୍ତୁ ଆଜିର ସ୍ଲୋଗାନ୍ ହେଉଛି ‘‘ସମସ୍ତଙ୍କ ପାଇଁ ଶିକ୍ଷା ।’’ ତଥାପି କେତେକ ପିତାମାତା ସେମାନଙ୍କ ଝିଅକୁ ବିଦ୍ୟାଳୟକୁ ପଠାଇବାକୁ ସଚେତନ ନୁହନ୍ତି । ବୋଧହୁଏ କେତେକ କ୍ଷେତ୍ରରେ ଦାରିଦ୍ର୍ୟ ସେମାନଙ୍କ ରାସ୍ତାରେ (ପାଠପଢ଼ାରେ) କଣ୍ଟା ସାଢୁଛି । ଆମ ସମାଜର ଉତ୍ତରୋତ୍ତର ଉନ୍ନତି କଳ୍ପେ ଆମେ ସମସ୍ତେ ‘ବାଳିକା ଶିକ୍ଷା’’ ପ୍ରତି ଯତ୍ନବାନ୍ ହେବା ଉଚିତ । ବାଳିକା ଶିକ୍ଷା ସମ୍ବନ୍ଧରେ ଲେଖକଙ୍କ ଦୃଷ୍ଟିଭଙ୍ଗୀ ଜାଣିବା ପାଇଁ ଏବେ “The First Step” ଗପଟିକୁ ପଢ଼ ।

Summary: I
Ammu, was a ten-year-old motherless girl, who lived with her father, Chellappa and little brother, Chinni. She had to do all the household work. One day her father ordered her to make tea for him in the morning. She prepared it. Just then Chellappa told her that he wanted her to work as a maid in his new owner’s house. Chellappa was the watchman at the big house on the hill. The owner of the big house had died. Chellappa came to know that the new owner, his (the owners) sister’s daughter was coming to live there shortly. The new owner was in need of a reliable maid.

So Chellappa told his daughter to work as a maid there so that the earned money will be used for Chinni’s study. Ammu expressed her eagerness to go to school like her brother. But her father turned it down on the plea that education would be of no use to the girls. Ammu was in tears. She remembered her mother. Then Chellappa ordered his daughter to go to the big house and clean that house at 9 o’clock. Chellappa’s family lived in the servant’s quarters of the big house. Ammu cleaned her home first. Then she walked to the big house packing her father’s lunch.

Notes :
motherless – ମାତୃତ୍ୱହୀନ , household work – ଘର କାମ, prepared – ପ୍ରସ୍ତୁତ, maid – ଚାକରାଣୀ, watchman – ରାକ୍ଷୀ, owner – ମାଲିକ, reliable – ନିର୍ଭରଯୋଗ୍ୟ, eagerness -ଆଗ୍ରହ, cleaned – ସଫା, lunch – ମଧ୍ୟାହ୍ନ ଭୋଜନ

ସାରାଂଶ :
ଆମ୍ମୁ ଜଣେ ଦଶବର୍ଷୀୟା ମାତୃହରା ବାଳିକା ଥିଲା ଯିଏକି ତା’ର ବାପା ଚେଲାୱା ଓ ସାନଭାଇ ଚିନି ସହିତ ବାସ ଦେଲେ । ସେ ଚାହା ପ୍ରସ୍ତୁତ କରି ତା’ର ବାପାଙ୍କୁ ଦେଲା । ଠିକ୍ ସେହି ସମୟରେ ଚେଲାପ୍ପା ତାକୁ ନୂଆ ମାଲିକ ଘରେ ଚାକରାଣୀଭାବେ କାର୍ଯ୍ୟ କରିବାକୁ କହିଲା ।ମରିଯାଇଥିଲେ । ସେ ଶୁଣିବାକୁ ପାଇଥିଲା ଯେ ତାଙ୍କ ଭଉଣୀର ଝିଅ, ନୂଆ ମାଲିକାଣୀ ଭାବରେ ସେଠାରେ ରହିବାକୁ ଖୁବ୍ ଶୀଘ୍ର ଆସୁଛନ୍ତି । ନୂଆ ମାଲିକାଣୀ ଗୋଟିଏ ନିର୍ଭରଯୋଗ୍ୟ ଚାକରାଣୀ ରଖୁବାକୁ ଚାହୁଁଥିଲେ ।

ତେଣୁ ଚେଲ୍ଲାୱା ପୁଅର ପାଠପଢ଼ା ପାଇଁ ଟଙ୍କା ପାଇବାକୁ ଝିଅକୁ ସେଠାରେ ଚାକରାଣୀ ଭାବେ କାର୍ଯ୍ୟ କରିବାକୁ କହିଥିଲା । ଆମ୍ମୁ ତା’ର ଭାଇ ଭଳି ବିଦ୍ୟାଳୟକୁ ଯିବାକୁ ଆଗ୍ରହ ପ୍ରକାଶ କରିଥିଲା । ତା’ର ବାପା କିନ୍ତୁ ଶିକ୍ଷା ଝିଅମାନଙ୍କର କୌଣସି କାମରେ ଲାଗିବ ନାହିଁ ବୋଲି କହି କଥାଟିକୁ ଟାଳିଦେଲେ । ଆଖୁ ତା’ର ମାଆ କଥା ମନେପକାଇ କାନ୍ଦି ପକାଇଲା । ଚେଲ୍ଲାୱା ଦିନ ୯ଟାରେ ବଡ଼ଘରକୁ ଯାଇ ସେ ଘରକୁ ସଫା କରିବାକୁ ଝିଅକୁ ଆଦେଶ ଦେଲା । ସେମାନେ ବଡ଼ଘରର ଚାକରମାନଙ୍କ ଉଦ୍ଦିଷ୍ଟ ଘରେ ରହୁଥିଲେ । ଆମ୍ମୁ ପ୍ରଥମେ ନିଜ ଘର ସଫା କଲା । ତା’ପରେ ବାପାଙ୍କ ମଧ୍ୟାହ୍ନ ଭୋଜନ ଖାଦ୍ୟ ସଜାଡ଼ି ସାରି ଚାଲି ଚାଲି ବଡ଼ଘରକୁ ଚାଲିଲା ।

The Text: ପାଠ୍ୟଚିଷୟ
Paragraphwise Analysis
Text- 1

“Ammu! Wake up and make tea for me !” a hand roughly shook the ten-year-old girl awake. Ammu yawned and rubbed off the sleep from her eyes. She rose with a sigh and took the vessel of milk her father held out. Her eyes watered from the smoke that came out as she blew on the flames. “Come outside, I want to talk to you,” he ordered. Ammu carried the glass of tea and followed her father. “Yesterday evening, I learnt that the new owner will be coming any day to occupy the house,” he began.

“I was asked if a reliable maid would work there and I suggested your name at once.” Ammu’s father, Chellappa, was the watchman at the big house on the hill. The owner had died a couple of months ago, and they had heard that he had left the house to his sister’s daughter. The people in the neighbourhood wondered when the new owner would come to live there.

ଅନୁବାଦ :
“ ଆଖୁ ! ଉଠିପଡ଼ ଓ ମୋ ପାଇଁ ଚାହା ତିଆରି କର !’’ ଗୋଟିଏ ହାତ ବେପରୁଆ ଭାବରେ ଦଶବର୍ଷର ଝିଅକୁ ଆମ୍ମୁ ହାଇ ମାରିଲା ଓ ନିଜ ଆଖୁରୁ ନିଦ ପୋଛିଦେଲା । ଦୀର୍ଘଶ୍ଵାସ ମାରି ସେ ଉଠି ଠିଆହୋଇ ତା’ ବାପା ତା’ ଆଡ଼କୁ ବଢ଼ାଇଥବା କ୍ଷୀର ଜଗଟିକୁ ଧରିଲା । ଆଖୁ ଚୁଲି ଫୁଙ୍କୁଥିଲାବେଳେ ଧୂଆଁର ସ୍ପର୍ଶରେ ତା’ର ଆଖ୍ ଦୁଇଟିରେ ପାଣି ଜକେଇ ଆସିଲା । ‘‘ବାହାରକୁ ଆ, ମୁଁ ତୋ’ ସହିତ କଥା ହେବାକୁ ଚାହେଁ, ’’ ସେ ଆଦେଶ ଦେବା ଭଙ୍ଗୀରେ କହିଲେ । । ‘‘ଗତକାଲି ସନ୍ଧ୍ୟାରେ ମୁଁ ଜାଣିବାକୁ ପାଇଲି ଯେ ନୂଆ ଆମ୍ମୁ ଚାହା ଗ୍ଲାସ ନେଲା ଓ ତା’ର ବାପାଙ୍କ ପଛେ ପଛେ ଗଲା ସେ ଘରେ କାମ କରିବେ ଓ ମୁଁ ସଙ୍ଗେ ସଙ୍ଗେ ତୋ’ ନାଁ ପ୍ରସ୍ତାବ ଦେଇଦେଲି ।’’ ଆମ୍ମୁର ବାପା, ଚେଲାପା ପାହାଡ଼ ଉପରେ ଅବସ୍ଥିତ ବଡ଼ଘରେ ପହରାଦାର ଥିଲେ । ଘରର ମାଲିକ ଦୁଇ ମାସ ପୂର୍ବରୁ ମରିଯାଇଥିଲେ ଏବଂ ସେମାନେ ଶୁଣିଥିଲେ ଯେ ସେ (ମାଲିକ) ନିଜ ଭଉଣୀର ଝିଅକୁ ସେ ଘରଟି ଛାଡ଼ି ଦେଇଥଲେ । ପଡ଼ୋଶୀ ଲୋକମାନେ ଉତ୍ସୁକତାର ସହ ଚାହିଁ ରହିଥିଲେ ଯେ ନୂଆ ମାଲିକାଣୀ କେତେବେଳେ ସେଠାରେ ରହିବାକୁ ଆସିବେ ।

Text- 2
“The money will be useful,” Chellappa said thoughtfully as he sipped his tea. “Why ?” Ammu asked curiously. “Because I need money to send Chinni to school,” her father replied curtly. Chinni is Ammu’s little brother. “What about me? I would like to go to school too!” Ammu said. “You are only a girl. Of what use will education be to you? You will get married even before you finish the third grade! Chinni will get a good job if he is educated,” her father retorted. Ammu turned away to hide her tears.

She wished that her mother was alive. She would not have allowed Chellappa to speak so uncaringly. Her mother would have let Ammu go to school at least to learn the alphabet. “Ammu, I will be busy all day at the big house. Come there at 9 o’clock to clean the house. I want the new owner to get a good impression. But before that you clean our house,” Chellappa said. Ammu cleaned their home which was a room in the servant’s quarters of the big house. She washed all the clothes before having her own bath. She packed her father’s lunch and walked to the big house.

ଅନୁବାଦ :
ଚାହା ପିଉ ପିଉ ଚେଲାପା ଭାବୁକ ହୋଇ କହିଲା, ‘ଟଙ୍କା କାମରେ ଆସିବ ।’’ “‘କାହିଁକି ବାପା ?’’ ଆଖୁ ଜିଜ୍ଞାସୁ ଭାବରେ କହିଲା । “‘କାହିଁକି ନା ଚିନ୍ତିକୁ ସ୍କୁଲରେ ପାଠ ପଢ଼ାଇବାପାଇଁ ମୋର ଟଙ୍କା ଦରକାର,’’ ଆଣ୍ଠୁର ବାପା ରୁକ୍ଷ ଭାବରେ କହିଲେ । ଚିନି ହେଉଛି ଆମ୍ମୁର ଛୋଟ ଭାଇ । ‘ଆଉ ମୋ’ ସମ୍ବନ୍ଧରେ ? ମୁଁ ବି ଚିନି ଭଳି ସ୍କୁଲକୁ ଯିବାକୁ ଚାହୁଁଛି !’’ ଆଖୁ କହିଲା । ‘‘ତୁ’ ସାମାନ୍ୟ ଝିଅଟିଏ ! ତୋ ପାଇଁ ପାଠ କି କାମ ଦେବ ? ତୃତୀୟ ଶ୍ରେଣୀ ଶେଷ କରିବା ପୂର୍ବରୁ ତୁ ବାହା ହୋଇଯିବୁ । ଚିନ୍ନ ପାଠ ପଢ଼ିଲେ ଭଲ ଚାକିରିଟିଏ କରିବ,’’ ତା’ର ବାପା ଚଟାପଟ ଜୋର୍ ଦେଇ କହିଲେ ।

ନିଜର ଲୁହକୁ ଲୁଚାଇବାପାଇଁ ଆଖୁ ବୁଲି ପଡ଼ିଲା । ଏବେ ତା’ ମା’ ବଞ୍ଚୁ ଥାଆନ୍ତା କି ! ଏଭଳି ବେପରୁଆ ଭାବରେ ସେ ଚେଲ୍ଲାପାକୁ କୁହାଇ ଦେଇ ନ ଥା’ନ୍ତେ। ଅତି କମ୍‌ରେ ଅକ୍ଷର ଲେଖୂପଢ଼ି ଶିଖୁବାପାଇଁ ତା’ର ମାଆ ଆମ୍ମୁକୁ ନିଶ୍ଚୟ ସ୍କୁଲକୁ “‘ଆମ୍ମୁ, ମୁଁ ବଡ଼ଘରେ ଦିନସାରା ବ୍ୟସ୍ତ ରହିବି । ଘର ସଫା କରିବାକୁ ସେଠାକୁ ୯ଟା ନୂଆ ମାଲିକାଣୀ ଗୋଟିଏ ଭଲ ଧାରଣା ରଖନ୍ତୁ । କିନ୍ତୁ ତା’ ପୂର୍ବରୁ ତୁ ଆମର ଘରକୁ ସଫା ବେଳେ ଆସିବୁ । ମୁଁ ଚାହୁଁଛି ଘରର କରିଦେ, ’’ ଚେଲାପା କହିଲେ ।ଥିଲା । ଆଖୁ ନିଜେ ଗାଧୋଇବା ପୂର୍ବରୁ ସବୁ ପୋଷାକ ଧୋଇଦେଲା । ସେ ବାପାଙ୍କର ମଧ୍ୟାହ୍ନ ଭୋଜନକୁ ଡବାରେ ରଖୁଲା

Notes And Glossary : (ଟିପ୍ପଣୀ ଏବଂ ଗ୍ଲୋସାରୀ)

wake up – ଜାଗ୍ରତ ହୁଅ
roughly – severely – ପ୍ରାୟ
yawn – open the mouth wide and breathe in deeply due to tiredness – ଉଲଗ୍ନ କରିବା
rub – ଘଷିବା
sigh – ଦୀର୍ଘଶ୍ୱାସ ନେବା
vessel – ପାତ୍ର
reliable – ନିର୍ଭରଯୋଗ୍ୟ
maid – a female servant – ଚାକରାଣୀ
occupy – ଦଖଲ କରନ୍ତୁ
suggest – ପରାମର୍ଶ ଦିଅନ୍ତୁ
at once – ଏକା ଥରେ
watchman – ରାକ୍ଷୀ
wonder – curious to know – ଆଶ୍ଚର୍ଯ୍ୟ
thoughtfully – ଚିନ୍ତାରେ
sip – ଚୁପ୍
curiously – eagerly (to know something) – କୌତୂହଳର ସହ
curtly – rudely – ଚତୁରତାର ସହ
grade – class – ଗ୍ରେଡ୍
retort – make a sharp or immediate reply – ପ୍ରତ୍ୟାବର୍ତ୍ତନ
uncaringly – ଅବହେଳିତ ଭାବରେ
impression – ପ୍ରଭାବ
quarter – ଚତୁର୍ଥାଂଶ

Now Answer The Following Questions
(ବର୍ତ୍ତମାନ ନିମ୍ନଲିଖୂତ ପ୍ରଶ୍ନଗୁଡ଼ିକର ଉତ୍ତର ଲେଖ)

Question 1.
Who are the characters in this part of the story?
(ଗଳ୍ପଟିର ଏହି ଅଂଶରେ କେଉଁ ଚରିତ୍ରମାନେ ଅଛନ୍ତି ?)
Answer:
Chellappa, his ten year old daughter Ammu and son Chinni are the characters in this part of the story.

Question 2.
Describe Ammu’s house and family.
(ଆଶୁର ଘର ଓ ପରିବାର ବର୍ଣ୍ଣନା କର ।)
Answer:
Ammu’s father Chellappa was a watchman at the big house on the hill. She was ten years old and her brother, Chinni was five years old. She had lost her mother. They used to live in a room in the servant’s quarters of the big house.

Question 3.
Who was Chellappa? What did he tell Ammu?
( ଚେଲାୱା କିଏ ଥିଲେ ? ସେ ଆଣ୍ଠୁକୁ କ’ଣ କହିଲେ?)
Answer:
Chellappa was Ammu’s father who worked as a watchman at the big house on the hill. He told Ammu to work as a maid in the new owner’s house so that he can get money for his son, Chinni’s study.

Question 4.
Did Ammu want to go to school? How did her father react to Ammu’s wish to go to school?
(ଆଖୁ ସ୍କୁଲ ଯିବାକୁ ଚାହୁଁଥିଲା କି ? ଆମ୍ଭୁର ସ୍କୁଲ ଯିବା ଇଚ୍ଛାକୁ ନେଇ ତା’ର ବାପା କିପରି ପ୍ରତିକ୍ରିୟା ପ୍ରଦର୍ଶନ କଲେ ?)
Answer:
Ammu came to know that her father was interested to send her little brother Chinni to school. So she expressed her eagerness to go to school like her brother. But Chellappa refused and told that education would be of no use to the girls like her. Besides she would get married before she finished the third grade.

Question 5.
Do you think Ammu’s father would send her to school?
(ତୁମେ ଭାବୁଛ କି ଆମ୍ମୁର ବାପା ତାକୁ ସ୍କୁଲକୁ ପଠାଇବେ ?)
Answer:
No. Ammu’s father wouldn’t send her to school as he did not approve the girls’ education.

Summary: II

Chellappa’s new owner, Mrs Mohan was a slim and grey-haired lady. She was also a widow. Chellappa introduced his daughter with the new owner and told her that his daughter had already cleaned the house before her arrival. Mrs Mohan was educated and very polite and kind. The next morning when Ammu went there. Mrs Mohan greeted her and offered a glass of tea before cleaning the house. Ammu was very happy with her new owner.

When she was working in the drawing-room she was attracted towards the book case. She opened a book and looked at the pictures in it with great interest. That day Mrs Mohan asked Ammu about her brothers and sisters. Ammu told in a thrilling voice how her father had decided to educate her brother, Chinni. Again she also told with regret how her request for attending school had been turned down by her father. Mrs Mohan could realize Ammu’s desire to study.

Notes :
slim – ପତଳା, widow – ବିଧବା, educated – ଶିକ୍ଷିତ, polite- ନମ୍ର, drawing-room- ଚିତ୍ରାଙ୍କନ କକ୍ଷ, interest – ଆଗ୍ରହ, thrilling – ରୋମାଞ୍ଚକର, regret – ଅନୁଶୋଚନା, realize – ଅନୁଭବ କରିବା

ସାରାଂଶ :
ଚେଲ୍ଲାୱାର ନୂଆ ମାଲିକାଣୀ, ଶ୍ରୀମତୀ ମୋହନ ଖୁବ୍ ପତଳୀ ଓ ପଦ୍ମକେଶୀ ମହିଳା ଥିଲେ । ସେ ମଧ୍ୟ ବିଧବା ଥିଲେ । ଚେଲ୍ଲାୱା ନିଜ ଝିଅକୁ ନୂଆ ମାଲିକାଣୀ ସହିତ ପରିଚିତ କରାଇଦେଲା ଏବଂ ତା’ର ଝିଅ ତାଙ୍କ ଆସିବା ପୂର୍ବରୁ ଘର ସଫା କରି ସାରିଥିବା କଥା ପ୍ରକାଶ କଲା । ଶ୍ରୀମତୀ ମୋହନ ଶିକ୍ଷିତା, ନମ୍ର ଓ ଦୟାଳୁ ଥିଲେ । ପରଦିନ ସକାଳୁ ଯେତେବେଳେ ଆଖୁ ସେଠାକୁ ଗଲା । ଶ୍ରୀମତୀ ମୋହନ ତାକୁ ଅଭିନନ୍ଦନ ଜଣାଇଲେ ଏବଂ ଘର ସଫା କରିବା ପୂର୍ବରୁ ଗୋଟିଏ ଗ୍ଲାସ୍ ଚାହା ପିଇବାକୁ ଦେଲେ ।

ଆମ୍ମୁ ତା’ର ନୂଆ ମାଲିକାଣୀ ଉପରେ ଭାରି ଖୁସି ଥିଲା । ବୈଠକଘରେ କାମ କରୁଥିବା ସମୟରେ ସେ ବହିଥାକ ପ୍ରତି ଆକର୍ଷିତ ହେଲା । ସେ ଗୋଟିଏ ବହି ଖୋଲି ସେଥ‌ିରେ ଥ‌ିବା ଚିତ୍ରଗୁଡ଼ିକୁ ଅତି ଆଗ୍ରହର ସହିତ ଦେଖୁବାକୁ ଲାଗିଲା । ସେହିଦିନ ଶ୍ରୀମତୀ ମୋହନ ଆମ୍ଭକୁ ତା’ର ଭାଇ ଓ ଭଉଣୀମାନଙ୍କ ବିଷୟରେ ପଚାରିଲେ । ତା’ର ବାପା କିପରି ତା’ର ସାନଭାଇ, ଚିନିକୁ ପଢ଼ାଇବାକୁ ସ୍ଥିର କରିଛନ୍ତି ବୋଲି ଆମ୍ମୁ ପ୍ରକାଶ କଲା । ପୁନଶ୍ଚ ସେ ବିଦ୍ୟାଳୟକୁ ଯିବାପାଇଁ କରିଥିବା ଅନୁରୋଧକୁ ତା’ର ବାପା କିପରି ପ୍ରତ୍ୟାଖ୍ୟାନ କରିଛନ୍ତି ତାହା ବଡ଼ ଦୁଃଖରେ କହିଲା । ଶ୍ରୀମତୀ ମୋହନ ଆଞ୍ଜୁର ପାଠପଢ଼ା ପ୍ରତି ଥିବା ଆଗ୍ରହ ବିଷୟରେ ଜାଣିବାକୁ ପାଇଲେ ।

The Text: ପାଠ୍ୟଚିଷୟ
Paragraphwise Analysis
Text- 1

The new owner arrived. She was a slim, grey-haired lady, dressed in a spotless white saree. “Madam, my daughter, Ammu, will work for you. She has already cleaned your house before your coming’’, Chellappa smiled. “Then I don’t need your help today, Ammu. Will you come tomorrow morning ?” she asked. Ammu nodded. “You can go home now. Come at nine in the morning,” the woman said and asked Chellappa to carry in the suitcases.

The new owner’s name was Mrs. Mohan, and she was a widow. She had a daughter who was married and lived in Bombay. The next morning Ammu went to Mrs. Mohan’s house. “Good morning, Ammu,” Mrs. Mohan greeted her. “Come and have a glass of tea before beginning work. Since you cleaned the house thoroughly only yesterday, it will be enough if you just dust everything. I will be busy unpacking in the bedroom if you want anything.”

ଅନୁବାଦ :
“‘ମହାଶୟା, ମୋ ଝିଅ, ଆଖୁ ଆପଣଙ୍କ ପାଇଁ କାମ କରିବ । ଆପଣ ଏଠାକୁ ଆସିବା ପୂର୍ବରୁ ସେ ଆପଣଙ୍କର ଘରକୁ ସଫା କରିଦେଇ ସାରିଛି,’’ ଚେଲାପା ମୁରୁକି ହସି କହିଲେ । ‘ହେଲେ ଆଜି ମୁଁ ତୋର ସାହାଯ୍ୟ ଦରକାର କରୁନାହିଁ, ଆମ୍ଭେ । ଆସନ୍ତାକାଲି ସକାଳେ ତୁ ଏଠାକୁ ଆସିବୁ କି ?’ ମାଲିକାଣୀ ପଚାରିଲେ । ଆଖୁ ମୁଣ୍ଡ ହଲାଇ ସମ୍ମତି ଜଣାଇଲା ।

‘‘ତୁ ଏବେ ଘରକୁ ଯାଆ ! ସକାଳେ ୯ଟାରେ ଆ,’’ ମହିଳାଜଣକ କହିଲେ ଓ ଘର ଭିତରକୁ ସୁକେଶ ଆଣିବାପାଇଁ ଚେଲ୍ଲାପାକୁ କହିଲେ । ବିବାହିତା ଓ ବମ୍ବେରେ ରହୁଥିଲା । କଲେ । ‘ଆ ଓ କାମ ଆରମ୍ଭ କରିବା ପୂର୍ବରୁ ଏକ ଗ୍ଲାସ୍ ଚାହା ପିଇନେ । ଯେହେତୁ କାଲି ତୁ ଭଲ ଭାବରେ ଘର ସଫା କରିଦେଇଛୁ, ସବୁ ଜିନିଷରୁ କେବଳ ଧୂଳି ଝାଡ଼ିଦେଲେ ଯଥେଷ୍ଟ ହେବ । ତୁ’ ଯଦି କିଛି ଚାହୁଁଛୁ କହ, ମୁଁ ଶୋଇବା ଘରେ ଜିନିଷଗୁଡ଼ିକୁ ଖୋଲି ବାହାର କରିବାରେ ବ୍ୟସ୍ତ ରହିବି ।’’

Text- 2
Ammu washed the few vessels she found in the sink. She took up the duster and went to the drawing-room. The bookcase drew her like a magnet. She fingered the books lovingly and gazed at the pictures in a book. Ammu turned as she heard footsteps approach.
“I will have to sort out all the books. There is quite a vast collection here, and my own books will be coming soon,” said Mrs. Mohan pretending not to have noticed the book in Ammu ’s hand.

“Now, sit down and tell me about yourself. Do you have any brothers and sisters ?” “I have a younger brother, Chinni. He is five years old,” said Ammu. “What does he do ?” “Appa is sending Chinni to school from next week,” Ammu’s voice held a tremor. “Don’t you also want to go to school ?” Mrs. Mohan asked gently. “Appa says it will be of no use to me as I am a girl. If Chinni is educated, it will help him to get a job,” Ammu replied without emotion, “Shall I go and wash the clothes?”

ଅନୁବାଦ :
ବେସିନ୍ ମଧ୍ଯରେ ପଡ଼ିଥିବା କେତେକ ବାସନକୁ ଆମ୍ଭୁ ଧୋଇ ସଫା କଲା । ସେ ଝାଡ଼ଣ ନେଲା ଓ ବୈଠକ ଘର ଭିତରକୁ ଗଲା । ବହି ଆଲମୀରା ତାକୁ (ଆଶୁକୁ) ଚୁମ୍ବକ ଭଳି ଆକର୍ଷିତ କଲା । ଅତି ଖୁସିରେ ବହିଗୁଡ଼ିକୁ ଛୁଇଁ ଗୋଟିଏ ବହିରେ ଥ‌ିବା ସୁନ୍ଦର ଛବି ଆଡ଼କୁ ନିରେଖ୍ ଚାହିଁଲା । ପାଦ ଶବ୍ଦ ପାଖେଇ ଆସୁଥିବାର ଶୁଣି ଆଖୁ ବୁଲି ପଡ଼ିଲା । ‘‘ମୋତେ ବହିସବୁକୁ ସଜାଡ଼ିବାକୁ ପଡ଼ିବ । ଏଠାରେ ବହୁତ ବହି ସଂଗୃହୀତ ହୋଇ ରହିଛି ଓ ମୋର ନିଜର ବହିସବୁ ଶୀଘ୍ର ଆସିଯିବ ।’’ ଆମ୍ମୁର ହାତରେ ଥ‌ିବା ବହିଟିକୁ ନ ଦେଖୁଥ‌ିବାର ଛଳନା କରି ଶ୍ରୀମତୀ ମୋହନ କହିଲେ, ‘ଏବେ ବସିପଡ଼ ଓ ତୋ ବିଷୟରେ ମୋତେ କହ । ତୋର କେହି ଭାଇ ଓ ଭଉଣୀ ଅଛନ୍ତି ?’’

‘‘ମୋର ଗୋଟିଏ ସାନ ଭାଇ ଅଛି ଯାହାର ନାମ ଚିନ୍ତି । ତା’ର ବୟସ ୫ ବର୍ଷ ।’’ ଆଖୁ କହିଲା । ‘ସେ କ’ଣ କରୁଛି ?”” ‘‘ବାପା ଆସନ୍ତା ସପ୍ତାହରୁ ଚିନିକୁ ସ୍କୁଲ୍ ପଠାଇବେ,”’ ଆଖୁ କମ୍ପିତ କଣ୍ଠରେ କହିଲା । ‘‘ତୁ କ’ଣ ତା’ ଭଳି ସ୍କୁଲକୁ ଯିବାକୁ ଚାହୁଁ କି ?’’ ଶ୍ରୀମତୀ ମୋହନ ଧୀର ସ୍ଵରରେ ପଚାରିଲେ । ‘‘ବାପା କହୁଛନ୍ତି ମୁଁ ଗୋଟିଏ ଝିଅ ହୋଇଥ‌ିବାରୁ ଏହା ମୋର କୌଣସି କାମରେ ଆସିବ ନାହିଁ । ଯଦି ଚିନ୍ତି ପାଠ ପଢ଼ି ଶିକ୍ଷିତ ହୁଏ, ଏହା ତାକୁ (ଚିନିକୁ) ଗୋଟିଏ ଚାକିରି ପାଇବାରେ ସାହଯ୍ୟ କରିବ,’’ ବିନା ଆବେଗରେ ଆଖୁ କହି ଚାଲିଲା, ‘ମୁଁ ଏବେ ଯାଇ ଲୁଗାପଟାଗୁଡ଼ିକୁ ସଫା କରିଦେବି କି ???

Notes And Glossary : (ଟିପ୍ପଣୀ ଏବଂ ଗ୍ଲୋସାରୀ)

slim – ପତଳା
grey – haired – ଧୂସର
spotless – ଦାଗହୀନ
nodded – ଆଣ୍ଠେଇ ଦେଲେ
widow – ବିଧବା
vessels – ପାତ୍ରଗୁଡିକ
sink – ବୁଡ଼ିଯିବା
duster – ଧୂଳି
bookcase – ବୁକ୍କେସ୍
fingered – ଆଙ୍ଗୁଠି
magnet – ଚୁମ୍ବକ
gazed – ଅନାଇଲା
footsteps – ପଦାଙ୍କ
collection – ସଂଗ୍ରହ
greet – ନମସ୍କାର
thoroughly – ପୁରା
enough – ଯଥେଷ୍ଟ
dust – ଧୂଳି
unpacking – ପ୍ୟାକ୍ କରିବା
sort out – ବାଛି ନଅ
quite – ଯଥେଷ୍ଟ
vast – ବିସ୍ତୃତ
pretend – ଛଳନା କର
notice – ନୋଟିସ୍
tremor – କମ୍ପନ
gently – ଧୀରେ ଧୀରେ

Now Answer The Following Questions
(ବର୍ତ୍ତମାନ ନିମ୍ନଲିଖୂତ ପ୍ରଶ୍ନଗୁଡ଼ିକର ଉତ୍ତର ଲେଖ)

Question 1.
Who was the new owner of the house? What was she like?
(ଘରଟିର ନୂଆ ମାଲିକାଣୀ କିଏ ଥିଲେ ? ସେ କିପରି ଲୋକ ଥିଲେ ?)
Answer:
The owner of the big house had died and he had left the house to his sister’s daughter, Mrs. Mohan. She was a slim and grey-haired widow and dressed in a spotless white saree.

Question 2.
What did Ammu do at Mrs Mohan’s house the next morning?
(ପରିଦିନ ସକାଳେ ଆଖୁ ଶ୍ରୀମତୀ ମୋହନଙ୍କ ଘରେ କ’ଣ କଲା ?)
Answer:
The next morning Ammu went to Mrs Mohan’s house. Mrs Mohan told her just to dust everything as she had already cleaned the house thoroughly the previous day. Ammu washed the vessels in the sink. She took up the duster and went to the drawing-room to dust the things there.

Question 3.
What drew Ammu like a magnet? What did she do then? Why?
(କ’ଣ ଆଖୁକୁ ଚୁମ୍ବକ ଭଳି ଟାଣି ଆଣିଲା ? ସେତେବେଳେ ସେ କ’ଣ କଲା ? କାହିଁକି ?)
Answer:
When she went to the drawing-room with the duster, the bookcase drew her like a magnet. She opened a book and gazed at the pictures in it. She did so because she had great interest in the books.

Question 4.
Mrs Mohan asked Ammu if she wanted to go to school. Did she say anything about her brother?
(ଆଖୁ ସ୍କୁଲକୁ ଯିବାକୁ ଚାହୁଁଛି କି ବୋଲି ଶ୍ରୀମତୀ ମୋହନ ପଚାରିଲେ । ସେ ତା’ର ଭାଇ ବିଷୟରେ କିଛି କହିଲା କି ?)
Answer:
Mrs Mohan first asked Ammu about her brothers and sisters. When she learnt from Ammu that she had only one brother of five years, she inquired about him. Ammu told that her father was sending him to school from the next week. Then she asked Ammu if she wanted to go to school.

Question 5.
What did Ammu say to Mrs Mohan?
(ଆମ୍ଭୁ ଶ୍ରୀମତୀ ମୋହନଙ୍କୁ କ’ଣ କହିଲା ?)
Answer:
Ammu told Mrs Mohan that her father was interested only for her brother’s education but not for her education. According to her father education would be of no use to her, but it would help her brother to get a job.

Question 6.
Will Mrs Mohan help her to go to school?
(ଶ୍ରୀମତୀ ମୋହନ ତାକୁ ସ୍କୁଲ୍ ଯିବାକୁ ସାହାଯ୍ୟ କରିବେ କି?)
Answer:
Mrs Mohan will certainly help her to go to school. Because she is an educated lady and she wants to spread girls’ education in the society. She has already noticed Ammu’s interest towards the books.

Summary: III

Mrs Mohan realized the cause of Ammu’s unhappiness and thought of starting a small school for unfortunate girls like Ammu. She ate the simple lunch she had cooked. Then she told Ammu to have her lunch there. Ammu was taken aback by her new owner’s kindness. Mrs Mohan encouraged Ammu to attend school. She also assured her to provide financial assistance for her study. Ammu began crying and told that her father would never agree.

Mrs Mohan consoled her wiping her tears. She was worried to help the hopeless girl. So she thought of another plan. She told that she would teach Ammu at home everyday after her work as she was a retired headmistress. Ammu felt very happy as she was anxious to learn alphabet. Mrs Mohan taught her the alphabet that very moment. Ammu returned home happily after an hour.

Notes :
realize – ହୃଦୟଙ୍ଗମ କର, unhappiness – ଅସନ୍ତୁଷ୍ଟ, unfortunate – ଦୁର୍ଭାଗ୍ୟ, kindness – ଦୟା, encourage- ଉତ୍ସାହ, attend- ଧ୍ୟାନ ଦେବା, assure- ନିଶ୍ଚିତ କର, assistance- ସହାୟତା, agree- ସହମତ, console – କୋନସୋଲ, hopeless – ନିରାଶା, retired – ଅବସର ପ୍ରାପ୍ତ, financial – ଆର୍ଥିକ, alphabet – ବର୍ଣ୍ଣମାଳା

ସାରାଂଶ :
ଶ୍ରୀମତୀ ମୋହନ, ଆଖୁର ଦୁଃଖର କାରଣ ହୃଦୟଙ୍ଗମ କଲେ ଏବଂ ଆଖୁ ଭଳି ହତଭାଗିନୀ ଝିଅମାନଙ୍କ ପାଇଁ ଛୋଟ ସ୍କୁଲ୍‌ଟିଏ ଆରମ୍ଭ କରିବାକୁ ଚିନ୍ତାକଲେ । ସେ ନିଜେ ରୋଷେଇ କରିଥିବା ସାଦାସିଧା ମଧ୍ୟାହ୍ନ ଭୋଜନ ଖାଇଲେ । ତା’ପରେ ଆମ୍ମୁକୁ ସେଠାରେ ମଧ୍ୟାହ୍ନ ଭୋଜନ କରିବାକୁ କହିଲେ । ଆଣ୍ଠୁ ମାଲିକାଣୀଙ୍କର ଏତାଦୃଶ ଦୟାଭାବ ଦେଖୁ ବିସ୍ମିତ ହେଲା । ଶ୍ରୀମତୀ ମୋହନ ଆମ୍ମୁକୁ ସ୍କୁଲ ଯିବାକୁ ଉତ୍ସାହିତ କଲେ । ସେ ମଧ୍ୟ ତା’ର ପାଠପଢ଼ା ପାଇଁ ଆର୍ଥିକ ସହାୟତା ଯୋଗାଇ ଦେବାକୁ ପ୍ରତିଶ୍ରୁତି ଦେଲେ । ଆମ୍ମୁ କାନ୍ଦିବାକୁ ଆରମ୍ଭ କଲା ଏବଂ କହିଲା ଯେ ତା’ର ବାପା ଏ କଥାରେ ଆଦୌ ଏକମତ ହେବେ ହୋଇପଡ଼ିଲେ । ତେଣୁ ସେ ଆଉ ଏକ ଉପାୟ ଚିନ୍ତାକଲେ । ସେ କହିଲେ ଯେ ଆମ୍ମୁ ତା’ର କାର୍ଯ୍ୟ ସାରିବା ପରେ ତାକୁ ଘରେ ସେ ବର୍ଣ୍ଣମାଳା ଶିଖୁବାପାଇଁ ଉତ୍କଣ୍ଠିତ ଥିଲା । ସେହି ମୁହୂର୍ତ୍ତରେ ହିଁ ଶ୍ରୀମତୀ ମୋହନ ତାକୁ ବର୍ଣ୍ଣମାଳା ଶିଖାଇଲେ । ଘଣ୍ଟାଏ ପରେ ଆମ୍ମୁ ଆନନ୍ଦରେ ଘରକୁ ଫେରିଲା ।

The Text: ପାଠ୍ୟଚିଷୟ
Paragraphwise Analysis
Text- 1

Mrs. Mohan realized that she had to get through to Ammu somehow. Perhaps she could start a small school for unfortunate girls like Ammu, she mused. Then the big house would resound with children’s laughter. Mrs. Mohan went to the kitchen and set aside food for Ammu. She then ate the simple lunch she had cooked. “Have your lunch first and then do these dishes. Come to the drawing room after you finish,” she said. Ammu was taken aback by her employer’s kind ways. It had been quite some time since someone had spoken kindly to her. “Ammu, you must go to school. Ask your father not to worry about money. Girls should also go to school. Tell your father that I shall pay your fees,” Mrs. Mohan said gently.

ଅନୁବାଦ : ଶ୍ରୀମତୀ ମୋହନ ଅନୁଭବ କଲେ ଯେ ଯେପରି ହେଉ ସେ ଆଣ୍ଠୁକୁ ବୁଝାଇବେ । ସେ ଏକ ଗଭୀର ଭାବନାରେ ବୁଡ଼ିଗଲେ ଯେ ସମ୍ଭବତଃ ଆଖୁ ଭଳି ଭାଗ୍ୟହୀନା ଝିଅମାନଙ୍କ ପାଇଁ ସେ ଗୋଟିଏ ବିଦ୍ୟାଳୟ ଖୋଲିବେ । ତା’ପରେ ବଡ଼ଘରଟି ପିଲାମାନଙ୍କର ଖିଲିଖିଲି ହସରେ ପୂରି ଉଠିବ । ଶ୍ରୀମତୀ ମୋହନ ରୋଷେଇ ଘରକୁ ଗଲେ ଓ ଆଖୁ ପାଇଁ ଖାଦ୍ୟ ଅଲଗା ରଖିଲେ । ସେ ନିଜେ ଆସିବୁ,’’ ସେ କହିଲେ । ମାଲିକାଣୀଙ୍କର ଦୟାପୂର୍ଣ୍ଣ କଥାରେ ଆମ୍ମୁ ଆଶ୍ଚର୍ଯ୍ୟଚକିତା ପୂର୍ବରୁ ହୁଏତ କାହାଠାରୁ ଶୁଣିଥିଲା । ‘‘ଆମ୍ମୁ, ତୁ’ ନିଶ୍ଚୟ ସ୍କୁଲ୍ ଯିବୁ । ବାପାଙ୍କୁ କହିବୁ ସେ ଟଙ୍କା ତୋ’ ବାପାଙ୍କୁ କହ ମୁଁ ତୋ’ର ଦରମା ହୋଇଗଲା । ଏଭଳି ଦୟା ଓ ମଧୁର କଥା ଆଖୁ ବହୁତ ଦିନ ପାଇଁ ବ୍ୟସ୍ତ ହେବେନି । ଝିଅମାନେ ମଧ୍ୟ ସ୍କୁଲ୍ ଯିବା ଉଚିତ । ଦେବି,’’ ଶ୍ରୀମତୀ ମୋହନ ଧୀର ସ୍ୱରରେ କହିଲେ ।

Text – 2
“No, no!” Ammu began crying. “My father will never agree.” “He will. I spoke to him yesterday about it.” Mrs. Mohan said wiping Ammu’s tears. “But then who will work for you? Who will cook for my father and brother ?” Ammu asked seriously. “Then I have another plan. I am a retired headmistress. I shall teach you every day. You come here after finishing your chores and / shall teach you as long as you want. How do you like that ?” Mrs. Mohan asked. “Fine.” Ammu’s eyes shone. “Well, shall we begin today itself?” she begged “Of course” Mrs. Mohan laughed and began with the alphabet. An hour later, Ammu went home in a happy daze. She had taken the first step towards her goal.

ଅନୁବାଦ :
‘‘ନା, ନା !’’ ଆଖୁ କାନ୍ଦିବାକୁ ଆରମ୍ଭ କଲା । ‘ବାପା କେବେହେଲେ ରାଜି ହେବେ ନାହିଁ ।’’ ‘‘ସେ ନିଶ୍ଚୟ ରାଜି ହେବେ । ଏ ବିଷୟରେ ଗତକାଲି ତାଙ୍କୁ କହିଥିଲି’’ ଆଶୁର ଲୁହ ପୋଛି ଦେଇ ଶ୍ରୀମତୀ ମୋହନ କହିଲେ । ‘ତା’ହେଲେ ଆପଣଙ୍କ ପାଇଁ କିଏ କାମ କରିବ ? କିଏ ମୋ ବାପା ଓ ଭାଇଙ୍କ ପାଇଁ ରାନ୍ଧିଦେବ ?’’ ଆଖୁ ଗମ୍ଭୀର ହୋଇ କହିଲା । ସବୁଦିନ ପଢ଼ାଇବି । ଘରର ଯାବତୀୟ କାମ ସାରି ତୁ ଏଠାକୁ ଆସିବୁ ଓ ତୋର ଯେତେ ସମୟ ଇଚ୍ଛା ମୁଁ ତୋତେ ପଢ଼ାଇବି । ତୁ ଏହାକୁ କିପରି ଭାବୁଛୁ ?’’ ଶ୍ରୀମତୀ ମୋହନ ପଚାରିଲେ । “‘ଖୁବ୍ ଭଲ ।’’ ଆଞ୍ଜୁର ଆଖ୍ ଦୁଇଟି ଆନନ୍ଦରେ ଝଲସି ଉଠିଲା । ‘‘ଠିକ୍ ଅଛି, ଆଜି ଆମେ ଆରମ୍ଭ କରିଦେବା କି ??? ସେ ଅନୁରୋଧ କଲା । ‘ଅବଶ୍ୟ’’ ଶ୍ରୀମତୀ ମୋହନ ହସି ଉଠିଲେ ଓ ଆଶୁକୁ ବର୍ଣ୍ଣମାଳା ଶିଖାଇଲେ । ଘଣ୍ଟାଏ ପରେ ଆଖୁ ଖୁସିରେ ଘରକୁ ଫେରିଲା । ଲକ୍ଷ୍ୟସ୍ଥଳ ଆଡ଼କୁ ଯିବା ନିମନ୍ତେ ସେ ପ୍ରଥମ ପଦକ୍ଷେପ ନେଇ ସାରିଥିଲା ।

Notes And Glossary : (ଟିପ୍ପଣୀ ଏବଂ ଗ୍ଲୋସାରୀ)

realized – ହୃଦୟଙ୍ଗମ କଲା
unfortunate – ଦୁର୍ଭାଗ୍ୟ
get through – ଅତିକ୍ରମ କର
muse – to think carefully – ମ୍ୟୁଜ୍
resound – ଧ୍ୱନି
taken aback – surprised – ବିସ୍ମିତ
gently – ଧୀରେ ଧୀରେ
wiping – ପୋଛିବା
seiously – ଗମ୍ଭୀରତାର ସହିତ
retired – ଅବସର ପ୍ରାପ୍ତ
chores – a routine or boring task – ଘର କାମ
begged – ଭିକ ମାଗିଲା
daze – unable to think due to confusion – ବିହ୍ୱଳ କରିବା
held out – stretched out – ଉଛୁଳି ପଡ଼ିଛି I held out the book at Sneha.
approach – come near – ନିକଟକୁ ଆସିବା I heard some foot steps approach.
at least – barely – ଅନ୍ତତଃ
of course – ଅବଶ୍ୟ
step – ସୋପାନ
goal – aim – ଲକ୍ଷ୍ୟ

Answer The Following Questions
(ବର୍ତ୍ତମାନ ନିମ୍ନଲିଖୂତ ପ୍ରଶ୍ନଗୁଡ଼ିକର ଉତ୍ତର ଲେଖ)

Question 1.
What important event took place in the last part of the story?
(ଗଳ୍ପଟିର ଶେଷଭାଗରେ କେଉଁ ଗୁରୁତ୍ଵପୂର୍ଣ୍ଣ ଘଟଣା ଘଟିଲା ?)
Answer:
Ammu began to learn alphabet by Mrs Mohan was the important event that took place in the last part of the story.

Question 2.
What did Mrs Mohan plan to help Ammu?
(ଶ୍ରୀମତୀ ମୋହନ ଆମ୍ଭୁକୁ ସାହାଯ୍ୟ କରିବାକୁ କ’ଣ ଯୋଜନା କରିଥିଲେ ?)
Answer:
Mrs Mohan made up her mind to help Ammu in learning alphabet. So she planned to help Ammu by opening a small school for the unfortunate girls like Ammu.

Question 3.
Why was Ammu not ready to accept Mrs Mohan’s help to begin with?
(ଆରମ୍ଭରୁ ଶ୍ରୀମତୀ ମୋହନଙ୍କର ସାହାଯ୍ୟ ନେବାକୁ ଆଶୁ କାହିଁକି ରାଜି ନ ଥୁଲା ?)
Answer:
Mrs Mohan suggested Ammu to attend school. She was also prepared to pay the school fees for Ammu. But Ammu was not ready to accept Mrs Mohan’s help to begin with as she knew that her father would never agree to it. Besides, she was worried for Mrs Mohan’s household work and to cook for her father and brother.

Question 4.
What was the next plan that Mrs Mohan had?
(ଶ୍ରୀମତୀ ମୋହନ କରିଥିବା ପରବର୍ତ୍ତୀ ଯୋଜନାଟି କ’ଣ ଥିଲା ?)
Answer:
Mrs Mohan came to know from Ammu about her inability to go to school as she had to work as a maid and cook for her father and brother. So she thought of another plan. She planned to teach Ammu in her home. She told Ammu that she would teach her after she had finished all her household work.

Question 5.
What made Ammu happy at the end?
(ଆଶୁକୁ ଶେଷରେ କ’ଣ ଖୁସି କଲା ?)
Answer:
Mrs Mohan decided to help Ammu in her study. So she took her final decision to teach Ammu regularly after her work. That really made Ammu very happy.

Question 6.
What was Ammu’s first step towards her goal?
(ଲକ୍ଷ୍ୟ ଦିଗରେ ଆଶୁର ପ୍ରଥମ ପଦକ୍ଷେପ କ’ଣ ଥିଲା?)
Answer:
Mrs Mohan proposed to teach Ammu every day at home. Ammu became very happy and requested her to begin it that day. Mrs Mohan began with the alphabet and Ammu started learning it. It was her first step towards her goal.

Writing: ଲେଖିବା :

Answer the following questions in about fifty words each.
(ନିମ୍ନଲିଖତ ପ୍ରଶ୍ନଗୁଡ଼ିକର ଉତ୍ତର ୫୦ଟି ଲେଖାଏଁ ଶବ୍ଦରେ ଦିଅ ।)

Question 1.
Who was Chellappa? What did he want Ammu to do?
(ଚେଲ୍ଲାୱା କିଏ ଥିଲା ? ଆଖୁ କ’ଣ କରୁ ବୋଲି ସେ ଚାହୁଁଥିଲା ?)
Answer:
Chellappa was the watchman at the big house on the hill. He lived with his ten-year-old daughter Ammu and five-year-old son Chinni in a room in the servant’s quarters of the big house. He came to know that the new owner of the big house was in need of a reliable maid. He was very poor. So he wanted his daughter to work as a maid for the new owner so that he could get money for his five years old son, Chinni’s study.

Question 2.
Why was Ammu unhappy? Will made her happy?
(ନିମ୍ନଲିଖତ ପ୍ରଶ୍ନଗୁଡ଼ିକର ଉତ୍ତର ୫୦ଟି ଲେଖାଏଁ ଶବ୍ଦରେ ଦିଅ ।)
Answer:
Ammu’s father told her to work as a maid in the new owner’s house to get money for her little brother’s study. She realized that she would be deprived of availing primary education. It made her very unhappy. Her new owner, Mrs Mohan came to know about it and wanted to help the unfortunate girl. She told that she would teach Ammu at home regularly. This proposal of Mrs Mohan made her happy.

Question 3.
Collect information about Mrs Mohan from the story and write a paragraph about her.
(ଗଳ୍ପଟିରୁ ଶ୍ରୀମତୀ ମୋହନଙ୍କ ବିଷୟରେ ସୂଚନା ସଂଗ୍ରହ କର ଏବଂ ତାଙ୍କ ବିଷୟରେ ଗୋଟିଏ ଅନୁଚ୍ଛେଦ ଲେଖ ।)
Answer:
The owner of the big house had died and he had left it to his sister’s daughter, Mrs Mohan. She was a retired headmistress. She was slim and a grey haired lady. She became the new owner and occupied that house. She was a gentle, kind hearted and considerate lady. After her arrival Mrs Mohan came to know about Ammu’s desire to study. She realized it and decided to teach her at home. In the end Mrs Mohan taught her and Ammu became very happy.

Question 4.
Which character do you like the most? Why?
(କେଉଁ ଚରିତ୍ରଟିକୁ ତୁମେ ସବୁଠାରୁ ଅଧ‌ିକ ଭଲ ପାଉଛ ? କାହିଁକି ?)
Answer:
Among all the characters I like Mrs Mohan the most. Mrs Mohan was a retired headmistress. She was slim and grey haired and wore spotless white sari. She was very kind and soft spoken. She came to know that Ammu was unable to study and was forced to work as a maid due to her poverty. She realized this social problem and extended her helping hands towards the unfortunate girl. She started teaching Ammu with the alphabet. All these qualities makes one admire Mrs Mohan.

Question 5.
Write a paragraph on Ammu’s future.
(ଆମ୍ଭର ଭବିଷ୍ୟତ ବିଷୟରେ ଗୋଟିଏ ଅନୁଚ୍ଛେଦ ଲେଖ ।)
Or, What do you think about Ammu’s future ?
(ତୁମେ ଆମ୍ଭର ଭବିଷ୍ୟତ ବିଷୟରେ କ’ଣ ଭାବୁଛ ?)
Answer:
Ammu was a ten-year-old motherless girl. Her father, Chellappa was very poor. She also worked as a maid to add the earning of her father. Fortunately her owner, Mrs Mohan started her teaching at home everyday. She was delighted. This shows her happy future. She will definitely spend her days happily as she has already taken the first step towards her goal. She was anxious for her education and now it is within her reach. In future, she will lead a happy life and will motivate others for women education.

Question 6.
How did the writer indicate the serious social problem and suggest solution to it?
(ଲେଖକ କିପରି ଭୟଙ୍କର ସାମାଜିକ ସମସ୍ୟା ବିଷୟରେ ସୂଚନା ଏବଂ ଏହାର ପ୍ରତିକାର ପାଇଁ ପ୍ରସ୍ତାବ ଦେଇଥିଲେ ?)
Answer:
In the present story the writer pointed out the negligence of girls’ education due to illiteracy and poverty in our society. This is a serious social problem. The parents are not conscious about the education of their girl children and neglect them. The parents think that education will be of no use to the girls. In the story, Ammu, a ten-year old girl, was forced to work as a maid instead of going to school. Fortunately, she got an opportunity to study due to the timely help of Mrs Mohan.

The writer has suggested solution to this social problem through the character of Mrs Mohan. He has sent a message to all the literate and established people of the society to expand their hands to help those girls in need. If those section of people will be kind and helpful, this social problem would be solved to some extent.

Activity : କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ :

I. Read the following jumbled sentences and arrange them in proper order to get the story.
(ଅସଜଡ଼ା ବାକ୍ୟଗୁଡ଼ିକୁ ପଢ଼ ଓ ଗପଟିକୁ ପାଇବାକୁ ସେଗୁଡ଼ିକୁ ଯଥାକ୍ରମରେ ସଜାଅ ।)
(1) Mrs Mohan, the new owner knew about Ammu’s desire to study.
(2) Mrs Mohan realized the cause of Ammu’s unhappiness and thought of starting a small school for unfortunate girls.
(3) Ammu, a ten-year-old motherless girl, lived with her father and little brother, Chinni.
(4) Mrs Mohan told Ammu that she would help Ammu go to school.
(5) In the end Mrs Mohan taught her the alphabet and Ammu went home happily.
(6) Ammu was very eager to go to school like her brother.
(7) Chellappa, her father wanted her to work as a maid in the new owner’s house to get money for Chinni’s study.

Answer: (ଉତ୍ତର)
(3) Ammu, a ten-year-old motherless girl, lived with her father and little brother, Chinni.
(7) Chellappa, her father wanted her to work as a maid in the new owner’s house to get money for Chinni’s study.
(6) Ammu was very eager to go to school like her brother.
(1) Mrs Mohan, the new owner knew about Ammu’s desire to study.
(2) Mrs Mohan realized the cause of Ammu’s unhappiness and thought of starting a small school for unfortunate girls.
(4) Mrs Mohan told Ammu that she would help Ammu go to school.
(5) In the end Mrs Mohan taught her the alphabet and Ammu went home happily.

II. Arrange the statements in Column A in order as they appear in the story. Next match those with the characters in column B.
(ଗପରେ ରହିଥ‌ିବା କ୍ରମ ଅନୁସାରେ ‘A’ ସ୍ତମ୍ଭରେ ଥ‌ିବା ଉକ୍ତିଗୁଡ଼ିକୁ ସଜାଅ । ତା’ପରେ ‘B’ ସ୍ତମ୍ଭରେ ଥିବା ଚରିତ୍ରମାନଙ୍କ ସହିତ ସେଗୁଡ଼ିକୁ ମିଳାଅ ।)

A		B
(a)	I have a younger brother.	(a)	Chellappa
(b)	I do not need your help today.
(c)	The money will be useful.
(d)	My father will never agree.	(b)	Ammu
(e)	I shall teach you everyday.
(f)	I want to talk to you.
(g)	I will be busy all day at the big house.
(h)	It will help him to get a job.	(c)	Mrs Mohan

Answer: (ଉତ୍ତର)

A		B
(f)	I want to talk to you.	(a)	Chellappa
(c)	The money will be useful.	(a)	Chellappa
(h)	It will help him to get a job.	(a)	Chellappa
(g)	I will be busy all day at the big house.	(a)	Chellappa
(b)	I do not need your help today.	(c)	Mrs Mohan
(a)	I have a younger brother.	(b)	Ammu
(d)	My father will never agree.	(b)	Ammu
(e)	I shall teach you everyday.	(c)	Mrs Mohan

III. Read the following main ideas of the story, “The First Step” and put them, in the appropriate boxes in the ‘Flow Chart’.
(“The First Step”’ ଗଳ୍ପର ନିମ୍ନଲିଖ୍ତ ମୁଖ୍ୟ ବିଷୟବସ୍ତୁକୁ ପଢ଼ ଏବଂ ସେଗୁଡ଼ିକୁ ‘ପ୍ରବାହ ଚିତ୍ର’ର ଉପଯୁକ୍ତ କୋଠରିରେ ରଖ ।)

• Chellappa’s decision to send Chinni to school and Ammu to be a maid.
• Mrs Mohan’s interest and thought to open a school for unfortunate girls like Ammu.
• Ammu’s wish to go to school like his brother, Chinni.
• Mrs Mohan’s final decision to teach Ammu and beginning of Ammu’s ‘Alphabet learning’.
• Mrs Mohan’s realisation about Ammu’s interest for study.

Answer: (ଉତ୍ତର)

IV. Column ‘A’ below names the important characters in the story. And column ‘B’ lists some words and phrases which describe them. You will match each character with the words/phrases that describe it. One is done for you.
(ନିମ୍ନରେ ସ୍ତମ୍ଭ ‘A’ରେ ଗପରେ ଥିବା ପ୍ରଧାନ ଚରିତ୍ରମାନଙ୍କ ନାମ ଅଛି ଏବଂ ସ୍ତମ୍ଭ ‘B’ରେ ସେମାନଙ୍କୁ ବର୍ଣ୍ଣନା କରୁଥିବା କେତେକ ଶବ୍ଦ ବା ଶବ୍ଦପୁଞ୍ଜର ତାଲିକା ଅଛି । ତୁମେ ପ୍ରତ୍ୟେକ ଚରିତ୍ରକୁ ସେମାନଙ୍କୁ ବର୍ଣ୍ଣନା କରୁଥିବା ଶବ୍ଦ ବା ଶବ୍ଦପୁଞ୍ଜ ସହ ମିଳାଇବ । ଗୋଟିଏ ତୁମ ପାଇଁ କରି ଦିଆଯାଇଛି ।)

Column ‘A’		Column ‘B’
1.	Chellappa	poor polite
		widow motherless girl
2.	Ammu	old
		watchman
		owner
		kind
		helping uncaring maid
3.	Mrs Mohan	slim
		love for books a young girl educated illiterate servant grey haired

Answer:

Column ‘A’	Column ‘B’
1. Chellappa	poor watchman
	uncaring illiterate
	servant
2. Ammu	motherless girl
	maid
	love for books
3. Mrs Mohan	a young girl polite widow
	old
	owner kind helping slim educated grey haired

BSE Odisha 9th Class English The First Step Important Questions and Answers

Answer The Following In A Sentence:

Question 1.
Which character do you like most?
Answer:
We like the character of Mrs. Mohan the most.

Question 2.
How did the writer indicate the serious social problem and suggest solution to it?
Answer:
All parents should be very conscious about sending their girl-children to schools. All educated people should make it a point to impart education to unfortunate girls in our country.

Question 3.
Who were Ammu’s family members?
Answer:
Chellappa, Ammu and Chinni were the family members of Ammu.

Question 4.
Why was Ammu unhappy?
Answer:
Ammu’s father told her to work as a maid in the new owner’s house to get money for her little brother, Chinni’s study.

Question 5.
Who was Mrs. Mohan?
Answer:
Mrs. Mohan was a retired headmistress.

Question 6.
Who was Ammu? Why did she remember her mother?
Answer:
Ammu was a ten-year-old innocent and poor girl.

Question 7.
Who was Chellapa?
Answer:
Chellapa was a poor man.

Question 8.
What did he do?
Answer:
He was working as a watchman at the big house on the hill.

Question 9.
How did Mrs Mohan help Ammu?
Answer:
Mrs Mohan came to know that Ammu was interested to study. So she decided to teach her at home.

Answer The Following In A Word Or A Phrase:

Question 1.
“Well, shall we begin today,” who asked this?
Answer:
Ammu

Question 2.
What was Ammu’s first step towards her goal?
Answer:
starting education

Question 3.
What is the slogan of the day?
Answer:
Education for all

Question 4.
What is the name of Ammu’s father?
Answer:
Chellappa

Question 5.
Who was Chinni?
Answer:
Ammu’s little brother

Question 6.
What drew Ammu like a magnet?
Answer:
the bookcase

Question 7.
“I will have to sort out all the books.” Who said this?
Answer:
Mrs Mohan

Question 8.
“Girls should go to school.” Who told this?
Answer:
Mrs Mohan

Fill In The Blanks:
1. Ammu’s father was asked to select a __________.
Answer:
reliable maid

2. The owner of the big house died a __________ of months ago.
Answer:
couple

3. Ammu’s father was a ___________ at the big house on the hill.
Answer:
watchman

4. The people in the neighborhood wondered when the __________ would come to live here.
Answer:
new owner

5. Money was needed to send ____________ to school.
Answer:
Chinni

6. According to Chellappa, Ammu will get married before she finishes the _________.
Answer:
third grade

7. Ammu’s father retorted, Chinni will get a job if he is _______________.
Answer:
educated

8. Ammu thought her mother would have let Ammu go to school at least to learn the _____________.
Answer:
alphabet

9. Ammu’s father wants the new owner to get a _______________.
Answer:
good impression

10. Ammu and his father lived in ___________ of the big house.
Answer:
servants quarters

11. The owner of the big house was a slim __________ lady, dressed in a spotless white saree.
Answer:
grey haired

12. The name of the new owner was ___________.
Answer:
Mrs Mohan

13. Mrs Mohan was a _____________.
Answer:
widow

14. Mrs Mohan’s daughter lived in ____________.
Answer:
Bombay

15. Ammu fingered ____________ lovingly and gazed at them.
Answer:
books

16. Mrs Mohan ____________ not to have noticed the book in Ammu’s hand.
Answer:
pretended

17. Chinni was Ammu’s ___________.
Answer:
younger brother

18. Ammu’s voice had a ____________ when she told that her father was going to send Chinni to school.
Answer:
tremor

19. According to Chellappa if Chinni is educated, it will help him to __________.
Answer:
get a good job

20. Mrs Mohan realized that she had to get through ___________somehow.
Answer:
Ammu

21. Mrs Mohan decided to start a school for unfortunate girls like ___________.
Answer:
Ammu

22. Ammu was taken aback by her employer ____________.
Answer:
kind ways

23. Ammu began crying because she knew that her ___________ would never agree.
Answer:
father

24.’ Mrs Mohan was a ___________.
Answer:
retired teacher

Multiple Choice Questions With Answers :

Question 1.
“Well, shall we begin today,” who asked this?
(A) Mrs Mohan
(B) Chellappa
(C) Ammu
(D) none of these
Answer:
(C) Ammu

Question 2.
‘Chores’ means ___________.
(A) routine task
(B) dull task
(C) exciting task
(D) useless task
Answer:
(A) routine task

Question 3.
At first Mrs Mohan began to teach Ammu with ___________.
(A) letters
(B) words
(C) alphabet
(D) numbers
Answer:
(C) alphabet

Question 4.
Ammu went home in a ____________ after starting her study.
(A) happy daze
(B) cheering mood
(C) unhappy daze
(D) sorrowful mood
Answer:
(A) happy daze

Question 5.
Ammu had taken the first step towards her goal because she had already started her ___________.
(A) study
(B) earnings
(C) work
(D) teaching
Answer:
(A) study

Question 6.
Mrs Mohan went to the kitchen and set aside ___________ for Ammu.
(A) tiffin
(B) food
(C) tea
(D) milk
Answer:
(B) food

Question 7.
Ammu was a girl of ___________ years old.
(A) eight
(B) nine
(C) ten
(D) eleven
Answer:
(C) ten

Question 8.
What is the name of Ammu’s father?
(A) Chhellapa
(B) Chellappa
(C) Chelapa
(D) Chelappa
Answer:
(B) Chellappa

Question 9.
Ammu’s father was a ____________ at the big house on the hill.
(A) watchman
(B) sweeper
(C) servant
(D) caretaker
Answer:
(A) watchman

Question 10.
Money was needed to send ____________ to school.
(A) Chinni
(B) China
(C) Ammu
(D) Chinu
Answer:
(A) Chinni

Question 11.
Ammu’s father retorted, Chinni will get a job if he is ______________.
(A) studied
(B) educated
(C) learned
(D) taught
Answer:
(B) educated

Question 12.
Ammu thought her mother would have let Ammu go to school at least to learn the ____________.
(A) third grade
(B) alphabet
(C) words
(D) all the above
Answer:
(B) alphabet

Question 13.
The owner of the big house was a slim _________ lady, dressed in a spotless white saree.
(A) grey haired
(B) white haired
(C) black haired
(D) curly haired
Answer:
(A) grey haired

Question 14.
The name of the new owner was ____________.
(A) Mr Mohan
(B) Mrs Mohan
(C) Mrs Das
(D) Mrs Mahajan
Answer:
(B) Mrs Mohan

Question 15.
Mrs Mohan’s daughter lived in ______________.
(A) Bombay
(B) Delhi
(C) Chennai
(D) Kolkata
Answer:
(A) Bombay

BSE Odisha 9th Class English Non-Detailed Text:

• The Trunk of Ganesh Question Answer
• The Lost Child Question Answer
• The First Step Question Answer
• The Magic Flute Question Answer
• The Portrait of a Lady Question Answer

Odisha State Board BSE Odisha 9th Class English Solutions Non-Detailed Chapter 2 The Lost Child Textbook Exercise Questions and Answers.

Class 9th English Non-Detailed Chapter 2 The Lost Child Question Answers BSE Odisha

The Lost Child Class 9 Questions and Answers

Introduction :

The village fair plays an important role in the villages in India. It is meant for amusement and entertainment in the midst of the dull routine life. The villagers visit the fairs along with their family members. But it has special attraction for the children. The rural people buy various articles in the fair. They also remember certain incidents that take place in it. The present story ‘The Lost Child” describes a child’s visit to a fair with his parents. Now read the story and see how a child was lost in the crowded fair and what was the consequence.

Notes :
village fair – ଗ୍ରାମ ମେଳା, important – ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ, role – ଭୂମିକା, amusement – ମନୋରଞ୍ଜନ, entertainment – ମନୋରଞ୍ଜନ, routine life – ନିତ୍ୟ ଜୀବନ |, articles – ପ୍ରବନ୍ଧଗୁଡିକ, incidents – ଘଟଣା, parents – ପିତାମାତା

ବିଷୟ ସୂଚନା :
ଆମୋଦପ୍ରମୋଦ ଓ ଅବସର ବିନୋଦନ ପାଇଁ ଏହା ଉଦ୍ଦିଷ୍ଟ । ଗ୍ରାମବାସୀମାନେ ସପରିବାରେ ଏହି ମେଳାଗୁଡ଼ିକୁ ବୁଲି ଯାଆନ୍ତି । କିନ୍ତୁ ଛୋଟ ପିଲାଙ୍କ ପାଇଁ ଏହା ଏକ ସ୍ଵତନ୍ତ୍ର ଆକର୍ଷଣ ସୃଷ୍ଟି କରିଥାଏ । ଗ୍ରାମାଞ୍ଚଳର ଲୋକମାନେ ମେଳାରୁ କିଛି ନିତ୍ୟବ୍ୟବହାର୍ଯ୍ୟ ଦ୍ରବ୍ୟ ମଧ୍ଯ କ୍ରୟ କରିଥା’ନ୍ତି । ଏଥୁରେ ଘଟୁଥ‌ିବା ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ଘଟଣାଗୁଡ଼ିକୁ ମଧ୍ୟ ସେମାନେ ମନେ ରଖି’ନ୍ତି । ଆଲୋଚ୍ୟ ଗପଟିରେ ଦେଖୁବା ପିଲାଟି କିପରି ଜନଗହଳିପୂର୍ଣ୍ଣ ମେଳାରେ ହଜିଗଲା ଓ ଏହାପରେ ଏହାର ପରିଣତି କ’ଣ ହୋଇଥିଲା ।

Summary: I

Once a little boy was going to a village fair with his parents. It was the festival of spring. A large number of village people were also going to that fair. On his way to the fair the child being fascinated by the beautiful toys lagged behind. His parents called him loudly to walk pace with them. He went to them and expressed his desire to buy the toy. But it was turned down by his tyrant father. His mother diverted his attention cleverly towards a flowering mustard field.

He found a group of dragon flies were moving in search of sweetness from the flowers. He was delighted to see it. Again he was left behind, attracted by the little insects and worms along the footpath. The parents called the child who was behind them. As he came near his parents, who were sitting in the grove, a shower of young flowers fell upon him. He enjoyed the cooing of doves there and forgot his parents. Once again his parents gathered him up and took the curved footpath to the fair.

Notes:
festival – ପର୍ବ, spring – ବସନ୍ତ, way – ଉପାୟ, toy – ଖେଳନା, fascinated – ଆକର୍ଷିତ, lagged behind – ପଛରେ,ପଛରେ ପଡିଛି , tyrant – ଅତ୍ୟାଚାରୀ, attention – ଧ୍ୟାନ , cleverly – ଚତୁରତାର ସହିତ, mustard-field – ସୋରିଷ କ୍ଷେତ୍ର , dragon fly – ନାଗ ସାପ grove – ବଗିଚା, shower – ସାୱାର, curved path – ବକ୍ର ପଥ

ସାରାଂଶ :
ଏକଦା ଗୋଟିଏ ଛୋଟ ପିଲା ତା’ର ବାପା-ମାଆଙ୍କ ସହିତ ଗୋଟିଏ ଗ୍ରାମ୍ୟମେଳାକୁ ଯାଉଥିଲା । ଏହା ବସନ୍ତ ଉତ୍ସବ ଥିଲା । ଅନେକ ଗ୍ରାମବାସୀ ମଧ୍ଯ ସେହି ମେଳାକୁ ଯାଉଥିଲେ । ବାଟରେ ପିଲାଟି ଦୋକାନଗୁଡ଼ିକରେ କଣ୍ଢେଇଗୁଡ଼ିକୁ ଦେଖିବାକୁ ପାଇଲା । ସୁନ୍ଦର ସୁନ୍ଦର କଣ୍ଢେଇଗୁଡ଼ିକଦ୍ବାରା ଆକର୍ଷିତ ହୋଇ ସେ ଟିକିଏ ପଛରେ ରହି ଯାଇଥିଲା । ତା’ର ବାପା-ମାଆ ତାଙ୍କ ସହିତ ମିଶି ଚାଲିବାକୁ ପିଲାଟିକୁ ଉଚ୍ଚ ସ୍ବରରେ ଡାକିଲେ । ସେ ସେମାନଙ୍କ ନିକଟକୁ ଯାଇ ନିଜର କଣ୍ଢେଇ କିଣିବାର ଇଚ୍ଛା ବିଷୟରେ କହିଲା । କିନ୍ତୁ ତା’ର ସ୍ବେଚ୍ଛାଚାରୀ ବାପା ଏହାକୁ ପ୍ରତ୍ୟାଖ୍ୟାନ କଲେ । ମାଆ ଚତୁରତାର ସହିତ ପିଲାଟିର ଦୃଷ୍ଟିକୁ ସମ୍ମୁଖରେ ଥ‌ିବା ପୁଷ୍ପଭରା ସୋରିଷ କ୍ଷେତ ଆଡ଼କୁ ନେଇ ଯାଇଥିଲେ ।

ସେ ଦଳେ କଙ୍କି ଫୁଲରୁ ମଧୁ ସଂଗ୍ରହ କରିବାପାଇଁ ଏଣେତେଣେ ବୁଲୁଥିବାର ଦେଖିବାକୁ ପାଇଲା । ସେ ଏହା ଦେଖୁ ଭାରି ଖୁସି ହୋଇଗଲା । ରାସ୍ତା କଡ଼ରେ ଘୂରି ବୁଲୁଥ‌ିବା ନାନା ପ୍ରଜାତିର କୀଟପତଙ୍ଗ ପ୍ରତି ଆକୃଷ୍ଟ ହୋଇ ସେ ପୁଣି ପଛରେ ରହିଗଲା । ବାପା-ମାଆ. ପଛରେ ରହିଯାଇଥିବା ପିଲାଟିକୁ ଡାକ ପକାଇଲେ । ତୋଟାରେ ବସିଥିବା ବାପା-ମାଆଙ୍କ ନିକଟକୁ ଆସିବାବେଳେ ପିଲାଟି ଉପରେ କିଛି ସଦ୍ୟ ଫୁଲ ଝରି ପଡ଼ିଥିଲା । ସେଠାରେ କପୋତଗୁଡ଼ିକର କୁହୁତାନ ଉପଭୋଗ କରି ସେ ବାପା-ମାଆଙ୍କର ଉପସ୍ଥିତି ଭୁଲିଗଲା । ପୁଣିଥରେ ବାପା-ମାଆ ପିଲାଟିକୁ ପାଖକୁ ଆଣିଲେ ଓ ଅଙ୍କାବଙ୍କା ପାଦଚଲା ରାସ୍ତା ଦେଇ ମେଳା ଆଡ଼କୁ ଅଗ୍ରସର ହେଲେ ।

The Text: ପାଠ୍ୟଚିଷୟ
Paragraphwise Analysis
Text- 1

It was the festival of spring. From the wintry shades of narrow lanes and streets appeared a colourfully dressed humanity. Some walked, some rode on horses, others sat, being carried in bamboo and bullock carts. One little boy ran between his father’s legs, brimming over with life and laughter. “Come, child, come” called his parents, as he lagged behind, fascinated by the toys in the shops that lined the way. He hurried towards his parents, his feet obedient to their call.

As he came to where they had stopped to wait for him, he could not suppress the desire of his heart, even though he well knew the old, cold stare of refusal in their eyes. “I want that toy, ” he pleaded. His father looked at him red-eyed, in his familiar tyrant’s way. His mother, melted by the free spirit of the day was tender and, giving him her finger to hold, said, “Look, child, what is before you!” It was flowering mustard-field, pale like melting gold as it swept across miles and miles of even land.

ଏହା ବସନ୍ତକାଳୀନ ପର୍ବ ଥିଲା । ଅଣଓସାରିଆ ଗଳି ରାସ୍ତା ଓ ମୁଖ୍ୟ ରାସ୍ତାଗୁଡ଼ିକର ଶୀତଳ ଛାୟାରୁ ନାନା ରଙ୍ଗର ପୋଷାକ ପରିହିତ ଦଳଦଳ ଲୋକ ଦୃଶ୍ୟମାନ ହେଉଥିଲେ । କେତେକ ଚାଲୁଥିଲେ, କେତେକ ଘୋଡ଼ା ପିଠିରେ ବସିଥିଲେ, ଅନ୍ୟମାନେ ବାଉଁଶ ଅଥବା ବଳଦଗାଡ଼ିରେ ବସିଥିଲେ । ଛୋଟ ପିଲାଟିଏ ତା’ର ମୁହଁରେ ଆଶା ଓ ଆନନ୍ଦର ଜୀବନ୍ତ ହସ ଖେଳାଇ ତା’ ବାପାର ପ୍ରସାରିତ ଗୋଡ଼ ମଧ୍ୟ ଦେଇ ଦୌଡ଼ିଗଲା ।

ଯାଇଥିଲାବେଳେ ବାପାମା’ ତାକୁ ଡାକି କହିଲେ, ‘ଆ, ପୁଅ, ଆ ।’’ ବାପାମା’ଙ୍କର ଡାକକୁ ସମ୍ମାନ ଜଣାଇ ପିଲାଟି ଚଞ୍ଚଳ ଚଞ୍ଚଳ ସେମାନଙ୍କ ଆଡ଼କୁ ପାଦ ବଢ଼ାଇଲା । ବାପାମା’ ତା’ ପାଇଁ ଯେଉଁଠାରେ ଅପେକ୍ଷା କରିଥିଲେ ସେଠାକୁ ପୁଅ ଯେତେବେଳେ ଆସି ପହଞ୍ଚିଲା, ସେ ନିଜର ହୃଦୟର ଇଚ୍ଛାକୁ ନିୟନ୍ତ୍ରଣ କରିପାରିଲା ନାହିଁ, ଯଦିଓ ସେ ବାପାମା’ଙ୍କର ଆଜ୍‌ରେ ପ୍ରତ୍ୟାଖ୍ୟାନର ସେହି ପୁରୁଣା ଓ ନିଷ୍ପ୍ରଭ ଚାହାଣିର ଉତ୍ତର ବିଷୟରେ ସେ ଭଲରୂପେ ଅବଗତ ଥିଲା । ‘‘ମୋର ସେହି ଖେଳଣା ଦରକାର,’’ ପିଲାଟି କାକୁତିମିନତି ହୋଇ କହିଲା ।

ବାପା ନିଜର ଚିରପରିଚିତ କଠୋର ସ୍ଵଭାବରେ ଲାଲ ଆଖରେ ପୁଅ ଆଡ଼କୁ ଚାହିଁଲେ । ମେଳା ଭଳି ଖୋଲା ଓ ଖୁସିର ଦିନରେ ଉଲ୍ଲସିତ ହୋଇ ଉଠିଥ‌ିବା ମା’ ପୁଅ ପ୍ରତି ଟିକେ କୋମଳ ହୋଇ ଓ ପୁଅକୁ ଧରିବାପାଇଁ ନିଜର ହାତ ବଢ଼ାଇଦେଇ କହିଲେ, ‘‘ଦେଖ ପୁଅ, ତୋ’ ଆଗରେ ସେଇଟା କ’ଣ ଅଛି !’’ ଏହା ଥିଲା ଫୁଲ ଫୁଟିଥିବା ଗୋଟିଏ ସୋରିଷ କ୍ଷେତ, ତରଳ ସୁନା ଭଳି ହାଲୁକା ରଙ୍ଗର ଏହି କ୍ଷେତ ସମତଳଭୂମିରେ ମାଇଲ୍ ମାଇଲ୍ ପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ ବ୍ୟାପିଥିଲା ।

Text -2
A group of dragon-flies were moving noisily on their bright purple wings in search of sweetness from the flowers. The child followed them in the air with his gaze, till one of them would still its wings and rest, and he would try to catch it. But his mother gave a cautionary call: “Come, child, come, on to the footpath.” He cheerfully ran towards his parents and walked by their side for a while, being, however, soon left behind, attracted by the little insects and worms along the footpath that were coming out of their hiding places to enjoy the sunshine.

“Come, child, come!” his parents called from the shade of a grove where they had seated themselves on the edge of a well. He ran towards them. A shower of young flowers fell upon the child as he entered the grove, and, forgetting his parents, he began to gather the raining petals in his hands. But lot He heard the cooing of doves and ran towards his parents, shouting, “The dove! The dove!” The raining petals dropped from his forgotten hands. “Come, child, come!” they called to the child, who had now gone running in fear round the banyan tree, and gathering him up they took the narrow, curved footpath which led to the fair through the mustard fields.

ଅନୁବାଦ :
ଫୁଲଗୁଡ଼ିକରୁ ମିଠା ରସ ସଂଗ୍ରହ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟରେ ଦଳେ କଙ୍କି ସେମାନଙ୍କର ଉଜ୍ଜ୍ଵଳ ନୀଳ ଲୋହିତ ରଙ୍ଗର ଡେଣାସବୁକୁ ଝାଡ଼ି ଡେଣାଗୁଡ଼ିକୁ ସ୍ଥିର କରି ବସି ପଡ଼ିଲା, ପିଲାଟି ତାକୁ ଧରିବାକୁ ଚେଷ୍ଟା କଲା । କିନ୍ତୁ ତାହାର ମା’ ତାକୁ ସତର୍କ କରାଇବା ସ୍ବରରେ ଡାକ ଛାଡ଼ିଲେ, ‘‘ଆ ପୁଅ, ପାଦଚଲା ରାସ୍ତା ଉପରକୁ ଉଠି ଆ !’’ ପିଲାଟି ଖୁସିରେ ବାପାମା’ଙ୍କ ଆଡ଼କୁ ଦୌଡ଼ିଲା ଓ କିଛି ମୁହୂର୍ତ୍ତ ସେମାନଙ୍କ ପାଖଦେଇ ଚାଲିଲା । କିନ୍ତୁ ସୂର୍ଯ୍ୟକିରଣକୁ ଉପଭୋଗ କରିବାକୁ ନିଜ ନିଜ ଲୁଚିବା ଜାଗାମାନଙ୍କରୁ ବାହାରି ଆସୁଥ‌ିବା ଛୋଟ ଛୋଟ କୀଟ ଓ ପୋକଗୁଡ଼ିକୁ ରାସ୍ତା ଉପରେ ଦେଖୁ ମୁଗ୍‌ଧ ହୋଇ ପିଲାଟି ଖୁବ୍ ଶୀଘ୍ର ପଛରେ ରହିଗଲା।

‘‘ଆ, ପୁଅ, ଆ !’’ ଏକ ତୋଟାର ଛାଇତଳେ ଗୋଟିଏ କୂଅର ଧାର ଉପରେ ବସିଥିବା ବାପାମା’ ଡାକ ଛାଡ଼ିଲେ । ପିଲାଟି ସେମାନଙ୍କ ପାଖକୁ ଦୌଡ଼ିଲା । ପିଲାଟି ତୋଟା ଭିତରକୁ ପଶୁଥିବାବେଳେ କେତେଗୁଡ଼ିଏ ଛୋଟ ଫୁଲ ତା’ ଉପରେ ବିଞ୍ଚ୍ ହୋଇଗଲା ଓ ପିଲାଟି ନିଜର ବାପାମା’ଙ୍କୁ ଭୁଲିଯାଇ, ଗଦା ହୋଇ ପଡ଼ୁଥ‌ିବା ପାଖୁଡ଼ାଗୁଡ଼ିକୁ ହାତରେ ସଂଗ୍ରହ କରିବାକୁ ଲାଗିଲା । କିନ୍ତୁ ହେଲେ କି ଚମତ୍କାର ! ସେ ଏତିକିବେଳେ କପୋତମାନଙ୍କର ରାବ ଶୁଣିଲା ଓ ‘କପୋତ ! କପୋତ ?’’ ଚିତ୍କାର ଛାଡ଼ି ବାପାମା’ଙ୍କ ପାଖକୁ ଦୌଡ଼ିଗଲା । ଅଜାଣତରେ ବିଚରାର ହାତରୁ ପାଖୁଡ଼ାଗୁଡ଼ିକ ତଳେ ପଡ଼ିଗଲା ।

‘‘ଆ, ପୁଅ, ଆ !’’ ସେମାନେ (ବାପାମା’) ପିଲାକୁ ପୁଣି ଡାକିଲେ । ହେଲେ ପିଲାଟି ସେତେବେଳକୁ ବରଗଛର ପଛପାଖକୁ ଭୟରେ ଦୌଡ଼ି ପଳାଇଥୁଲା ଓ ତାକୁ ସେଠାରୁ ଧରି ସେମାନେ (ବାପାମା’) ଅଣଚଉଡ଼ା, ବଙ୍କା ପାଦଚଲା ରାସ୍ତା ଉପର ଦେଇ ଚାଲିଲେ ଯେଉଁ ରାସ୍ତାଟି ସୋରିଷ କ୍ଷେତଗୁଡ଼ିକ ଦେଇ ମେଳା ବା ପଡ଼ିଆ ଆଡ଼କୁ ପଡ଼ିଥିଲା ।

Notes And Glossary: (ଟିପ୍ପଣୀ ଏବଂ ଗ୍ଲୋସାରୀ)

wintry – ଶୀତଳ
shade – ଛାଇ
appeared – ଦେଖାଗଲା
humanity – ମାନବିକତା
brimming – to be full of something – କିଛି ପରିପୂର୍ଣ୍ଣ ହେବା
lag behind – to move more slowly than other people – ଅନ୍ୟ ଲୋକଙ୍କ ଅପେକ୍ଷା ଧୀରେ ଧୀରେ ଗତି କରିବାକୁ
fascinated – very interested – ବହୁତ ଆଗ୍ରହୀ
hurried – past tense of hurry – ଅତୀତର ଶୀଘ୍ର
obedient – ଆଜ୍ଞାକାରୀ
suppress – to prevent from expressing feeling or emotion – ଭାବନା କିମ୍ବା ଭାବନା ପ୍ରକାଶ କରିବାକୁ ରୋକିବା ପାଇଁ
desire – ଇଚ୍ଛା
stare – act of looking at – ଦେଖିବାର କାର୍ଯ୍ୟ
refusal – ପ୍ରତ୍ୟାଖ୍ୟାନ
plead – to ask for something in a strong and serious way – ଦୃଢ଼ ଓ ଗମ୍ଭୀର ଭାବରେ କିଛି ମାଗିବା
tyrant – who has complete power in a country and uses it in a cruel and unfair way – ଅତ୍ୟାଚାରୀ
melted – ଦ୍ରବୀଭୂତ
spirit – ଆତ୍ମା
tender – କୋମଳ
mustard – field – କ୍ଷେତ୍ର
pale – ଫିକା
swept – ଧୋଇଗଲା
dragon – flies – ଡ୍ରାଗନ୍
noisily – କୋଳାହଳ
cautionary – giving advice or warning – ପରାମର୍ଶ କିମ୍ବା ଚେତାବନୀ ଦେବା
grove – group of trees – ବୃକ୍ଷର ଗୋଷ୍ଠୀ
shower – ସାୱାର
petal – the delicate (light and pleasant) coloured part of a flower – ଫୁଲର ସୂକ୍ଷ୍ମ (ହାଲୁକା ଏବଂ ମନୋରମ) ରଙ୍ଗୀନ ଅଂଶ
cooing – soft low sound of doves/pegions – କପୋତ / ପେଗିଅନର କୋମଳ ନିମ୍ନ ଧ୍ୱନି
dove – କପୋତ
curved – ବକ୍ର

Now Answer The Following Questions
(ବର୍ତ୍ତମାନ ନିମ୍ନଲିଖୂତ ପ୍ରଶ୍ନଗୁଡ଼ିକର ଉତ୍ତର ଲେଖ)

Question 1.
Find out the persons described in the story. Where are they going?
(ଗଳ୍ପଟିରେ ବର୍ଣ୍ଣିତ ବ୍ୟକ୍ତିମାନଙ୍କୁ ଦର୍ଶାଅ । ସେମାନେ କୁଆଡ଼େ ଯାଉଛନ୍ତି ?)
Answer:
The persons, described in the story, were almost village people. Some were walking, some were riding on horses and others were sitting in bamboo and bullock carts. They were going to a village fair.

Question 2.
Why did the child lag behind?
(ପିଲାଟି କାହିଁକି ପଛରେ ପଡ଼ିଗଲା ?)
Answer:
The child was attracted by the beautiful toys displayed in the shops that lined the way. So he lagged behind.

Question 3.
What things did the child see on his way to the fair? What attracted him most?
(ମେଳାକୁ ଯିବା ବାଟରେ ପିଲାଟି କେଉଁ କେଉଁ ଜିନିଷମାନ ଦେଖୁଲା ? କେଉଁ ଜିନିଷଟି ତାକୁ ଅତ୍ୟଧ୍ୱକ ଆକର୍ଷିତ କରିଥିଲା ?)
Answer:
On his way to the fair he saw toys displayed in the shops that lined the way, the flowering mustard-field, the dragon-flies and a beautiful grove. The sight of the beautiful grove with the cooing of the doves attracted him most.

Question 4.
Did the child gather anything on the way? What was it? What happened to it?
(ପିଲାଟି ବାଟରେ କିଛି ଜିନିଷ ସଂଗ୍ରହ କଲା କି ? ଏହା କ’ଣ ଥିଲା ? ଏହାର କ’ଣ ହେଲା ?)
Answer:
As the child entered the grove, some flowers fell upon him. He gathered the showering petals in his hands. He heard the cooing of the doves and ran towards his parents. In the mean time, the petals dropped from his forgotten hands.

Question 5.
What were his father and mother like?
(ତା’ର ବାପା ଓ ମାଆ କିପରି ଲୋକ ଥିଲେ ?)
Answer:
His father was very strict and tyrant. But his mother was kind and loving.

Question 6.
“Come, child, come” who said this? How many times and why?
(‘‘ଆସ, ପୁଅ, ଆସ’’ – ଏକଥା କିଏ କହିଲା ? କେତେ ଥର ଓ କାହିଁକି ?)
Answer:
“Come, child come”- the child’s parents said this. They said this four times in order to gather him up.

Question 7.
What do you think the next part of the story will be about?
(ଗଳ୍ପଟିର ପରବର୍ତ୍ତୀ ଅଂଶ କ’ଣ ହୋଇଥବ ବୋଲି ତୁମେ ଭାବୁଛ ?)
Answer:
I think the next part of the story will be about the child’s visit to different stalls in the fair.

Summary: II
The child with his parents arrived the village square and saw a sweetmeat seller selling various kinds of sweets like gulab-jamun, rasagulla, burfi etc. He murmured to have his favourite sweet, burfi. But he knew well about the negative answer of his parents. So he moved on. Then he came across a flower-seller who was selling garlands of gulmohur. He expressed his desire to have the garland in a very low voice.

But he knew it well that his parents would refuse to buy it. So, without waiting for an answer, he moved on. As the child moved on, he saw a man selling balloons of different colours. He wanted to have it. But he didn’t ask for it as he knew the attitude of his parents. So he walked ahead. Just then he heard a snake-charmer playing a flute to a snake. He went towards the snake-charmer. But, thinking of his parents he proceeded a head. He wanted to go on the round about.

Notes:
arrived- ପହଞ୍ଚିଲା , square- ବର୍ଗ, sweetmeat seller- ମିଠା ବିକ୍ରେତା, murmured- ଅଭିଯୋଗ କଲେ, favourite- ପ୍ରିୟ, garland- ଫୁଲମାଳ, attitude- ମନୋଭାବ, snake-charmer- ସାପ-ଚମତ୍କାର, flute- ବଂଶୀ, roundabout- ଗୋଲାକାର

ସାରାଂଶ :
ପିଲାଟି ତା’ର ବାପା-ମାଆଙ୍କ ସହିତ ଗାଆଁ ଛକରେ ପହଞ୍ଚିଲା ଓ ଜଣେ ମିଠାବିକାଳି ଗୁଲାବଜାମୁ, ରସଗୋଲା, ଇତ୍ୟାଦି ନାନା ରକମର ମିଠା ବିକ୍ରି କରୁଥିବାର ଦେଖିଲା । ସେ ତା’ର ପ୍ରିୟ ମିଠା ବର୍ଫି ଖାଇବାକୁ ଗୁଣୁଗୁଣୁ ହୋଇ କହୁଥିଲା । ମାତ୍ର ସେ ତା’ର ବାପାଙ୍କ ନାସ୍ତିସୂଚକ ଉତ୍ତର ବିଷୟରେ ଭଲଭାବରେ ଜାଣିଥିଲା । ତେଣୁ ସେ ଆଗକୁ ଚାଲିଲା । ତା’ପରେ ସେ କୃଷ୍ଣଚୂଡ଼ା ଫୁଲହାର ବିକୁଥ‌ିବା ଜଣେ ଫୁଲ ବିକାଳିଙ୍କୁ ଦେଖିଲା । ଫୁଲମାଳଟିଏ କିଣିବାର ଇଚ୍ଛାକୁ ସେ ଅତି ନିମ୍ନ ସ୍ବରରେ ପ୍ରକାଶ କଲା । କିନ୍ତୁ ବାପାମା’ ଏହା କିଣିବାକୁ ମନା କରିବେ ବୋଲି ସେ ଭଲ ଭାବରେ ଜାଣିଥିଲା । ତେଣୁ ଉତ୍ତରକୁ ଅପେକ୍ଷା ନ କରି ଆଗକୁ ଚାଲିଲା ।

ପିଲାଟି ଟିକିଏ ଆଗକୁ ଯାଇ ଦେଖୁଲା ଗୋଟିଏ ଲୋକ ରଙ୍ଗବେରଙ୍ଗର ବେଲୁନ୍ ବିକ୍ରି କରୁଛି । ସେ ଏହାକୁ ପାଇବାକୁ ଇଚ୍ଛା କରୁଥିଲା । ମାତ୍ର ସେ ଏହାକୁ ମାଗିଲା ନାହିଁ କାରଣ ସେ ତା’ର ବାପାମାଆଙ୍କ ମନୋଭାବ ଭଲ ଭାବରେ ଜାଣିଥିଲା । ତେଣୁ ସେ ଆଗକୁ ଅଗ୍ରସର ହେଲା । ଠିକ୍ ସେହି ସମୟରେ ଗୋଟିଏ ସାପୁଆ କେଳା ସାପ ନିକଟରେ ବଂଶୀବାଦନ କରୁଥିବାର ଶୁଣିଲା । ସେ ସାପୁଆ କେଳା ଆଡ଼କୁ ଅଗ୍ରସର ହେଲା । ମାତ୍ର ବାପା-ମାଆଙ୍କ ନାସ୍ତିସୂଚକ ମନୋଭାବ କଥା ଚିନ୍ତାକରି ଆଗକୁ ଚାଲିଲା । ସେ ଚକ୍ରଦୋଳିରେ ବସିବାକୁ ଇଚ୍ଛା କରୁଥିଲା । ପୁରୁଷ, ମହିଳା ଓ ପିଲାମାନେ ଚକ୍ରାକାରରେ ବୁଲି ଆନନ୍ଦରେ ଚିତ୍କାର କରୁଥା’ନ୍ତି ।

The Text: ପାଠ୍ୟଚିଷୟ
Paragraphwise Analysis
Text- 1

He went towards the basket where the flowers lay heaped. As they neared the village, the child could see footpaths full of people. He felt at both repelled and fascinated by the confusion of the world he was entering. A sweetmeat seller hawked, “gulab-jaman, rasagulla, burfi, jalebi, ” at the comer of the entrance. The child stared open eyed and his mouth watered for the burfi that was his favourite Sweet. “I want that burfi, ” he slowly murmured.

But he half knew, as he begged, that his plea would not be heeded because his parents would say he was greedy. So, without waiting for an answer he moved on. A flower-seller hawked, “A garland of gulmohur, a garland of gulmohur!” The child murmured. “I want the garland. ” But he well knew his parents would refuse to buy him those flowers because they would say that they were cheap. So, without waiting for an answer, he moved on.

ଅନୁବାଦ :
ପିଲାଟି ପାଦଚଲା ରାସ୍ତାରେ ଲୋକଙ୍କ ଭିଡ଼ ଦେଖୁଲା । ନୂଆ ଏକ ଦୁନିଆ ଭିତରେ ପ୍ରବେଶ କରୁଥିବାର ଦ୍ବନ୍ଦ୍ବରେ ସେ ଉଭୟ ଆତଙ୍କିତ ଓ ଆକର୍ଷିତ ହେଉଥାଏ । ଜଣେ ମିଠାବିକାଳି ପ୍ରବେଶ ପଥର କୋଣରେ ଡାକ ଛାଡ଼ୁଥାଏ, ‘ଗୁଲାବଜାମୁ, ରସଗୋଲା, ବର୍‌ଫି, ଜଲେବି ।’’ ପିଲାଟି ଆଖ୍ ବଡ଼ବଡ଼ କରି ଚାହିଁଲା ଓ ତା’ର ସବୁଠାରୁ ପ୍ରିୟ ମିଠାଇ ବର୍‌ଫି ପାଇଁ ତା’ ପାଟିରୁ ଲାଳ ବୋହିଲା ।’’ ଗୁଣୁଗୁଣୁ ହୋଇ ସେ କହି ପକାଇଲା, ‘‘ମୋର ବର୍‌ଫି ଦରକାର ।’’

କିନ୍ତୁ କାକୁତିମିନତି ହୋଇ ବର୍ଫି ଚାହୁଁଥିବା ପିଲାଟି ଭଲଭାବରେ ଜାଣିଥୁଲା ଯେ ତାହାର ଅନୁରୋଧକୁ ତା’ର ବାପାମା’ ଗୁରୁତ୍ଵ ଦେବେ ନାହିଁ, ବରଂ ସେ ଲୋଭୀ ବୋଲି କହିବେ । ତେଣୁ ସେ ଉତ୍ତରକୁ ଅପେକ୍ଷା ନ କରି ଆଗକୁ ଚାଲିଲା । ଜଣେ ଫୁଲବିକାଳି ଡାକୁଥାଏ, ‘କୃଷ୍ଣଚୂଡ଼ା ହାର, କୃଷ୍ଣଚୂଡ଼ା ହାର !’’ ପିଲାଟି ପୂର୍ବଭଳି ଗୁଣୁଗୁଣୁ ହୋଇ କହିଲା, ‘ମୋର ସେହି ହାରଟି ଦରକାର ।’’ କିନ୍ତୁ ସେ ଭଲ ଭାବରେ ଜାଣିଥିଲା ଯେ ତା’ର ବାପାମା’ ତା’ ପାଇଁ ଫୁଲ କିଣିବାକୁ ବାରଣ କରିବେ, ବରଂ ସେମାନେ କହିବେ ଫୁଲଗୁଡ଼ିକ ନିକୃଷ୍ଟମାନର । ତେଣୁ ସେମାନଙ୍କ ଉତ୍ତରକୁ ଅପେକ୍ଷା ନ କରି ସେ ଆଗେଇ ଚାଲିଲା ।

Text- 2
A man stood holding a pole with yellow, red, green and purple balloons flying from it. Seeing the colourful pole, the child desired to possess them all. But he well knew his parents would never buy him the balloons, because they would say he was too old to play with such toys. So he walked on farther.

A snake-charmer stood playing a flute to a snake which coiled itself in a basket, its head raised in a graceful bend like the neck ofa swan, while the music stole into its invisible ears. The child went towards the snake-charmer. But, knowing his parents hadforbidden him to hear such coarse music as the snake-charmer played, he proceededfarther. There was a roundabout infull swing. Men, women and children, carried away in a whirling motion, shrieked and cried with dizzy laughter.

ଅନୁବାଦ :
ଉଡୁଥ‌ିବା ହଳଦିଆ, ନାଲି, ସବୁଜ, ନୀଳ-ଲୋହିତ ରଙ୍ଗର ବେଲୁନ୍‌ଗୁଡ଼ିକୁ ଗୋଟିଏ ବାଉଁଶରେ ଧରି ଗୋଟିଏ ବେଲୁନ୍‌ଲା ଠିଆ ହୋଇଥିଲା । ରଙ୍ଗୀନ୍ ଖୁଣ୍ଟକୁ ଦେଖ୍, ପିଲାଟି ସେସବୁକୁ ପାଇବାକୁ ଇଚ୍ଛା ପ୍ରକାଶ କଲା । କିନ୍ତୁ ସେ ଭଲ ଭାବରେ ଜାଣିଥିଲା ତା’ର ବାପାମା’ ତାକୁ କେବେ ବି ବେଲୁନ୍ କିଣି ଦେବେ ନାହିଁ, ବରଂ ସେମାନେ କହିବେ ଏଭଳି ବେଲୁନ୍ ଖେଳିବାପାଇଁ ପୁଅର ବୟସ ଯଥେଷ୍ଟ ବଢ଼ିଗଲାଣି । ତେଣୁ ସେ ଆଗକୁ ମାଡ଼ି ଚାଲିଲା । ସାପୁଆ କେଳାଟିଏ ସାପ ନିକଟରେ ଠିଆ ହୋଇ ବଂଶୀଟିଏ ବଜାଉଥୁଲା, ସାପଟି ଗୁଡ଼େଇ ହୋଇ ଝୁଡ଼ି ଭିତରେ ପଡ଼ିଥିଲା ।

ଏହାର ମୁଣ୍ଡ ଗୋଟିଏ ହଂସର କମନୀୟ ବକ୍ର ବେକ ଭଳି ସୁନ୍ଦର ଭାବରେ ଉପରକୁ ଉଠିଲା, ଯେତେବେଳେ ବଂଶୀର ସୁଲଳିତ ସଙ୍ଗୀତ ତାହାର କାନର ଅଦୃଶ୍ୟ ଗହ୍ଵର ଭିତରେ ଗୁଞ୍ଜରଣ ସୃଷ୍ଟି କଲା, ପିଲାଟି ସାପୁଆକେଳା ଆଡ଼କୁ ଚାଲିଲା । କିନ୍ତୁ ତା’ର ବାପାମା’ ସାପୁଆକେଳା ବଜାଉଥ‌ିବା କର୍କଶ ସଙ୍ଗୀତ ଶୁଣିବାକୁ ତାକୁ ବାରଣ କରିବେ ଜାଣି ସେ ପୁଣି ଆଗକୁ ଚାଲିଲା । ଆଗରେ ଗୋଟିଏ ଗୋଲାକାର ଦୋଳି ଫୁଲ୍ ଦମ୍ରେ ବୁଲୁଥିଲା । ଘୂର୍ଣାୟମାନ ଅବସ୍ଥାରେ ଚିତ୍କାରପୂର୍ଣ୍ଣ ହସ ଓ ଭୟଜନିତ ଚିତ୍କାର ସହିତ ପୁରୁଷ, ମହିଳା ଓ ପିଲାମାନେ ଘୂରି ବୁଲୁଥିଲେ ।

Notes And Glossary : (ଟିପ୍‌ପଣୀ ଓ କଠିନ ଶବ୍ଦାର୍ଥ)

lay – ଶଯ୍ୟା
heap – to put a lot of something in a pile on something – କିଛି ଉପରେ ଏକ ଗଦା ଭିତରେ ବହୁତ କିଛି ରଖିବା
repel – to make somebody feel horror or disgust – କାହାକୁ ଭୟ କିମ୍ବା ଘୃଣା ଅନୁଭବ କରିବା
fascinated – ଆକର୍ଷିତ
confusion – ଦ୍ୱନ୍ଦ୍ୱ
sweetmeat – a sweet/candy, any food preserved in sugar – ମିଠା ମିଠା
hawk – to try to sell things by going from place to place asking – ବାଘ
people to buy them – ଲୋକମାନେ ସେମାନଙ୍କୁ କିଣିବାକୁ
entrance – ପ୍ରବେଶ
burfi – a kind of sweet – ଏକ ପ୍ରକାର ମିଠା
mouth watered – ପାଟି ଜଳସେଚିତ
murmur – to say something in a soft-quiet voice that is difficult to hear and understand – ଅଭିଯୋଗ
half – ଅଧା
favourite – ପ୍ରିୟ
plea – an urgent emotional request for something – ନିବେଦନ
heed – to pay careful attention to somebody’s advice or warning – ଧ୍ୟାନ ଦିଅ
greedy – ଲୋଭୀ
gulmohur – ଗୁଲମୋହର
cheap – ଶସ୍ତା
pole – ପୋଲ
purple – ବାଇଗଣୀ
possess – ଅଧିକାର
farther – ଅଧିକ
snake – charmer – ସାପ
coil – କୋଇଲ୍
graceful – ଅନୁଗୁଳ
invisible – ଅଦୃଶ୍ୟ
forbidden – ନିଷେଧ
coarse – କଠିନ
proceeded – ଅଗ୍ରଗତି କଲା
roundabout – ଗୋଲାକାର
whirling – ଘୂର୍ଣ୍ଣିବାତ୍ୟା
motion – ଗତି
shriek – to give a loud high shout (when excited, frightened or in pain) – ଉଚ୍ଚ ସ୍ୱରରେ
dizzy – feeling as if everything is spinning around – ମୁଣ୍ଡ ବୁଲାଇବା
whirlpool – a swimming pool in which – ଯେଉଁଥିରେ ଏକ ସୁଇମିଂ ପୁଲ୍
water moves in circles – ବୃତ୍ତରେ ଜଳ ଗତି କରେ
laughter – ହସ

Now Answer The Following Questions
(ବର୍ତ୍ତମାନ ନିମ୍ନଲିଖୂତ ପ୍ରଶ୍ନଗୁଡ଼ିକର ଉତ୍ତର ଲେଖ)

Question 1.
Who did the child see at the fair?
(ପିଲାଟି ମେଳାରେ କାହାକୁ ଦେଖୁଲା ?)
Answer:
The child saw a sweetmeat seller, a flower seller, a balloon seller, a snake-charmer and a roundabout at the fair.

Question 2.
Did the child want to buy anything in the fair? What are they? Why did he move on without waiting for his father’s reply?
(ପିଲାଟି ମେଳାରେ କିଛି କିଣିବାକୁ ଚାହିଁଲା କି ? ସେଗୁଡ଼ିକ କ’ଣ ? ସେ କାହିଁକି ତା’ର ବାପାଙ୍କର ଉତ୍ତରକୁ ଅପେକ୍ଷା ନ କରି ଆଗକୁ ଚାଲିଲା ?)
Answer:
The child wanted to buy burfi, a garland and balloons in the fair. But he didn’t ask his father about them, rather he murmered. He moved on without waiting for his father’s reply, because he knew it well that his father would turn it down stating some plea or other.

Question 3.
Did his parents buy him anything? Why?
(ତା’ର ବାପାମାଆ ତାକୁ କିଛି କିଣିଦେଲେ କି ? କାହିଁକି ?)
Answer:
His parents didn’t buy him anything. Perhaps they were poor and did not pay heed to the boy’s request.

Question 4.
Did he like the music played by the snake-charmer? How do you know this?
(ସାପୁଆ କେଳା ବଜାଉଥ‌ିବା ବାଦ୍ୟକୁ ସେ ପସନ୍ଦ କଲା କି ? ତୁମେ ଏହା କିପରି ଜାଣୁଛ ?)
Answer:
The child liked the music played by the snake-charmer. As he was fascinated by the music he went towards the snake-charmer at the fair.

Question 5.
What was it that attracted the child most?
(ପିଲାଟିକୁ ଅତ୍ୟଧ୍ୱ ଆକର୍ଷିତ କରିଥିବା ଜିନିଷଟି କ’ଣ ଥିଲା ?)
Answer:
Gulab-jaman, rasagulla, burfi and jalebi displayed at the sweetmeat shop attracted the child most. But he wanted to eat the burfi which was his favourite sweet.

Question 6.
The child made a bold request to his parents to go on the round-about. Will the parents allow him?
(ଦୋଳିରେ ବସିବାକୁ ପିଲାଟି ତା’ର ବାପାମାଆଙ୍କୁ ଏକ ଦୃଢ଼ ଅନୁରୋଧ କଲା । ତା’ର ବାପାମାଆ ତାକୁ ଅନୁମତି ଦେବେ କି ?)
Answer:
No, the child did not get any reply as his parents were not there when he made a bold request to go on the round-about.

Summary: III

The child made a bold request to his parents to go on the roundabout. But there was no reply. He turned to look on either side but couldn’t find them in the crowd. He cried bitterly out of fear. He ran here and there in the crowd to find his parents. At last he ran to a temple which was overcrowded. The poor child struggled to find a way in the crowd but failed. He raised his voice with the highest pitch to find out his parents. Fortunately, a man in the crowd heard his cry and lifted him up in his arms.

Notes :
reply- ଉତ୍ତର, bitterly- ତିକ୍ତ ଭାବରେ, struggled- ସଂଘର୍ଷ କଲା, failed- ବିଫଳ ହେଲା, pitch- ପିଚ୍, fortunately- ସୌଭାଗ୍ୟବଶତଃ, lifted- ଉତ୍ତୋଳିତ

ସାରାଂଶ :
ପିଲାଟି ଚକ୍ରଦୋଳିରେ ବସିବାପାଇଁ ବାପା-ମାଆଙ୍କୁ ଦୃଢ଼ ଅନୁରୋଧ କଲା । କିନ୍ତୁ ଏହାର କୌଣସି ଉତ୍ତର ମିଳିଲା ନାହିଁ । ପିଲାଟି ବହୁତ ସଂଗ୍ରାମ କରୁଥିଲା; କିନ୍ତୁ ପାରିଲା ନାହିଁ । ନିଜର ବାପା-ମାଆଙ୍କୁ ଖୋଜି ବାହାର କରିବାକୁ ଖୁବ୍ ଜୋର୍‌ରେ ବଡ଼ ପାଟିରେ ଡାକ ପକାଇଲା । ସୌଭାଗ୍ୟବଶତଃ ଜନଗହଳି ମଧ୍ୟରେ ଜଣେ ଲୋକ ତା’ର କ୍ରନ୍ଦନ ଶୁଣି ତାକୁ ହାତରେ ଟେକି ଆଣିଲା ।

The Text: ପାଠ୍ୟଚିଷୟ
Paragraphwise Analysis
Text- 1

The child watched them intently and then he made a bold request: “I want to go on the roundabout, please, Father, Mother. ” There was no reply. He turned to look at his parents. They were not there ahead of him. He turned to look on either side. They were not there. He looked behind. There was no sign of them. A full, deep cry rose within his dry throat and with a sudden jerk of his body he ran from where he stood, crying in real fear, “Mother, Father. “- Tears rolled down from his eyes. Out of fear he ran to one side first, then to the other, hither and thither in all directions, knowing not where to go. “Mother, Father, ” he cried. His yellow turban came untied and his clothes became muddy.

ଅନୁବାଦ :
ପିଲାଟି ସେମାନଙ୍କୁ (ଦୋଳିରେ ବୁଲୁଥିବା ଲୋକମାନଙ୍କୁ) ଏକ ଲୟରେ ଦେଖୁଲା ଓ ତା’ପରେ ସେ ଦୃଢ଼ ଅନୁରୋଧ କରି କହିଲା, ‘ମୁଁ ଦୋଳିରେ ବୁଲିବାକୁ ଚାହୁଁଛି, ବାପା, ବୋଉ, ମୋତେ ବୁଲିବାକୁ ଦିଅନା !’’
କୌଣସି ଉତ୍ତର ମିଳିଲା ନାହିଁ । ସେ ବାପାମା’ଙ୍କୁ ଦେଖିବାକୁ ବୁଲିପଡ଼ିଲା । ତା’ ଆଗରେ ବାପାମା’ ନ ଥିଲେ । ଦୁଇପଟକୁ ଦେଖୁବାକୁ ସେ ବୁଲିପଡ଼ିଲା । ସେଠାରେ ବି ସେମାନେ ନ ଥିଲେ । ସେ ପଛକୁ ଫେରି ଚାହିଁଲା । ସେଠାରେ ମଧ୍ୟ ସେମାନଙ୍କର କୌଣସି ଚିହ୍ନବର୍ଣ୍ଣ ନ ଥିଲା । ବୋଲି ଚିତ୍କାର କରି କାନ୍ଦି କାନ୍ଦି ଠିଆ ହୋଇଥିବା ସ୍ଥାନରୁ ଦୌଡ଼ିବାକୁ ଲାଗିଲା । ତା’ ଆଖୁ ଧାର ଧାର ଲୁହ ବୋହି ଆସିଲା । ସେ କେଉଁଠାକୁ ଯିବ ଜାଣି ନ ପାରି ଭୟରେ ପ୍ରଥମେ ଏପାଖ, ତା’ପରେ ସେପାଖ, ଏଣେ, ତେଣେ, ସବୁଆଡ଼େ ଦୌଡ଼ିବାକୁ ଲାଗିଲା ।

Text- 2
Having run to and fro for a while, he stood helpless, his cries changed into sobs. At little distances on the green grass he could see, through his filmy eyes, men and women talking. He tried to look intently, but there was no sign of his father and mother among these people. He ran quickly again, this time to a temple to which people seemed to be crowding. Every little inch of space here was congested with men, but he ran through people’s legs, his little sob lingering: “Mother, Father!” Near the entrance to the temple, however, the crowd became very thick: men jostled with each other. The poor child struggled to find a way between their feet, but finally failed and raised his voice with the highest pitch “Father, Mother!” A man in the rushing crowd heard his cry and, stooping with great difficulty, lifted him up in his arms.

ଅନୁବାଦ :
କିଛିକ୍ଷଣ ଏଣେତେଣେ ଦୌଡ଼ିବା ପରେ ପିଲାଟି ଅସହାୟ ଅବସ୍ଥାରେ ଠିଆ ହୋଇ ରହିଲା । ତା’ର କ୍ରନ୍ଦନ ଚିତ୍କାର ଏବେ ବିଷାଦମୟ ମୁଁ ମୁଁ କାନ୍ଦରେ ବଦଳି ଯାଇଥିଲା । ସବୁଜ ଘାସ ଉପରେ କିଛି ଦୂରରେ ଠିଆ ହୋଇ ନିଜର ଲୁହଭିଜା ଜାଲଜାଲୁଆ ପିଲାଟି ପୁଣି ଜୋର୍‌ରେ ଦୌଡ଼ିଲା, ଏଥର ଗୋଟିଏ ମନ୍ଦିର ଆଡ଼କୁ ଗଲା ଯେଉଁଠାରେ ଲୋକମାନେ ରୁଣ୍ଡ ହୋଇ ଗହଳି ଲୋକମାନଙ୍କର ଗୋଡ଼ ଭିତର ଦେଇ କାନ୍ଦର ରାହାକୁ ଲମ୍ବାଇ ‘‘ମାଆ …., ବାପା…..”’ ଡାକି ଦୌଡ଼ି ଚାଲିଲା । ମନ୍ଦିରର ପ୍ରବେଶଦ୍ଵାର ଭିତର ଦେଇ ବାହାରିଯିବାକୁ କଷ୍ଟେମଷ୍ଟେ ଗୋଟିଏ ବାଟ ଖୋଜିଲା, କିନ୍ତୁ ନିଷ୍ଫଳ ହେଲା ଓ ଗଳା ଫଟାଇ କରୁଣ ଚିତ୍କାର କଲା, “‘ବାପା …., ମାଆ ….. ।’’ ମନ୍ଦିର ଭିତରକୁ ଧସେଇ ପଶୁଥ‌ିବା ଜନସ୍ରୋତ ମଧ୍ୟରୁ ଜଣେ ବ୍ୟକ୍ତି ତାହାର କାନ୍ଦ ଶୁଣିପାରିଲା ଓ ବହୁତ କଷ୍ଟରେ ନଇଁପଡ଼ି, ନିଜ ବାହୁରେ ତାକୁ ଉଠାଇଲା ।

Notes And Glossary : (ଟିପ୍‌ପଣୀ ଓ କଠିନ ଶବ୍ଦାର୍ଥ)

intently – with strong interest and attention – ଧ୍ୟାନରେ
bold – ବୋଲ୍ଡ
turned – ବୁଲିଗଲା
ahead – ଆଗକୁ
jerk – ଜର୍କ
hither and thither – in many different directions – ଅନେକ ଭିନ୍ନ ଦିଗରେ
turban – ପଗଡି
untied – ଖୋଲା
muddy – କାଦୁଅ
to and fro – ଆଗକୁ ଆଉ ଆଗକୁ
sobs – କାନ୍ଦ
filmy – ଚଳଚ୍ଚିତ୍ର
crowding – ଭିଡ଼
congested – crowded – ଜନଗହଳିପୂର୍ଣ୍ଣ
lingering – ଦୀର୍ଘ ସମୟ
thick – ମୋଟା
jostle – to push roughly against somebody in a crowd – ଠେଲିଦେବା
struggled – ସଂଘର୍ଷ କଲା
highest pitch – ସର୍ବୋଚ୍ଚ ପିଚ୍
stoop – ଆଣ୍ଠୁଏ

Answer The Following Questions
(ନିମ୍ନଲିଖିତ ପ୍ରଶ୍ନଗୁଡ଼ିକର ଉତ୍ତର ଦିଅନ୍ତୁ)

Question 1.
What is section III about?
(ତୃତୀୟ ବିଭାଗଟି କେଉଁ ବିଷୟ ସମ୍ପର୍କିତ ଅଟେ ?)
Answer:
Section III is about the title of the story, “The Lost Child”. It is about the child’s being lost in the fair and his unconsolable cry for his parents.

Question 2.
What was the most attractive thing for the child? How do you know this?
(କେଉଁ ଜିନିଷଟି ପିଲାଟି ପାଇଁ ଅତ୍ୟଧିକ ଆକର୍ଷଣୀୟ ଥିଲା ? ତୁମେ ଏହା କିପରି ଜାଣୁଛ ?)
Answer:
The most attractive thing for the child was undoubtedly his parents. We know this from his repeated trembling sobs, “Mother, Father.”

Question 3.
What made the child cry? How did he try to look for his parents?
(କ’ଣ ପିଲାଟିକୁ କନ୍ଦାଇଦେଲା ? ସେ କିପରି ତା’ର ବାପାମାଆଙ୍କୁ ଖୋଜିବାକୁ ଚେଷ୍ଟାକଲା ?)
Answer:
The child looked for his parents in the fair but in vain. Soon he started crying out of fear. He ran from one direction to another. He looked all around him. He tried his best to find out his parents, but could not find them.

Question 4.
Who lifted the child up and how?
(ପିଲାଟିକୁ କିଏ ଉଠାଇନେଲା ଓ କିପରି ? )
Answer:
A kind man in the crowd heard the child’s cry. He was moved by the sorrowful cry of the child. Then the man, stooping with great difficulty, lifted the child up in his arms.

Question 5.
Do you think the child will find his parents?
(ତୁମେ ଭାବୁଛ କି ପିଲାଟି ତା’ର ବାପାମାଆଙ୍କୁ ଖୋଜି ପାଇବ ?)
Answer:
I think the child will find his parents.

SUMMARY: III
The man asked the child about his parents. The child wept more and more and wanted his father and mother. The man tried his best to make him happy. He took him to the snake-charmer, balloon seller and flower seller in order to divert his attention. But the child wanted nothing except his father and mother. The man made his last attempt to make him happy by giving sweets. The child turned his face from the sweet shop and only sobbed to get at his parents. The child lost interest in the things he had wanted earlier.

Notes :
asked – ପଚାରିଲା , wept- କାନ୍ଦିଲା, divert- ଡାଇଭର୍ଟ କରନ୍ତୁ, attention- ଧ୍ୟାନ, except- ଏହା ବ୍ୟତୀତ, attempt – ଚେଷ୍ଟା, interest- ଆଗ୍ରହ

ସାରାଂଶ :
ଓ ମାଆଙ୍କୁ ଖୋଜିଲା । ଲୋକଟି ପିଲାଟିକୁ ଖୁସି କରିବାକୁ ବହୁତ ଚେଷ୍ଟା କଲା । ସେ ପିଲାଟିର ମନ ପରିବର୍ତ୍ତନ ପାଇଁ ସାପୁଆକେଳା, ବେଲୁନ୍ ବିକାଳି ଓ ଫୁଲ ବିକାଳି ନିକଟକୁ ନେଲା । ମାତ୍ର ପିଲାଟି ତା’ର ବାପା-ମାଆଙ୍କ ବ୍ୟତୀତ ଅନ୍ୟ କିଛି ଚାହୁଁ ନଥିଲା । ଶେଷ ପଦକ୍ଷେପସ୍ୱରୂପ ଲୋକଟି ପିଲାଟିକୁ ମିଠାଇ ଦେଇ ଖୁସି କରିବାକୁ ଚେଷ୍ଟାକଲା । ପିଲାଟି ମିଠାଇ ଦୋକାନଆଡ଼ୁ ମୁଁହ ବୁଲାଇ ଆଣିଲା ଏବଂ ତା’ର ବାପା-ମାଆଙ୍କ ନିକଟରେ ପହଞ୍ଚିବାକୁ କେବଳ ବିକଳ ହୋଇ କାନ୍ଦୁଥିଲା । ପୂର୍ବରୁ ଚାହୁଁଥିବା ଦ୍ରବ୍ୟଗୁଡ଼ିକ ପ୍ରତି ତା’ର ତିଳେମାତ୍ର ଆଗ୍ରହ ନ ଥିଲା ।

The Text: ପାଠ୍ୟଚିଷୟ
Paragraphwise Analysis
Text- 1

“How did you get here, child? Whose baby are you ?” the man asked worriedly. The child wept more bitterly than ever now and only cried, “I want my mother, / want my father!” The man tried to soothe him by taking him to the roundabout. “Will you have a ride on the horse ?”, he gently asked as he approached the ring. The child did not look at it, but he only shouted, “I want my mother, I want my father!” The man headed towards the place where the snake-charmer still played on the flute to the swaying cobra.

“Listen to that nice music, child!” he pleaded. But the child shut his ears with his fingers and shouted his double-pitched strain: “I want my mother, I want my father!” The man took him near the balloons, thinking the bright colours of the balloons would distract the child’s attention and quieten him. “Would you like a rainbow coloured balloon ?”, he very lovingly asked. The child turned his eyes from the flying balloons and just sobbed, “I want my mother, I want my father!”

ଅନୁବାଦ :
‘‘ଆରେ ବାପା, ତୁ’ ଏଠାକୁ ଆସିଲୁ କିପରି ? ତୁ କାହାର ପୁଅ ?’’ ଲୋକଟି ବ୍ୟସ୍ତ ହୋଇ ପଚାରିଲା । ପୂର୍ବାପେକ୍ଷା ପିଲାଟି ଏବେ ଅଧୂକ ଜୋର୍‌ରେ କଇଁ କଇଁ ହୋଇ କାନ୍ଦିଲା ଓ କେବଳ ଚିତ୍କାର ଛାଡ଼ି କହିଲା, ‘ମୁଁ ମା’ ପାଖକୁ ଯିବି, ବାପା ପାଖକୁ ପିଲାଟିକୁ ଚକ୍ରଦୋଳି ପାଖକୁ ନେଇ ଲୋକଟି ତାକୁ ଶାନ୍ତ କରିବାକୁ ଚେଷ୍ଟା କଲା । ଚକ୍ରଦୋଳି ପାଖକୁ ଯାଉଥିଲାବେଳେ ଲୋକଟି ଧୀର ଗଳାରେ ପିଲାଟିକୁ ପଚାରିଲା, ‘ତୁ’ ଘୋଡ଼ା ପିଠିରେ ବୁଲିବୁରେ ବାପା ?’’ ପିଲାଟି ଘୋଡ଼ା ଆଡ଼କୁ ନ ଚାହିଁ କେବଳ ଜୋର୍‌ରେ କାନ୍ଦି କହିଲା, ‘‘ମୁଁ ମା’ ପାଖକୁ ଯିବି, ବାପା ପାଖକୁ ଯିବି !””

ଫଣା ଉଠାଇ ବଂଶୀ ବାଦ୍ୟରେ ଝୁମିଝୁମି ନାଚୁଥିବା ସାପ ଓ ବଂଶୀ ବଜାଉଥବା ସାପୁଆକେଳା ଆଡ଼କୁ ଲୋକଟି ଆଗେଇଗଲା । ଲୋକଟି ସ୍ନେହବୋଳା ଶବ୍ଦରେ କହିଲା, ‘ମଧୁର/ମିଠା ସଙ୍ଗୀତକୁ ଶୁଣିବୁରେ ବାପା !’’ କିନ୍ତୁ ପିଲାଟି ଆଙ୍ଗୁଠିରେ କାନ ଦୁଇଟିକୁ ବନ୍ଦକରି ନିଜର ଚିତ୍କାରକୁ ଦୁଇଗୁଣା କରି କହିଲା, ‘‘ମାଆ ପାଖକୁ ଯିବି, ବାପା ପାଖକୁ ଯିବି ।’’ କାଳେ ଉଜ୍ଜ୍ଵଳ ରଙ୍ଗର ବେଲୁନ୍‌ଗୁଡ଼ିକ ପିଲାଟିର ମନ ବଦଳାଇ ତାକୁ ଶାନ୍ତ କରିବ, ଏହା ଚିନ୍ତା କରି ଲୋକଟି ତାକୁ ବେଲୁନ୍ ପାଖକୁ ନେଇଗଲା ଓ ତାକୁ ଶାନ୍ତ କରିବାକୁ ଚେଷ୍ଟା କରି ଅତି ଆଦରରେ କହିଲା, ‘ତୁ’ ଗୋଟିଏ ଇନ୍ଦ୍ରଧନୁ ରଙ୍ଗର ବେଲୁନ୍ ନେବୁ ?’’ ଉଡ଼ନ୍ତା ବେଲୁଗୁଡ଼ିକରୁ ନିଜର ଆଖ୍ ଫେରାଇ ଆଣି ପିଲାଟି କାନ୍ଦି କହିଲା, ‘ମୁଁ ମା’ ପାଖକୁ ଯିବି, ବାପା ପାଖକୁ ଯିବି !??

Text- 2
The man, still trying to make the child happy, bore him to the gate where theflower-seller sat. “Look! Can you smell those nice flowers, child! Would you like a garland to put round your neck ?” The child turned his nose away from the basket and repeated his sob, “I want my mother, I want my father!”

Thinking he could change the child’s mindand make him happy by a gift ofsweets, the man took him to the counter of the sweet shop. “What sweets would you like, child ?” he asked. The child turned hisfacefrom the sweet shop and only sobbed, “I want my mother, I want myfather!”

ଅନୁବାଦ :
ପିଲାଟିକୁ ଏବେ ବି ଖୁସି କରିବାକୁ ଚେଷ୍ଟା କରୁଥିବା ଲୋକଟି ତାକୁ ଫାଟକ ପାଖରେ ଫୁଲ ବିକୁଥ‌ିବା ଲୋକଟି ପାଖକୁ ନେଇଯାଇ କହିଲା, ‘ଦେଖ, ବାପା, ଏହି ସୁନ୍ଦର ଫୁଲଗୁଡ଼ିକରୁ ଗନ୍ଧ ବାରି ପାରୁଛୁ ? ତୋର ବେକ ଚାରିପଟେ ପକାଇବାପାଇଁ ତୁ ଗୋଟିଏ ହାର ଚାହୁଁଛୁ କି ?’’ ପିଲାଟି ଝୁଡ଼ିଠାରୁ ତା’ର ନାକ ଫେରାଇ ଆଣି ମୁଁ ସଁ ହୋଇ କାନ୍ଦି କହିଲା, ‘‘ମୁଁ ମାଆ ପାଖକୁ ଯିବି, ବାପା ପାଖକୁ ଯିବି !’’
‘ତୁ କେଉଁସବୁ ମିଠାଇ ଖାଇବୁରେ ବାପା ?’’ ଲୋକଟି ପଚାରିଲା । କିନ୍ତୁ ପିଲାଟି ମିଠାଇ ଦୋକାନରୁ ମୁହଁ ବୁଲେଇ ଆଣି କେବଳ ବିକଳ ହୋଇ କହିଲା, ‘ମୁଁ ମା’ ପାଖକୁ ଯିବି, ବାପା ପାଖକୁ ଯିବି !”

Notes And Glossary : (ଟିପ୍‌ପଣୀ ଓ କଠିନ ଶବ୍ଦାର୍ଥ)

bitterly – ତିକ୍ତ ଭାବରେ
soothe – to make somebody feel calmar/better – କାହାକୁ ଶାନ୍ତ / ଭଲ ଅନୁଭବ କରିବାକୁ |
approach – to come near – ନିକଟତର ହେବାକୁ
swaying – moving slowly from side to side – ପାର୍ଶ୍ୱରୁ ଧୀରେ ଧୀରେ ଗତି କରୁଛି
double – pitched – ପିଚ୍
strain – ଷ୍ଟ୍ରେନ୍
rainbow – ଇନ୍ଦ୍ରଧନୁ
distract – to take somebody’s attention away from that he wants – ସେ ଚାହୁଁଥିବା ଠାରୁ କାହାର ଧ୍ୟାନ ନେବାକୁ |
counter – the table of a shop – ଏକ ଦୋକାନର ଟେବୁଲ୍
quieten – to make someone calmer/less noise/silent – ଶାନ୍ତ କର

Answer The Following Questions
(ନିମ୍ନଲିଖିତ ପ୍ରଶ୍ନଗୁଡ଼ିକର ଉତ୍ତର ଦିଅନ୍ତୁ)

Question 1.
What did the man want to know from the child?
(ଲୋକଟି ପିଲାଟିଠାରୁ କ’ଣ ଜାଣିବାକୁ ଚାହିଁଲା ?)
Answer:
The man who rescued the child wanted to know about his parents and how he came to the fair ground.

Question 2.
Did the man try to make the child happy? How?
(ଲୋକଟି ପିଲାଟିକୁ ଖୁସି କରିବାକୁ ଚେଷ୍ଟାକଲା କି ? କିପରି ? )
Answer:
The man tried his best to make the child happy. He took him to the roundabout, snake charmer, balloon seller, flower seller and sweetmeat seller to divert his attention.

Question 3.
How did the child react to the man’s offerings?
( ପିଲାଟି ଲୋକଟିର ଉପହାରଗୁଡ଼ିକ ପ୍ରତି କିପରି ପ୍ରତିକ୍ରିୟା ପ୍ରଦର୍ଶନ କଲା ?
Answer:
The man wanted to make the child happy by his offerings. He wanted to offer him flower garland, beautiful balloons and sweets. But the child had lost interest in those things. On the contrary he only sobbed and wanted to see his mother and father.

Question 4.
What impression do you have on the man who helped the child?
( ପିଲାଟିକୁ ସାହାଯ୍ୟ କରିଥିବା ଲୋକଟି ଉପରେ ତୁମର ଧାରଣା କ’ଣ ?)
Answer:
No doubt the man who helped the child was very kind and affectionate. Because nobody in the crowd except that man came forward to help the child. He also tried to make the child comfortable by offering him many attractive things. His attempts to cheer up the child is praiseworthy.

Question 5.
Will the man be able to find the child’s parents? What will happen to the lost child?
(ଲୋକଟି ପିଲାଟିର ବାପାମାଆଙ୍କୁ ଖୋଜି ପାଇବାରେ ସକ୍ଷମ ହେବ କି ? ହଜିଯାଇଥିବା ପିଲାଟିର କ’ଣ ହେବ ?)
Answer:
Probably the man will be able to find the child’s parents. The child’s parents must also be looking for their lost child. They won’t leave the place unless their lost child is found out. After their meeting the child will be handed over to his parents.

Activity- I
କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ- I

(A) The following is the summary of the story ‘The Lost Child’. Fill in the blanks of the summary with the suitable words from the bracket.
(ନିମ୍ନଲିଖଟି ‘The Lost Child’ ଗଳ୍ପର ସାରାଂଶ ଅଟେ । ବନ୍ଧନୀ ମଧ୍ଯରୁ ଉପଯୁକ୍ତ ଶବ୍ଦ ନେଇ ସାରାଂଶର ଶୂନ୍ୟସ୍ଥାନ ପୂରଣ କର ।)
(interest, happy, flower seller, roundabout, balloons, toys, village fair, snake charmer, sweetmeat seller, dragon flies, parents, beautiful grove, temple gate, ran, cried, father and mother)

Once a child went to a ________ with his parents. Fascinated by the _______ he lagged behind. On his way to the fair he saw the _________ a _________ etc. The child with his parents arrived the village square and saw a _________with various sweets, a ____________ with garlands of gulmohur, a man holding with ________ a ________ playing a flute to a snake and a _________ in full swing. He wanted to go on the roundabout and couldn’t find his ___________ in the crowd. Then he _________,_________ here and there in the crowd to find his parents. At the _________ a man lifted him up in his arms and asked him about his __________. The man wanted to make the child __________ but the child lost ____________in the things that he had wanted earlier.

Answer:
Once a child went to a village fair with his parents. Fascinated by the toys he lagged behind. On his way to the fair he saw the dragon flies, a beautiful grove etc. The child with his parents arrived the village square and saw a sweetmeat seller with various sweets, a flower seller with garlands of gulmohur, a man holding with balloons a snake charmer playing a flute to a snake and a roundabout in full swing. He wanted to go on the roundabout and couldn’t find his father and mother in the crowd. Then he cried, ran here and there in the crowd to find his parents. At the temple gate a man lifted him up in his arms and asked him about his parents. The man wanted to make the child happy but the child lost interest in the things that he had wanted earlier.

Writing: ଲେଖିବା:

Question 1.
What were the things the child saw on his way to the fair? Why did he lag behind his parents?
(ପିଲାଟି ମେଳାକୁ ଯିବା ବାଟରେ କେଉଁ ଜିନିଷମାନ ଦେଖିଲା ? ସେ ତା’ ବାପାମାଆଙ୍କଠାରୁ କାହିଁକି ପଛରେ ରହିଗଲା ?)
Or, Where was the child going? What made him lag behind his parents?
(ପିଲାଟି କେଉଁଠାକୁ ଯାଉଥିଲା ? କେଉଁଥିପାଇଁ ସେ ତା’ ବାପମାଆଙ୍କଠାରୁ ପଛରେ ରହିଗଲା ?)
Answer:
The child was going to a village fair with his parents. A number of people were going along the road. First of all the child was attracted towards the toys displayed in the shops on the way and lagged behind his parents. After few steps he was fascinated by a group of dragon-flies moving from flower to flower in a flowering mustard-field. So he lagged behind his parents. Again he was left behind, attracted by the insects and worms along the footpath. On the way he enjoyed the cooing of doves in a grove. So he always lagged behind his parents on his way to the fair.

Question 2.
What things in the fair attracted the child? Why did he move on without waiting for an answer from his parents?
(ମେଳାରେ କେଉଁ ଜିନିଷସବୁ ପିଲାଟିକୁ ଆକର୍ଷିତ କରିଥିଲା ? ସେ ତା’ର ବାପାମାଆଙ୍କ ଉତ୍ତରକୁ ଅପେକ୍ଷା ନ କରି କାହିଁକି ଆଗକୁ ଚାଲିଲା ?)
Answer:
The child arrived in the fair with his parents. He saw a sweetmeat seller with various sweets. Particularly the burfi displayed in the shop attracted him and he asked for it in a slow voice. But he was well aware about the attitude of his parents, so he moved on. He saw a flower-seller with garlands of gulmohur.

He was willing to buy one, but he couldn’t express it. As he moved on he found a man holding with balloons of different colours. He desired to possess them all. But he knew it well that his parents would refuse to buy it. So he moved on. At last he heard a snake charmer playing a flute to a snake. He was attracted towards the music. But he didn’t enjoy it because his parents would forbid him to hear such coarse music. So, he just walked farther without waiting for any answer from his parents.

Question 3.
When did he realize that he had lost his way ? How is it described in the story?
(ସେ ତା’ର ବାଟ ଭୁଲିଛି ବୋଲି କେତେବେଳେ ହୃଦୟଙ୍ଗମ କଲା ? ଏହା ଗଳ୍ପଟିରେ କିପରି ବର୍ଣ୍ଣିତ ହୋଇଛି ?)
Answer:
The child with his parents arrived the village square and enjoyed the fair. He was attracted towards various fascinating things for the children like burfi, balloons and garland of gulmohur. He wanted to go on the roundabout. So he made a bold request to his parents to allow him. But there was no reply. He turned to look on either side but couldn’t find them in the crowd. He looked all around him to locate his parents but in vain. He realized that he had lost his way in the fair. Then he tried to look for his father and mother.

Question 4.
Why did the lost child lose interest in the things that he had wanted earlier?
(ପୂର୍ବରୁ ଚାହିଁଥ‌ିବା ଜିନିଷଗୁଡ଼ିକ ପ୍ରତି ପିଲାଟି କାହିଁକି ଆଗ୍ରହ ହରାଇଲା?)
Answer:
The child visited various fascinating stall in the fair. He was interested to buy burfi, in a sweetmeat stall. He showed great interest to buy the garland of gulmohur and coloured balloons displayed in the fair. Fascinated by the round-about, he unfortunately lagged behind his parents and lost his way. He looked for his parents here and there but didn’t find them. He cried severely. Fortunately a man in the crowd lifted him up in his arms. He tried his best to make the child happy. He took the child to the stalls of his interest. He wanted to offer him these things. But the child lost interest in the things that he had wanted earlier. He only wanted to see his father and mother.

Question 5.
What do you think happens in the end? Does the child find his parents?
(ଶେଷରେ କ’ଣ ହେବ ବୋଲି ତୁମେ ଭାବୁଛ ? ପିଲାଟି ତା’ର ବାପାମାଆଙ୍କୁ ପାଇବ କି ?)
Answer:
Being attracted towards different attractive things and in his longing to get them the child lost his way in the crowd. The child didn’t find his parents. He was rescued by a man in the crowd. The child was still searching for his parents with the man till the end of the story. I think the child will find his parents. Because it is a village fair and there is no chance of missing. Besides his parents will also be looking for their lost child and will wait till the child will be found out.

(B) Read the following sentences and order them as they are used in the story and then fill in the blanks of the table. One is done for you.
(ନିମ୍ନଲିଖ୍ ବାକ୍ୟଗୁଡ଼ିକୁ ପଢ଼ ଓ ଗପଟିରେ ଯେଉଁ କ୍ରମରେ ଅଛି ସେହି କ୍ରମରେ ସଜାଅ ଓ ତା’ପରେ ଟେବୁଲ୍‌ରେ ଥ‌ିବା ଶୂନ୍ୟସ୍ଥାନ ପୂରଣ କର । ଗୋଟିଏ ତୁମ ପାଇଁ କରିଦିଆଯାଇଛି । )
(a) I want that burfi.
(b) I want that toy.
(c) I want that garland.
(d) Come, child come, on to the footpath.
(e) I want to go on the roundabout, please, father, mother.
(f) Come child come.
(g) Listen to that nice music, child.
(h) Look child what is before you !
(i) I want my mother, I want my father!
(j) Father, mother!
(k) Whose baby are you?
(l) What sweets would you like?

Section (Part)	(What) Statements	Who said?	To whom?
I	(f) Come, child, come.	parents	child
II
III
IV

Answer:

Section (Part)	(What) Statements	Who said?	To whom?
I	(f) Come, child, come. (b) I want that toy. (h) Look child what is before you! (d) Come, child come, on to the footpath.	Parents child mother mother	Child parents child child
II	(a) I want that burfi. (c) I want that garland.	child child	parents parents
III	(e) I want to go on the roundabout, please, father, mother. (j) Father, mother!	Child child	father and mother father and mother
IV	(k) Whose baby are you? (i) I want my mother, I want my father! (g) Listen to that nice music, child. (1) What sweets would you like?	the man child the man the man	Child the man child child

(C) The main ideas of the story, “The Lost Child” are given below. Read and put them in the appropriate boxes of the Flow Chart. One has been done for you.
(“The Lost Child”” ଗଳ୍ପର ମୁଖ୍ୟ ବିଷୟବସ୍ତୁ ନିମ୍ନରେ ଦିଆଯାଇଛି । ସେଗୁଡ଼ିକୁ ପଢ଼ ଓ ପ୍ରବାହ ଚିତ୍ରର ଉପଯୁକ୍ତ କୋଠରିରେ ସେଗୁଡ଼ିକୁ ଲେଖ । ତୁମ ପାଇଁ ଗୋଟିଏ କରିଦିଆଯାଇଛି ।)

• The child’s cry out of fear without seeing his parents in the crowd.
• The child’s hesitation towards the attracted things in the fair and his sobbing to see his father and mother.
• His eagerness to have different things from a sweetmeat seller with sweets, a lower seller with garlands, a snake charmer with a snake, a roundabout with full swing in the fair.
• Attraction of the toys, a flowering mustard field, a group of dragon flies, the little insects and worms, a beautiful grove, the banyan tree etc. on the way to village fair.
• A child’s visit to a village fair with parents.

Answer: (ଉତ୍ତର)

BSE Odisha 9th Class English The Lost Child Important Questions and Answers

Answer The Following In A Sentence:

Question 1.
What do you think happens in the end?
Answer:
We think the child does not find his parents in the end.

Question 2.
Why did the lost child lose interest in the things that he had wanted earlier?
Answer:
The lost child lost interest in the things like toys, burfi, balloons, gulmohur garland that he had wanted earlier.

Question 3.
What were the things the child saw on his way to the fair?
Answer:
On his way to the fair the child was attracted towards the toys displayed in the shops.

Question 4.
How did the child enjoy himself in the grove on his way to the fair?
Answer:
On his way he entered a grove where a shower of young flowers fell upon him. He became very happy and collected the petals in his hands.

Question 5.
What things in the fair attracted the child?
Answer:
First of all the child saw a sweets stall in the fair. The burfi displayed in the shop attracted him.

Question 6.
When did the child realize that he had lost his way?
Answer:
The child looked all around to locate his parents but in vain. He realized that he had lost his way in the fair.

Question 7.
How did the man try to make the child happy?
Answer:
The man could realise the situation and tried his best to make him happy.

Question 8.
Why did the child feel disheartened?
Answer:
The child lost interest in the things he had wanted earlier. Within himself he felt disheartened.

Question 9.
What did the man offer the child to divert his attention?
Answer:
As the child was crying for his parents, the man took him to different shops to divert his attention.

Answer The Following In A Word Or A Phrase:

Question 1.
Who lifted the boy hearing his cry?
Answer:
a man in the rushing crowd

Question 2.
Who were flying noisely on their bright purple wings?
Answer:
a group of dragon-flies

Question 3.
What fell upon the child as he entered the grove?
Answer:
a shower of young flowers

Fill In The Blanks:

Question 1.
The little boy ran between his father’s legs, brimming over with ________.
Answer:
life and laughter

Question 2.
While going to the fair, the boy lagged behind because he was fascinated by toys in the _________.
Answer:
shops

Question 3.
The boy pleaded to his parents to buy him ________.
Answer:
the toys

Question 4.
Father looked at the child red-eyed in his ________.
Answer:
familiar tyrant

Question 5.
The flowering mustard field looked pale like ________.
Answer:
melting gold

Question 6.
The child’s mother gave ________ call when he was following the dragon flies.
Answer:
a cautionary

Question 7.
The child was attracted by_______ along the footpath.
Answer:
little insects

Question 8.
In the grove the child, forgetting his parents began to _______.
Answer:
gather the raining petals

Question 9.
The child ran towards his parents hearing the ________.
Answer:
cooing of doves

Question 10.
As the child neared the village, the child could see ________.
Answer:
footpaths full of people

Question 11.
The boy hid himself _________ after hearing the cooing of doves.
Answer:
round the banyan tree

Question 12.
The child felt both _________ by the conclusion of the world he was entering.
Answer:
repelled and fascinated

Question 13.
A sweetmeat seller hawked ________.
Answer:
gulab-jamun, rasagulla, burfi, jalebi

Question 14.
The child’s mouth watered for _________.
Answer:
the burfi

Question 15.
The child knew that his plea wouldn’t be headed because his parents would say he was ________.
Answer:
greedy

Question 16.
A flower seller hawked ________.
Answer:
a garland of gulmohur

Question 17.
Seeing the colourful balloons the child desired to ________.
Answer:
possess them all

Question 18.
A snake charmer stood playing __________ to a snake which coiled itself in a basket.
Answer:
flute

Question 19.
The snake’s head raised in a graceful bend like _________.
Answer:
the neck of a swan

Question 20.
There was a _______ in full swing.
Answer:
round about

Question 21.
The child made a bold request to________.
Answer:
go on the round about

Question 22.
A full deep cry rose within his dry throat when the child couldn’t _________.
Answer:
find his mother and father

Question 23.
The boy was wearing a ________turban.
Answer:
yellow

Question 24.
The child’s cry changed into sobs after having run _______.
Answer:
here the there

Question 25.
There were a heavy crowd near the _______.
Answer:
temple

Question 26.
Near the entrance of the temple, however the crowd became _________.
Answer:
very thick

Question 27.
In the entrance of the temple people ________ with each other.
Answer:
jostled

Question 28.
The poor child struggled to find a way ________.
Answer:
between the people’s feet

Multiple Choice Questions With Answers :

Question 1.
“People in general’ means ________.
(A) humanity
(B) public
(C) human being
(D) all the above
Answer:
(A) humanity

Question 2.
At a little distance on the green grass the child could see, through his ________.
(A) tearful eyes
(B) filmy eyes
(C) bright eyes
(D) blue eyes
Answer:
(B) filmy eyes

Question 3.
“act of looking at”- The expression refers to ________.
(A) stare
(B) behold
(C) see
(D) watch
Answer:
(A) stare

Question 4.
The boy pleaded to his parents to buy him ________.
(A) the toys
(B) flowers
(C) fruits
(D) balloons
Answer:
(A) the toys

Question 5.
The flowering mustard field looked pale like _________.
(A) bright gold
(B) melting gold
(C) yellowish gold
(D) light gold
Answer:
(B) melting gold

Question 6.
The child’s mother gave _________call when he was following the dragon flies.
(A) a loud
(B) a threatening
(C) a cautionary
(D) an affectionate
Answer:
(C) a cautionary

Question 7.
The child’s mouth watered for ________.
(A) the rasagulla
(B) the burfi
(C) thejalebi
(D) gulab-jaman
Answer:
(B) the burfi

Question 8.
The child knew that his plea wouldn’t be headed because his parents would say he was _________.
(A) greedy
(B) naughty
(C) miser
(D) obstinate
Answer:
(A) greedy

Question 9.
A snake charmer stood playing ________ to a snake which coiled itself in a basket.
(A) flute
(B) violin
(C) pipe
(D) drum
Answer:
(A) flute

Question 10.
There was a _______in full swing.
(A) round about
(B) ladder
(C) both of these
(D) none of these
Answer:
(A) round about

Question 11.
The boy was wearing a _______turban.
(A) red
(B) yellow
(C) green
(D) grey
Answer:
(B) yellow

Question 12.
There was a heavy crowd near the _________.
(A) temple
(B) fair
(C) market
(D) village fair
Answer:
(A) temple

Question 13.
Near the entrance of the temple, however the crowd became _______.
(A) very thick
(B) very thin
(C) very large
(D) none of these
Answer:
(A) very thick

Question 14.
In the entrance of the temple people _________ with each other.
(A) pushed
(B) pulled
(C) jostled
(D) quarrelled
Answer:
(C) jostled

BSE Odisha 9th Class English Non-Detailed Text:

• The Trunk of Ganesh Question Answer
• The Lost Child Question Answer
• The First Step Question Answer
• The Magic Flute Question Answer
• The Portrait of a Lady Question Answer